2025年辅导员招聘考试：心理危机干预与试题型

2025年辅导员招聘考试：心理危机干预与试题型考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题1分，共20分）1.以下哪项不属于心理危机的主要特征？A.突发性B.短暂性C.破坏性D.持久性2.心理危机干预的首要目标是？A.消除危机事件的影响B.预防危机再次发生C.维持现状D.帮助个体恢复到危机前的状态3.危机干预的“安全”阶段，首要任务是？A.稳定情绪，建立信任关系B.探索问题，评估危机程度C.制定方案，实施干预措施D.帮助个体重建生活4.以下哪项不属于危机干预的常用技巧？A.倾听B.共情C.表扬D.命令5.识别自杀风险的主要依据是？A.言语线索B.行为线索C.情绪线索D.以上都是6.在危机干预中，建立信任关系的关键是？A.展现专业能力B.保持中立态度C.积极倾听和共情D.提出解决方案7.危机干预的“评估”阶段，主要关注的是？A.危机的诱因B.危机的严重程度C.个体应对资源D.以上都是8.以下哪项不属于常用的危机干预模型？A.杰克逊危机干预模式B.沃尔夫危机干预模式C.费尔曼危机干预模式D.认知行为干预模式9.对于自杀风险的个体，以下哪项做法是错误的？A.确保其身边没有危险物品B.立即将其隔离C.寻求专业帮助D.与其保持距离，避免刺激10.心理危机干预中，"赋能"的含义是？A.帮助个体增强应对危机的能力B.为个体提供物质支持C.替代个体做出决策D.控制个体的情绪11.危机干预的“稳定”阶段，常用的干预技术包括？A.放松训练B.认知重构C.问题解决技巧D.以上都是12.以下哪项不属于学校常见的心理危机类型？A.学习压力导致的危机B.人际关系冲突导致的危机C.家庭问题导致的危机D.职业规划导致的危机13.危机干预的“恢复”阶段，主要目标是？A.帮助个体重新适应生活B.解决导致危机的根本问题C.提高个体的应对能力D.以上都是14.在学校开展心理危机干预，主要的责任主体是？A.辅导员B.心理教师C.学校领导D.家长15.危机干预中，"保密"原则的例外情况是？A.个体威胁自身安全B.个体威胁他人安全C.学校规定要求D.以上都是16.危机干预的效果评估，主要关注的是？A.个体症状的改善B.干预目标的达成C.个体功能的恢复D.以上都是17.以下哪项不属于心理危机干预的伦理原则？A.自愿原则B.不伤害原则C.保密原则D.强制原则18.危机干预中，"倾听"技巧的主要作用是？A.了解个体的想法和感受B.表达对个体的关心和支持C.引导个体思考问题D.以上都是19.以下哪项不属于常见的危机干预资源？A.学校心理辅导室B.社会心理咨询机构C.家长D.同学20.在心理危机干预中，"支持"系统的作用是？A.为个体提供情感支持和帮助B.替代个体解决问题C.控制个体的行为D.对个体进行评判二、多项选择题（每题2分，共20分）1.心理危机干预的“评估”阶段，需要评估的内容包括？A.危机的诱因B.危机的严重程度C.个体应对资源D.个体的人格特征2.危机干预中，常用的放松训练包括？A.深呼吸训练B.渐进式肌肉放松C.冥想D.生物反馈3.学校常见的心理危机干预措施包括？A.个别辅导B.团体辅导C.心理教育D.家校沟通4.危机干预中，"共情"技巧的表现形式包括？A.积极倾听B.表达理解C.识别情绪D.提出建议5.识别自杀风险的主要言语线索包括？A."我想死"B."活着没意思"C."没有人关心我"D."我打算自杀"6.危机干预中，"赋能"的途径包括？A.增强个体的自信心B.提高个体的应对技巧C.拓展个体的支持系统D.替代个体做出决策7.危机干预的伦理原则包括？A.自愿原则B.不伤害原则C.保密原则D.公平原则8.危机干预的效果评估方法包括？A.个案记录B.问卷调查C.访谈D.观察法9.导致学生心理危机的常见因素包括？A.学习压力B.人际关系冲突C.家庭问题D.职业规划10.学校心理危机干预队伍的组成人员包括？A.辅导员B.心理教师C.校医D.学校领导三、简答题（每题5分，共20分）1.简述心理危机干预的四个阶段及其主要任务。2.简述识别自杀风险的主要行为线索。3.简述心理危机干预中“倾听”技巧的要点。4.简述学校开展心理危机干预的重要意义。四、案例分析题（10分）某中学学生小华，最近情绪低落，学习成绩下降，不愿与同学交往，经常一个人哭泣，并声称“活着没意思”。辅导员小张得知此事后，主动与小华谈话，了解其情况。小华表示，最近与父母发生了争执，父母对其期望很高，压力很大，感觉自己无论怎么努力都达不到父母的期望，因此感到非常绝望。请根据以上案例，分析小华的心理危机类型、原因和发展阶段，并提出相应的干预方案。五、试题型分析题（20分）本次考试中，有一道多项选择题的题干是：“以下哪些属于心理危机干预的常用技巧？A.倾听B.共情C.表扬D.命令”，该题的正确答案是A、B、C。请分析该题的编制是否合理，并说明理由。如果认为该题存在问题，请提出改进建议。试卷答案一、单项选择题1.D解析：心理危机的主要特征包括突发性、紧迫性、破坏性、短暂性。持久性不属于心理危机的主要特征。2.A解析：心理危机干预的首要目标是稳定情绪，降低危机带来的冲击，为后续干预奠定基础。3.A解析：危机干预的“安全”阶段，首要任务是稳定个体的情绪，使其处于安全的状态，建立信任关系是建立安全状态的前提。4.D解析：危机干预的常用技巧包括倾听、共情、支持、引导等，命令不属于常用的干预技巧，可能会导致个体更加抗拒。5.D解析：识别自杀风险需要综合分析言语线索、行为线索和情绪线索，以上都是识别自杀风险的主要依据。6.C解析：建立信任关系的关键在于真诚的倾听和共情，让个体感受到被理解和被支持。7.D解析：危机干预的“评估”阶段，需要全面评估危机的诱因、严重程度和个体应对资源，以便制定合适的干预方案。8.D解析：常用的危机干预模型包括杰克逊危机干预模式、沃尔夫危机干预模式，认知行为干预模式不属于危机干预模型。9.B解析：对于自杀风险的个体，应确保其身边没有危险物品，并立即寻求专业帮助，隔离可能会激化矛盾，错误的做法是将其隔离。10.A解析：赋能是指帮助个体增强应对危机的能力，使其能够更好地应对困境。11.D解析：危机干预的“稳定”阶段，常用的干预技术包括放松训练、认知重构、问题解决技巧等，以上都是。12.D解析：学校常见的心理危机类型包括学习压力、人际关系冲突、家庭问题，职业规划通常发生在大学阶段后。13.D解析：危机干预的“恢复”阶段，主要目标是帮助个体重新适应生活，解决导致危机的根本问题，提高个体的应对能力。14.A解析：在学校开展心理危机干预，辅导员是主要的责任主体，负责日常的心理辅导和危机干预工作。15.D解析：危机干预中，“保密”原则的例外情况包括个体威胁自身安全、个体威胁他人安全，以及学校规定要求，以上都是。16.D解析：危机干预的效果评估，主要关注的是个体症状的改善、干预目标的达成和个体功能的恢复，以上都是。17.D解析：心理危机干预的伦理原则包括自愿原则、不伤害原则、保密原则，强制原则不属于伦理原则。18.D解析：危机干预中，“倾听”技巧的主要作用是了解个体的想法和感受，表达对个体的关心和支持，引导个体思考问题。19.D解析：常见的危机干预资源包括学校心理辅导室、社会心理咨询机构、家长，同学属于社会支持系统，但不是正式的危机干预资源。20.A解析：在心理危机干预中，“支持”系统的作用是为个体提供情感支持和帮助，使其能够度过难关。二、多项选择题1.A、B、C解析：危机干预的“评估”阶段，需要评估的内容包括危机的诱因、危机的严重程度和个体应对资源，个体的人格特征不属于评估的内容。2.A、B、C、D解析：危机干预中，常用的放松训练包括深呼吸训练、渐进式肌肉放松、冥想、生物反馈等。3.A、B、C、D解析：学校常见的心理危机干预措施包括个别辅导、团体辅导、心理教育、家校沟通等。4.A、B、C、D解析：危机干预中，“共情”技巧的表现形式包括积极倾听、表达理解、识别情绪、提出建议等。5.A、B、C、D解析：识别自杀风险的主要言语线索包括“我想死”、“活着没意思”、“没有人关心我”、“我打算自杀”等。6.A、B、C解析：危机干预中，“赋能”的途径包括增强个体的自信心、提高个体的应对技巧、拓展个体的支持系统，替代个体做出决策不属于赋能的途径。7.A、B、C解析：危机干预的伦理原则包括自愿原则、不伤害原则、保密原则，公平原则不属于伦理原则。8.A、B、C、D解析：危机干预的效果评估方法包括个案记录、问卷调查、访谈、观察法等。9.A、B、C解析：导致学生心理危机的常见因素包括学习压力、人际关系冲突、家庭问题，职业规划通常发生在大学阶段后。10.A、B、C、D解析：学校心理危机干预队伍的组成人员包括辅导员、心理教师、校医、学校领导等。三、简答题1.心理危机干预通常分为四个阶段：安全阶段、稳定阶段、恢复阶段和长期随访阶段。安全阶段的主要任务是稳定个体的情绪，确保其人身安全，建立信任关系。稳定阶段的主要任务是帮助个体稳定情绪，降低危机带来的冲击，并探索问题，评估危机程度。恢复阶段的主要任务是帮助个体重建生活，解决导致危机的根本问题，并提高个体的应对能力。长期随访阶段的主要任务是帮助个体维持恢复状态，预防危机再次发生，并提供持续的支持。2.识别自杀风险的主要行为线索包括：行为上可能出现自伤行为，如割腕、烧伤等；言语上可能出现自杀的念头或计划，如“我想死”、“活着没意思”、“没有人关心我”、“我打算自杀”等；社交上可能出现行为孤僻，与家人朋友断绝联系；生活上可能出现财产安排，将贵重物品送人等。3.心理危机干预中“倾听”技巧的要点包括：专注倾听，全神贯注地听个体讲话，不打断，不评判；积极回应，通过点头、微笑等方式表达对个体的关注和理解；共情理解，尝试从个体的角度理解其感受和想法；澄清确认，通过重复或总结个体的言语，确保自己正确理解了其意思；引导深入，根据需要引导个体深入探索其问题和感受。4.学校开展心理危机干预的重要意义在于：可以帮助学生及时有效地应对心理危机，防止其发展为更严重的心理问题；可以维护校园的和谐稳定，营造良好的学习环境；可以提高学生的心理健康水平，促进其全面发展；可以增强学校的社会责任感，为学生提供更好的服务。四、案例分析题小华的心理危机类型是情绪危机，主要原因是学习压力过大和家庭关系问题，发展阶段处于危机初期。干预方案如下：首先，稳定小华的情绪，建立信任关系，倾听其想法和感受，表达对其的理解和支持。其次，帮助小华分析导致其情绪低落的原因，主要是学习压力过大和家庭关系问题，引导其认识到自己的优点和长处，增强自信心。再次，教授小华一些应对压力和情绪管理的技巧，如放松训练、认知重构等，帮助其更好地应