第4课《次北固山下》教学设计-统编版语文七年级上册

4古代诗歌四首次北固山下◎学习目标1.掌握相关文学常识及时代背景；理解诗歌的含义。2.反复朗读，体会借景抒情、情景交融的艺术手法。3.品读背诵诗歌，感受诗歌的思乡情感。◎教学重难点1.通过诵读引导学生领会诗歌的意境美和语言美，理解诗人的思想情怀。2.通过赏析古代诗歌，帮助学生了解熟悉古典文学作品，提高学生的文化品位和审美情趣。◎课时安排1课时◎教学过程一、作者简介王湾（生卒年不详），洛阳人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，官至洛阳尉；开元十七年（729）仍在职。殷璠《河岳英灵集》说他“词翰早著，为天下所称。”但留下的作品仅十首，其中以他在吴、楚期间写的《次北固山》最为人称道。二、写作背景《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。三、整体感知1.划分朗读节奏 次北固山下 王湾客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。四、课文研读（一）文本对译客路青山外，客路：旅人前行的路。行舟绿水前。译文：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。潮平两岸阔，潮平两岸阔：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。风正一帆悬。风正：顺风，和风。悬：挂。译文：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，和风顺江吹来，船帆高高挂起。海日生残夜，海日生残夜：夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜，指夜将尽未尽之时。江春入旧年。江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。译文：夜还未消尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。乡书何处达？乡书：家信。归雁洛阳边。译文：给家里写得书信怎样才能送到呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。（二）问题探究首联：客路青山外，行舟绿水前。“客路”“行舟”点出在外漂泊的现实。诗人在船上，暗含旅途奔波之劳，写出了诗人的漂泊羁旅之情。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。船上所见景色。“潮平”，“两岸”才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。形象写出风平浪静、平野开阔、大江直流的情景。1.请展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，江面更显宽阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。2.“平”“阔”“正”“悬”四字用得巧妙，试简要分析。“潮平”，两岸才显得宽阔，“阔”是表现潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺之势便如在眼前；“平”“阔”使诗句之景显得恢弘阔大，两岸景色一览无余。“悬”是端直地高挂着的样子。“风正”，“帆”才有高高悬挂的感觉，一个“正”字，兼有“顺”与“和”的内容，写出了小船在江面上顺风前行的样子。“正”和“悬”的照应，写出了江风的和缓与行船的平稳。运用对偶的修辞手法，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景表现出来（以小景传大景之神）。意境开阔，情绪饱满，象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。颈联：海日生残夜，江春入旧年。既写景又点明了时令。夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。富含哲理：时序的交替代表黑暗终将过去，光明终会抵达，新事物终将代替旧事物。给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。3.赏析“海日生残夜，江春入旧年”一联中的“生”和“入”二字的妙处。“生”和“入”都采用了拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，蕴含了旧事物中孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给人积极、乐观向上的力量。尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。点出情感，首尾呼应，体现诗人在外漂泊时思念家乡的感情。4.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么手法？尾联运用典故，运用设问，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。五、写作特色1.立意新颖，构思巧妙。该诗写景中蕴含着丰富的哲理，尤其是“海日生残夜，江春入旧年”一联，运用拟人的手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描写景物、节令之中，却蕴含着一种时序交替的自然理趣，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，给人以激励。2.借物抒情，意蕴丰富。尾联诗人借物抒情，借助“鸿雁传书”的故事，自然地抒发出对故乡的思念之情。“乡书”“归雁”这些具有强烈思念意味的词语，表现出作者浓浓的思乡之情。六、结构导图客路：青山外绿水前潮平岸阔风正帆悬次北固山下观景游子思乡，时序更替海日残夜江春旧年思乡：北归大雁捎书洛阳课堂总结此诗以准确精练的语言描写了