2024年高中历史 第一单元 中国古代思想宝库 第2课 战国时期的百家争鸣说课稿 岳麓版必修3

2024年高中历史第一单元中国古代思想宝库第2课战国时期的百家争鸣说课稿岳麓版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《战国时期的百家争鸣》，属于岳麓版高中历史必修3第一单元中国古代思想宝库的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握春秋战国时期社会变革和诸子百家思想萌芽的基础上，进一步深入探讨战国时期各学派的思想主张及其影响。核心素养目标培养学生唯物史观，通过学习战国时期百家争鸣，理解不同学派的思想交锋对于社会发展的推动作用，提升分析历史问题的能力。同时，培养学生人文精神，尊重多元思想，学会批判性思维，对传统文化进行现代解读，增强文化自信。学情分析高中学生在进入历史必修3阶段时，已经具备了一定的历史知识基础，对春秋战国时期的历史背景有所了解。在知识层面，他们对先秦诸子的思想有所认识，但对其形成的历史背景和思想内涵的深度理解可能有限。在能力方面，学生能够运用已有的历史知识进行分析，但在批判性思维和辩证思考方面还有待提高。

学生的素质方面，他们已经具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但在课堂参与度和探究深度上存在差异。部分学生可能因为对历史学科的兴趣不高或者学习方法不当，导致学习效果不佳。

在行为习惯上，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对于《战国时期的百家争鸣》这一章节，学生的兴趣点可能集中在一些具体的学派和思想主张上，而对于思想背后的社会背景和历史意义可能关注不足。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：首先，需要教师引导学生从宏观角度把握战国时期的社会背景，理解百家争鸣的思想内涵；其次，通过设计互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；最后，通过多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的批判性思维和合作能力，使他们对历史知识有更深入的理解和掌握。教学方法与手段1.讲授法：结合历史背景，系统介绍百家争鸣的主要学派及其思想，帮助学生构建完整的知识体系。

2.讨论法：组织学生围绕“百家争鸣的历史意义”进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演不同学派代表，模拟辩论场景，加深对学派思想的理解和感受。

2.多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示战国时期的社会风貌和学派思想，增强教学的生动性和感染力。

3.网络教学平台：借助网络教学平台，提供拓展阅读资料和在线讨论区，拓展学生的学习空间，提高自主学习能力。教学过程设计【用时：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《百家争鸣》相关历史纪录片片段，展示战国时期的社会背景和百家争鸣的历史画面。

2.提出问题：同学们，看了这个纪录片，你们对战国时期的百家争鸣有什么感想？接下来，我们就一起来探索这个时期的思想宝库。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解百家争鸣的历史背景（5分钟）：介绍战国时期的社会变革，如诸侯争霸、思想自由等，为百家争鸣的兴起奠定基础。

2.介绍主要学派及其思想（10分钟）：重点讲解儒家、道家、墨家、法家、阴阳家等学派的主要代表人物及其思想主张。

-儒家：孔子、孟子，主张仁政、礼治、中庸之道。

-道家：老子、庄子，主张无为而治、道法自然。

-墨家：墨子，主张兼爱、非攻、尚贤。

-法家：韩非、李斯，主张法治、集权。

-阴阳家：邹衍，主张阴阳五行相生相克。

3.分析学派之间的互动关系（5分钟）：讲解学派之间的相互影响和交融，如儒家与法家的融合，道家对其他学派的影响等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：提问学生对各学派思想的了解程度，引导学生回忆和总结所学内容。

2.小组讨论：分组讨论战国时期百家争鸣的历史意义，每组派代表分享讨论成果。

四、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答和引导。

2.教师提问：教师提出一些开放性问题，引导学生思考，培养学生的创新思维。

五、核心素养拓展（5分钟）

1.思考：让学生思考在现代社会，如何借鉴百家争鸣的思想，解决现实生活中的问题。

2.总结：教师对本次课程进行总结，强调百家争鸣的历史意义和现实价值。

教学过程设计结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·告子下》：通过阅读《孟子》中的相关篇章，深入了解孟子的仁政思想和道德观念。

-《庄子·逍遥游》：探究庄子的道家思想，特别是其“逍遥”理念对后世的影响。

-《韩非子·五蠹》：阅读韩非子的政治哲学著作，理解法家思想在战国时期的实际应用。

-《墨子·兼爱》：研究墨子的兼爱非攻思想，分析其在当时社会中的意义和影响。

-《史记·太史公自序》：通过太史公的自序，了解古代史家的写作态度和史学观念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，探讨不同学派思想在现代社会中的适用性和启示。

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，收集更多关于战国时期百家争鸣的资料，进行对比分析。

-设计一个关于“百家争鸣对现代社会的启示”的课题研究，让学生分组进行调研和报告。

-利用课后时间，组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代思想文化的魅力。

-通过撰写历史剧本或制作历史纪录片，让学生以创意的方式呈现百家争鸣的历史场景和思想精髓。内容逻辑关系①战国时期的社会背景

-诸侯争霸

-社会变革

-思想自由

②主要学派及其思想

-儒家

-仁政

-礼治

-中庸之道

-道家

-无为而治