《大堰河-我的保姆》《秦腔》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河——我的保姆》《秦腔》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。主要包括以下内容：《大堰河——我的保姆》和《秦腔》两篇课文。其中，《大堰河——我的保姆》是艾青的抒情诗，通过描写对保姆大堰河的怀念和赞美，表达了对农村劳动人民的深情厚谊；《秦腔》则是贾平凹的一篇散文，以陕西秦腔为背景，描绘了秦腔艺术的特点和魅力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌和散文的艺术特色，提升对文学作品的审美鉴赏水平。

2.增强文化理解能力，引导学生理解不同地域文化背景下的文学表达，增强文化自信。

3.培养批判性思维，引导学生对文学作品进行多角度解读，形成自己的观点和见解。

4.提升语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生运用文学语言表达情感和思想的能力。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《大堰河——我的保姆》中的象征手法和抒情方式，分析诗人如何通过具体意象表达对大堰河的深情。

②掌握《秦腔》中的散文写作技巧，如对比、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写展现秦腔文化的独特魅力。

2.教学难点

①理解《大堰河——我的保姆》中复杂的情感表达，帮助学生把握诗人对保姆的深厚情感与对农民命运的深刻关怀之间的关系。

②分析《秦腔》中秦腔艺术与陕西地域文化的关系，引导学生思考文学作品中地域文化的传承与表现。

③培养学生独立思考的能力，针对两篇课文中的观点和情感，鼓励学生提出自己的见解，并进行有效的讨论和交流。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌和散文的特点，系统讲解文学鉴赏的基本方法和技巧。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过朗读、表演等方式，让学生直观感受文学作品的语言美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.视频资料播放：引入与课文相关的视频资料，如秦腔表演片段，增强学生对文化背景的理解。

3.互动平台应用：利用网络教学平台，进行在线讨论和作业提交，提高教学的互动性和效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的预习资料，包括诗歌和散文的基本知识介绍、作者的生平背景等，并设计问题如“诗人如何通过象征手法表达情感？”、“秦腔在文学作品中扮演了什么角色？”等，引导学生思考。

设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“《大堰河——我的保姆》中哪些细节最能触动你的情感？”、“《秦腔》中作者对秦腔的描述有哪些独特之处？”等。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能，教师监控学生的预习参与度和预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解课文的基本内容和作者背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，准备在课堂上分享自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考后的答案等提交至平台。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：通过预习，学生提前接触课文内容，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述艾青或贾平凹的生平故事，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解象征手法、抒情方式等文学鉴赏知识点，并结合《大堰河——我的保姆》中的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生就课文内容表达自己的理解和感受。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的阅读体验和理解。

提问与讨论：学生就课文内容提出问题，与其他同学进行讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高学生的文学素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与课文相关的写作练习或阅读任务，如写一篇关于《大堰河——我的保姆》中象征手法的分析文章，或阅读与秦腔文化相关的书籍。

提供拓展资源：教师推荐与课文相关的文化背景资料，如秦腔音乐、戏剧表演视频等。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈，鼓励学生在课后继续深入阅读和研究。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关任务。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习，加深对课文内容的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，总结经验。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学知识，提高学生的文学修养和自主探究能力。知识点梳理《大堰河——我的保姆》与《秦腔》是统编版高中语文选择性必修下册的两篇课文，以下是这两篇课文的知识点梳理：

一、《大堰河——我的保姆》知识点梳理

1.作者背景及写作背景

-作者：艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。

-写作背景：20世纪30年代，中国农村社会动荡，农民生活困苦。

2.诗歌主题与情感

-主题：表达对保姆大堰河的怀念和赞美，反映农村劳动人民的苦难与抗争。

-情感：对大堰河的深情厚谊，对农民命运的同情与关怀。

3.象征手法与意象

-象征手法：通过大堰河这一人物形象，象征农民阶层。

-意象：大堰河的形象、农村的自然景观等。

4.抒情方式与语言特点

-抒情方式：直抒胸臆，表达对大堰河的怀念与赞美。

-语言特点：朴实无华，富有音乐性。

5.文学价值与影响

-文学价值：被誉为现代抒情诗的典范，具有很高的艺术成就。

-影响：对后世诗歌创作产生了深远的影响。

二、《秦腔》知识点梳理

1.作者背景及写作背景

-作者：贾平凹，当代作家，陕西商州人。

-写作背景：20世纪80年代，中国农村社会逐渐走向繁荣。

2.散文主题与情感

-主题：描绘秦腔艺术的特点和魅力，表达对家乡文化的热爱与自豪。

-情感：对秦腔艺术的赞美，对家乡文化的眷恋。

3.写作手法与语言特点

-写作手法：运用对比、拟人等修辞手法，通过细节描写展现秦腔文化的独特魅力。

-语言特点：生动形象，富有地方特色。

4.文学价值与影响

-文学价值：被誉为当代散文的佳作，具有很高的艺术成就。

-影响：对后世散文创作产生了积极的影响。

三、两篇课文的知识点关联

1.主题关联

-两篇课文都反映了作者对家乡和农民的深情厚谊，具有浓厚的乡土气息。

2.情感关联

-两篇课文都表达了作者对家乡文化的热爱与自豪，以及对农民命运的关怀。

3.写作手法关联

-两篇课文都运用了象征手法、细节描写等写作手法，增强了作品的艺术感染力。

4.文学价值关联

-两篇课文都具有很高的艺术成就，对后世文学创作产生了积极的影响。课后作业1.分析《大堰河——我的保姆》中的象征手法，以大堰河的形象为例，阐述其象征意义。

答案示例：在《大堰河——我的保姆》中，大堰河的形象象征着中国广大的农村妇女，她们勤劳、善良、无私，是家庭和社会的支柱。大堰河的形象也象征着农民阶层，他们的生活困苦，却始终坚守着土地和家园，展现了顽强的生命力和不屈的精神。

2.结合《秦腔》中的细节描写，分析作者如何通过秦腔展现陕西地域文化的特色。

答案示例：在《秦腔》中，作者通过描写秦腔的唱腔、表演形式和观众反应等细节，展现了陕西地域文化的特色。例如，秦腔的粗犷、豪放，体现了陕西人民的性格特点；秦腔的锣鼓点，则反映了陕西地区的民俗风情。

3.比较阅读《大堰河——我的保姆》和《秦腔》，分析两篇文章在表达方式上的异同。

答案示例：两篇文章在表达方式上的相同之处在于都运用了象征手法和细节描写，以增强作品的艺术感染力。不同之处在于，《大堰河——我的保姆》以抒情为主，情感真挚；而《秦腔》则以叙事为主，通过对秦腔的描写，展现地域文化。

4.请结合自己的阅读体验，谈谈你对《大堰河——我的保姆》中“大堰河，是我的保姆”这句话的理解。

答案示例：这句话表达了诗人对大堰河的深厚感情。在诗人眼中，大堰河不仅是他的保姆，更是他的亲人、朋友和导师。这句话体现了诗人对大堰河的感激之情，以及对农民阶层的尊重和赞美。

5.请结合《秦腔》的内容，谈谈你对秦腔艺术的理解。

答案示例：秦腔是中国戏曲的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。它以粗犷、豪放的风格著称，唱腔高亢激越，表演形式丰富多样。秦腔艺术不仅是一种娱乐形式，更是陕西地域文化的重要组成部分，体现了陕西人民的性格特点和审美情趣。

6.请结合《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的内容，谈谈你对作者乡土情怀的理解。

答案示例：两篇文章都体现了作者对乡土的深厚情感。作者通过对家乡人物和文化的描写，表达了对家乡的眷恋和对农村生活的关注。这种乡土情怀不仅体现了作者对家乡的热爱，也反映了作者对整个民族命运的关怀。

7.请选择《大堰河——我的保姆》或《秦腔》中的一段文字，进行朗读并分析其情感表达。

答案示例：（以《大堰河——我的保姆》中的一段为例）

“大堰河，是我的保姆，她的名字就是我的名字。

我是地上的孤儿，我是人间的孤儿。

我有着她的血，我有着她的灵魂。”

这段文字通过反复呼唤“大堰河，是我的保姆”，表达了诗人对保姆的深深怀念和感激之情。同时，诗人将自己比作“地上的孤儿”和“人间的孤儿”，暗示了自己在成长过程中所经历的孤独和苦难，以及对大堰河的依赖和思念。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《大堰河——我的保姆》和《秦腔》，分别选择其中一段文字进行朗读，并记录下自己的朗读感受和体会。

2.以“家乡的文化符号”为主题，撰写一篇短文，结合《大堰河——我的保姆》和《秦腔》中的相关内容，探讨家乡文化的特点和影响。

3.分析《大堰河——我的保姆》中使用的象征手法，列举至少三个象征物，并解释其象征意义。

4.针对课文《秦腔》中的秦腔表演，设计一个场景，用文字描述一场秦腔表演的情景，包括演员的表演、观众的反应等。

5.选择一首与课文主题相关的现代诗歌或散文，阅读并分析其与《大堰河——我的保姆》或《秦腔》在主题、情感或表达方式上的异同。

作业反馈：

1.对于朗读作业，教师将关注学生的朗读技巧、情感表达和语调的准确性。对于每个学生的朗读感受和体会，教师将给予个性化的反馈，鼓励学生表达自己的独特见解，同时指出朗读中的不足，如节奏把握、情感投入等，并提供改进建议。

2.对于短文写作，教师将评估学生的主题明确性、论述的连贯性和语言的准确性。教师会指出学生在文化特点分析、影响探讨等方面的优点和不足，并给出如何加强论述、丰富细节等方面的建议。

3.对于象征手法分析作业，教师将检查学生是否能够识别并解释课文中的象征物，以及学生是否能够理解这些象征物背后的深层含义。教师会针对学生的分析深度和准确性给予反馈，并指导学生如何进一步深化对文学象征手法的理解。

4.对于秦腔表演场景设计，教师将评估学生的创意性、场景描述的生动性和文化背景的准确性。教师会鼓励学生发挥想象力，同时指出场景设计中可能存在的逻辑错误或文化误解，并提供修正建议。

5.对于诗歌或散文比较阅读作业，教师将关注学生对不同文本的分析能力，以及学生是否能够清晰地阐述自己的观点。教师会指出学生在比较分析中的亮点，如对主题、情感或表达方式的深入理解，同时也会指出分析过程中的不足，如论证的不充分或观点的模糊，并指导学生如何改进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试将多媒体技术与课文内容相结合，比如通过展示大堰河的生平图片和秦腔表演的视频，让学生更直观地感受课文中的情感和场景，增强了课堂的趣味性和互动性。

2.强化跨学科学习：我计划在教学中引入一些相关的历史、文化知识，让学生在理解课文的同时，也能拓展知识面，培养跨学科学习的意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。这需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更多的参与机会和鼓励。

2.作业反馈不够及时：有时候，我因为工作繁忙，未能及时批改和反馈学生的作业，这影响了学生的学习效果。我需要改进这一点，确保作业能够得到及时的反馈，帮助学生查漏补缺。

3.教学评价单一：我主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习成果，这样的评价方式可能不够全面。我需要考虑引入多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，增强他们的自信心。

2.加强作业反馈：我会合理安排时间，确保学生的作业能够得到及时的批改和反馈。通过详细的批注和个性化的建议，帮助学生更好