《草房子》语文学习与精神成长的双重滋养

经典文学作品所蕴含的哲理和思考，更能给我们带来思想上的启迪。《草房子》就是这样一部经典成长小说，作为曹文轩“成长三部曲”中的代表作，小说以油麻地小学为叙述中心，将几个主人公的成长故事娓娓道来。点滴生活、琐碎日常，却充满着对生活的思考。作品塑造了“秃鹤”等具有时代印记的少年群像，他们直面生理缺陷、疾病困境的生命历程，生动诠释了苦难对于人格淬炼的价值。通过阅读《草房子》，我们可以获得语文学习与精神成长的双重滋养。一、多元主题叙事，提升审美能力在《草房子》中，作者以不同人物的故事编织起“油麻地小学宇宙”，不同的人物、不同的主题，在苦难和琐碎故事中提升读者的文字审美能力。比如故事中的“秃鹤”，他的故事就极具张力。“秃鹤”本身是一个秃顶的少年，因为生理缺陷，没少遭到同学的嘲笑，他从别人眼光中感受到自己的不一样，为了掩盖缺陷，他用抹生姜、戴帽子等方式寻求解脱，但是嘲讽之声并没有停止。甚至在会操时，他以集体荣誉为代价进行反抗，依旧未能贏得尊重。“秃鹤”很像我们日常生活中见到的那一类少年形象，因为自身的一些缺点，招致同学们异样的眼光，很多同学因此对他们避之不及。但是故事中的“秃鹤”选择了一条自我救赎之路，就是重建自我认同。在学校的一次文艺表演中，“秃鹤”选择了没有人愿意担任的“秃头连长”一角，成功的表演获得了大家的尊重。从这个故事里，我们能看到一个敏感自卑少年自我救赎的心路历程，同时也能深切感受到爱的力量。“秃鹤”之所以有不断反抗的勇气，源于他拥有一个充满爱的家庭。“秃鹤”曾经因为自已的秃顶而有过放弃学业的念头，然而，他的父亲却用生姜细心地帮助他擦洗头皮，以此来保护孩子的自尊。在阅读时，我们能从故事中领略到爱的纯粹，触摸到这份亲情的质朴，感受其温暖之处，现实生活中的情感记忆往往会被唤醒，形成跨时空的审美共鸣。此外，书中关于“死亡”的主题同样令人动容。《草房子》并未避讳死亡这一概念，书中有诸多对死亡的描写。主人公桑桑从顽童到直面死亡的转变，构成了完整的成长隐喻。桑桑原本是个调皮的少年，当恶作剧惯用的肿块成为生命倒计时的符号时，桑桑开始逐渐理解生命的意义，并勇敢地直面死亡，变得越发有责任感，真正迈向成长。这些不同的主题，串联起故事的发展脉络，让作品超越校园文学的框架，使我们在阅读过程中，建立起对生命本质的深层观照，不知不觉提升了对美好事物的审美能力。二、浪漫诗化叙述，培育良好语感在日常的语文阅读中，我们接触到的往往是碎片化的阅读材料，难以对上下文进行全面深入的解读。而整本书阅读能够积累大量的语言材料，有助于提升我们对语言的亲近感和文化认同感等，进而提高语言应用能力。一部作品之所以能够经久不衰，独特的语言风格是其中一个重要原因。《草房子》便是一部极具诗化意味的佳作。《草房子》常以直白、简洁的语言描绘故事中的景物。例如，“立在深院里的寺庙，四角翘翘，仿佛随时都会随风飞去。寺庙后面还是林子，有三两株高树，在它的背后露出枝条来。寺前是两株巨大的老槐，很少枝条，而偶尔剩下的几根，在风中轻轻摇动，显得十分苍劲”。这段描写用词简约，却精准地抓住了景物的特点，寥寥数语，便让一幅生动的画面跃然眼前，给人一种类似白描的阅读体验。这种直白的描写方式带来一种简洁质朴的语言感受。此外，书中还频繁运用丰富的颜色描写。比如，“艾叶的正面与反面的颜色是两样的，正面是一般的绿色，而反面是淡绿色，加上茸茸的细毛，几乎呈灰白色”。这种简练的色彩描绘使得画面的活力倍增，使事物的状态栩栩如生地展示出来，这对于刚刚开始学习写作的同学们来说是一种很好的启示，也是我们未来创作的基础。语言材料的积累是写作的基石，将阅读中获取的经验运用到写作中，能让我们对语感的把握更加精准。三、乡土情景描写，拓展阅读视野自然美景是写作的源泉，我们需先感知美，才能用真情实感去书写美。阅读是感受美的过程，写作则是表达美的方式。尤其是乡村自然美景，随着城市化进程的加速，我们与城市的联系日益紧密，对乡村生活图景的想象和体验越发匮乏。然而，乡村自然美景实则是激发我们美感的重要渠道。通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富写作素材。在《草房子》中，有大量对乡村风景的细腻描写。作者曹文轩来自江苏盐城的农村地区，他将自己儿时的生活经历融入作品，使其带有一定的自传性质。阅读时，我们能真切感受到其中细致入微的描写。在这些丰富的乡村图景描绘中，我们得以窥见一段美好的乡村童年生活，领略文字的诗意。例如，“而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法阻挡这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头”。这样的景物描写，留存了乡村生活的记忆，引发读者无限遐想。这部小说丰富了语文课程资源的种类，给我们带来美妙的阅读体验。书中的各个成长故事虽相对独立，但通过油麻地小学这一空间紧密相连，这片乡村图景成为连接它们的纽带。“金色的草房子、银闪闪的芦花、绿得油汪汪的柳枝、银蛇般的清水”等意象，生动地构建出油麻地小学这片精神乐园，蕴含着独特的东方温情魅力。我们从这些丰富的意象描写中，既能体会作者的情感表达，又能洞察景物背后的人物特点。在写作时，我们也应借鉴这种写作手法，通过景物描写，让万物成为审美理想的体现，达到以景写人的目的。四、构建叙事视角，深化思想高度每位作者在创作时，都会采用不同的叙事视角，不同视角会给读者带来截然不同的阅读感受。在许多儿童文学作品中，常采用儿童视角，或整体呈现出儿童的思维特征。但也有部分儿童文学作品另辟蹊径，从成人视角讲述故事，使故事内容更加丰富充实。全知视角则能巧妙地将景、人、情融合在一起。为更好地讲述故事，作者往往会灵活切换叙事视角，让读者更沉浸其中。在写作时，我们也应运用多样化的视角，全方位展现故事。《草房子》采用全知视角展开故事，叙述者如同一位“说书人”，向读者娓娓道来故事的发展。这种刻意营造的疏离感，宛如在讲述童年往事，使读者能更好地将景物与情节相结合，从全局把握故事。同时，作者以主人公桑桑为核心，建立起故事的主客观立场，实现了人物双重视角的优势互补。故事叙事从儿童视角出发，而整体故事框架则基于成年后主人公的回忆构建。这种叙事方式，实现了成年人与儿童之间的对话。阅读过程中，我们在情感和认知上会不自觉地向成年后的桑桑靠拢，思想深度也随之提升。实际上，曹文轩的小说常带有一种若有若无的悲伤氛围，在描绘人物的苦难与艰辛时，也蕴含着对美好的执着追求。我们在阅读中思考，在思考中不断升华自我，这正是这部作品叙事框架潜移默化的影响。阅读时，我们代入的是成年后桑桑的理解，重新回顾童年故事。桑桑从最初戏弄“秃鹤”、嫉妒与自己“势均力敌”的杜小康的不成熟状态，到后来经历死亡考验，领悟生命真谛，实现自我内在力量的成长。我们在阅读中，也不知不觉地跟随主角一同成长。成长总是伴随着疼痛，少年时的困厄不仅仅是皮肉上的苦难，更有这些经历