《综合性学习：天下国家》教案

《综合性学习：天下国家》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受”。在学业质量中,第四学段(7—9年级)的“学业质量描述”要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“分析作品表现手法的作用”。综上所述,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时,应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容,从而感悟人物精神。二、单元教材分析此单元是以“家国情怀”为主题的阅读单元,同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。此单元所选的都是表现家国情怀的作品,选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》,叙事诗《木兰诗》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通讯《谁是最可爱的人》,文体多样,各具特色,带有浓厚的抒情色彩,适合进行有感情地朗读。学习此单元有利于培养学生的家国情怀,激发其爱国之情,提高其文学素养和道德素质。三、单元学情分析经过一学期的语文学习,学生已掌握了一些基本的语文知识,具备了基本的阅读能力。七年级上学期,关于语文的阅读能力训练主要集中在朗读和默读上,而七年级下册第一、二单元注重教授学生精读的阅读技巧。此单元对学生精读能力的培养主要体现在两个方面,其一是让学生体会作品中的抒情方式,特别是对间接抒情的把握,唤醒学生的情感体验;其二是培养学生在阅读时做批注的习惯。七年级上册第四单元曾要求学生在默读的同时圈点勾画,并就喜欢或疑惑的地方做标注,此单元将进一步教授学生认识批注的类型,引导学生通过做批注深化自己对作品的个性化理解。四、单元学习目标1.学习直接抒情和间接抒情,结合课文中的关键语句体会作品的抒情方式。2.涵咏品味课文精彩语段,养成在阅读时做批注的良好习惯。3.感受课文表现的家国情怀,激发学生的爱国热情,实现立德树人的教学目标。设计说明七年级的学生,已经通过阅读学习积累了一些爱国人物的故事和诗词。但是,如何在理解作品的基础上,运用一定的表达技巧把故事讲得生动感人,较好地表达诗歌的情感?如何让他们懂得个人与国家的命运是息息相关的?这些问题,还需要通过开展学习活动进行引导。因此,可提前布置阅读刘渠志的《中国梦·英雄魂》和陆澄的《中国爱国主义诗歌经典》,让学生在讲述故事、吟诵诗词、积累名言中感悟殷殷家国情。为培养学生搜集资料、整理资料的能力,可让学生课下自由组成小组,通过各种途径搜集关于爱国人物的资料,经过整理、筛选、探究,形成设计成果,为课堂展示做准备。学习目标1.讲述故事,吟诵诗词,提升阅读能力和讲述能力。2.培养学生搜集资料、整理资料的能力。3.通过作品、资料等感悟殷殷家国情,激发学生的爱国主义情怀。教学重难点1.培养学生搜集资料、整理资料的能力。2.理解“天下国家”的含义,感悟殷殷家国情,激发学生的爱国主义情怀。教学方法朗读法品析法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:刘渠志《中国梦·英雄魂》、陆澄《中国爱国主义诗歌经典》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时。教学过程一、学习情境“天下国家”是一个古老的话题,在两千多年前的战国时期,人们就经常讨论。孟子说:“人有恒言,皆曰‘天下国家’。天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”看来,个人与国家的命运是息息相关的,每个人对自己国家的热爱,都是近乎本能的。今天我们就一起学习此单元的综合性学习——“天下国家”,围绕“爱国”这个核心,讲述“英雄”故事,诵读爱国诗词,关注自己的家乡,激发爱国情怀。二、预习任务以小组为单位收集英雄故事,选择一首喜欢的爱国主题诗词并准备诵读,收集汇总爱国名言警句。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)讲英雄,挖掘精神。1.讲述“英雄”故事。组织各小组选派一名代表推荐“英雄榜”的上榜人物,讲述英雄的故事,陈述推荐的理由。2.挖掘“英雄”精神。提问:何谓英雄?不同的时代,英雄的定义也是有所不同的,能举出一些例子吗?【提示】引导学生明确不同时代有对英雄精神不同的倡导,英雄的定义不断加入时代的内涵,但在对英雄的解读上,恒久不变的因素有热爱国家、勇于担当、乐于奉献等。(二)诵诗词,强化情结。“英雄精神”彪炳在史册上,也流传在一首首经典的爱国诗词中。组织学生以小组为单位,诵读爱国诗词。【提示】应注意从方法、技巧上进行指导,帮助学生完成诗歌朗诵的任务。(一)讲英雄,挖掘精神。1.讲述“英雄”故事。各小组代表推荐“英雄榜”的上榜人物,讲述英雄的故事,陈述推荐的理由。2.挖掘“英雄”精神。引用不同时期的名人名言,展现对“英雄”定义的多种认知和解读。聪明秀出,谓之英;胆力过人,谓之雄。——刘劭各出所学,各尽所知,使国家富强不受外侮,足以自立于地球之上。——詹天佑近代以来,一切为中华民族独立和解放而牺牲的人们,一切为中华民族摆脱外来殖民统治和侵略而英勇斗争的人们,一切为中华民族掌握自己命运、开创国家发展新路的人们,都是民族英雄,都是国家荣光。——习近平(二)诵诗词,强化情结。在教师的指导下,完成诗歌朗诵的任务。先在组内交流准备,再采用灵活多样的方式在班级内诵读展示。同时,在吟咏诵读中理解诗词的内容,感悟作者的家国情怀。1.引导学生感悟“英雄精神”的内核,理解不同时代背景下对英雄人物的认知。同时,“讲故事”的过程,意在锻炼和检验学生搜集资料、整理资料的能力。2.通过多种形式的诵读,真正体会诗词所蕴含的深沉情感与诗人的家国情怀,感受爱国精神的可贵。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图集名言,理解内涵。1.要求学生以小组为单位,将收集的以“爱国”为主题的名言以手抄报、小海报的形式在班级范围内进行展示。在展示的过程中,教师和班内其他学生从手抄报(海报)的美观度、对名言理解的深度、资料检索的广度、讲话声音、语调、神态等方面进行评价打分。2.回顾这次综合性学习的主题——天下国家,思考:天下、国、家、英雄和我们,这几者到底有着怎样的关系?3.重温经典,铭记责任。中国之美,美在日新月异的发展;中国少年之美,美在有一颗赤诚的爱国心。组织学生重温梁启超先生的《少年中国说》。集名言,理解内涵。1.小组派一名代表,将收集的以“爱国”为主题的名言以手抄报、小海报的形式在班级范围内展示,并阐述自身对爱国名言内容、精神内涵的理解。其他学生从手抄报或海报的美观度、对名言理解的深度、资料检索的广度、讲话声音、语调、神态等方面进行评价打分。2.“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”个人与国家的命运是息息相关的。我们每一个中国人,都应当接过精神的火炬,继续朝着目标奋勇向前,向英雄学习,为实现“中国梦”尽一份心力。3.齐读《少年中国说》选段。故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲;少年雄于地球则国雄于地球。通过收集和整理爱国名言警句,引导学生用心阅读、赏析、体悟,进而感悟民族文化及家国使命,培养学生搜集整理资料