2025年大学科学教育专业题库- 科学实践活动的设计与实施

2025年大学科学教育专业题库——科学实践活动的设计与实施考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填在括号内。）1.科学实践活动最核心的特征是（）。A.知识的系统性传授B.探究过程的开放性C.结果的标准化考核D.教师的权威主导2.根据建构主义学习理论，设计科学实践活动时，应特别强调（）。A.提供标准化的实验步骤B.引导学生主动建构知识C.强调记忆和重复练习D.以教师讲解为主3.以下哪种活动形式最符合探究式学习的理念？（）A.教师演示实验让学生观察记录B.学生按照固定步骤完成制作任务C.学生围绕一个真实问题进行调查研究D.学生记忆科学概念并回答问题4.在确定科学活动目标时，应优先考虑目标的（）。A.广泛性B.隐蔽性C.可操作性D.长期性5.选择科学活动主题时，不应主要考虑的因素是（）。A.活动内容是否符合课程标准要求B.活动是否能激发学生的好奇心和兴趣C.活动所需的资源是否极其昂贵且难以获取D.活动内容是否与学生生活经验相关联6.以下哪项不属于科学活动设计中的“过程设计”环节应包含的内容？（）A.确定活动的具体步骤和流程B.明确每个步骤中教师的指导语C.预估活动可能遇到的风险并制定预案D.设计活动结束时的总结报告模板7.在科学实践活动中，教师扮演的角色不应是（）。A.活动的组织者和引导者B.知识的唯一权威来源C.学生探究过程的支持者和合作者D.活动结果的评判者8.对于科学实践活动的评价，以下说法错误的是（）。A.评价应贯穿活动设计的全过程B.评价方式应多样化，包括定量与定性C.评价主体应单一，以教师评价为主D.评价不仅要关注结果，更要关注过程和学生的成长9.某科学活动结束后，教师组织学生进行反思，这属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价10.科学实践活动设计过程中，对活动安全性进行评估和预案制定，主要体现在（）原则的要求。A.科学性B.实践性C.安全性D.创新性二、简答题（每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）1.简述科学探究活动的基本要素。2.设计科学实践活动方案时，通常需要包含哪些基本要素？3.简述选择科学活动主题应遵循的基本原则。4.在科学实践活动中，教师如何有效激发学生的探究兴趣？三、论述题（每小题10分，共30分。请结合实际，深入论述下列问题。）1.论述科学实践活动对促进学生科学素养发展的意义。2.结合具体实例，分析在科学实践活动设计中如何体现学生的主体性。3.试述在科学实践活动中实施多元化评价的必要性和主要方法。试卷答案一、选择题（每小题2分，共20分。）1.B2.B3.C4.C5.C6.D7.B8.C9.A10.C二、简答题（每小题5分，共20分。）1.科学探究活动的基本要素：*提出问题*猜想与假设*设计实验方案*进行实验与收集证据*分析与论证*评估*交流与合作2.设计科学实践活动方案通常需要包含的基本要素：*活动主题/名称*活动目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）*活动对象（年龄、年级）*活动时间与地点*活动材料与资源准备*活动过程与步骤设计*教师指导要点*活动评价方式与标准*安全注意事项与预案*活动延伸与拓展3.选择科学活动主题应遵循的基本原则：*基础性与科学性原则：符合科学规律和课程标准要求。*趣味性与启发性原则：能激发学生兴趣，引发思考。*实践性与操作性原则：便于学生动手操作和体验。*现实性与生活性原则：联系学生生活实际和周边环境。*层次性与发展性原则：适应学生认知发展水平，有一定挑战性。*安全性与可行性原则：确保活动过程安全，资源条件可满足。4.在科学实践活动中，教师有效激发学生探究兴趣的方法：*创设问题情境：提出富有挑战性或与生活相关的问题。*运用实验探究：提供动手操作的机会，体验发现的乐趣。*鼓励质疑与猜想：营造宽松氛围，鼓励学生大胆思考。*引入科技元素：结合新技术、新成果，激发好奇心。*组织合作学习：通过小组活动，增加互动与分享的乐趣。*展示活动成果：让学生看到自己努力的成果，获得成就感。三、论述题（每小题10分，共30分。）1.论述科学实践活动对促进学生科学素养发展的意义。科学实践活动是培养学生科学素养的重要途径，其意义体现在多个方面。首先，它将科学知识的学习与实际应用相结合，使学生在“做中学”，加深对科学概念和原理的理解，提升科学理解能力。其次，通过亲身经历探究过程，学生能够掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、测量、数据分析和论证等，发展科学思维能力。再次，活动中的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。此外，面对实践中的问题和挑战，学生需要运用科学知识寻找解决方案，这能有效提升其科学态度与责任感的培养，例如尊重事实、严谨求实、勇于探索、关心环境等。总之，科学实践活动覆盖了科学知识、科学思维、科学探究、科学态度与责任等多个维度，是促进学生全面、发展科学素养不可或缺的教学环节。2.结合具体实例，分析在科学实践活动设计中如何体现学生的主体性。在科学实践活动设计中体现学生主体性，意味着要将学生视为学习的主人，尊重其兴趣、需求和认知特点，在活动的各个环节中赋予他们更多的自主权。例如，在设计一个关于“校园植物”的科学活动时，教师可以不预设具体的探究主题，而是提供一些引导性任务，如“观察校园里你感兴趣的一种植物”、“调查校园植物的多样性”等。在主题选择上，可以让学生根据自己的兴趣投票或分组讨论决定研究方向。在活动方案的设计阶段，鼓励学生参与讨论，提出自己的活动步骤、所需材料和预期成果。在活动实施过程中，给予学生充分的操作自由，让他们自主设计实验、记录数据、处理问题。在活动评价环节，可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生反思自己的学习过程和成果。比如，学生可以提交活动报告、制作植物标本、进行成果展示或撰写调查报告，形式由学生根据自己的特长和兴趣选择。通过这种方式，学生在活动的策划、实施、评价等全过程中都扮演了积极的角色，其主动性、创造性和探究能力得到有效发挥，真正成为学习的主人。3.试述在科学实践活动中实施多元化评价的必要性和主要方法。在科学实践活动中实施多元化评价是必要的。科学素养的形成是一个复杂的过程，涉及知识、技能、态度、价值观等多个方面，单一的、终结性的评价方式难以全面、客观地反映学生的真实发展水平。多元化评价能够更全面地了解学生在活动中的表现，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。同时，多元化的评价方式可以激发学生的学习兴趣，引导他们关注过程，重视合作与反思，而不仅仅是追求结果。主要方法包括：第一，过程性评价与总结性评价相结合。过程性评价贯穿活动始终，通过观察记录、访谈、作品分析等方式，了解学生的学习状态和进步；总结性评价在活动结束后进行，通过成果展示、报告撰写、答辩等方式，评估活动效果和达成目标。第二，定量评价与定性评价相结合。定量评价可以采用测量、计数、评分量表等方式，对某些表现（如实验数据的准确性、操作技能的熟练度）进行客观评估；定性评价则通过描述性语言，对学生的探究思维、合作精神、态度情感等进行分析，关注其内在品质和发展过程。第三，多元评价主体参与。引入学生自评、同伴互评、教师评价以