人教版（2024）八年级上册物理第一章第 2 节《运动的描述》教案

人教版(2024)八年级上册物理第一章第2节《运动的描述》教案课时安排：1课时(45分钟)对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“知道机械运动，举例说明机械运动的相对性”的要求，聚焦“物理观念”“科学思维”等核心素养培养。二、教学目标(一)核心素养目标物理观念理解机械运动的概念(物体位置随时间的变化),能区分机械运动与其他运动形式；知道参照物的含义，能根据参照物判断物体的运动状态，理解运动和静止的相对性。科学思维通过分析不同参照物下物体运动状态的差异，培养抽象思维和逻辑推理能力；能从生活实例中归纳机械运动的共同特征，形成对运动的理性认识。科学探究经历“观察现象一提出问题一分析讨论一得出结论”的过程，通过对猎豹奔跑、蜗牛爬行等实例的分析，归纳机械运动的定义。科学态度与责任认识运动是宇宙的普遍现象，体会物理学研究对认识自然的意义；通过对运动相对性。难点：理解“参照物”的作用；分析不同参照物下物体运动状态的变化(相对以生活实例为载体，通过“观察一讨论一归纳”的方式突破难点，体现“从生活走向物理”的理念(课标要求)。教师器材：多媒体课件(含教材图1.2-1“缓慢爬行的蜗牛”、图1.2-2“地壳运动使珠穆朗玛峰高度变化”等图片，火视频)、猎豹奔跑与蜗牛爬行的对比视频。学生器材：每组准备一个玩具小车、一个静止的书本(作为参照物)、记录纸(用于记录讨论结果)。设计意图5分通过直观现象引设计意图钟爬行、珠穆朗玛峰随地壳运动缓慢升高(结合教材图1.2-1、1.2-2)o2.提问：“这些现象有什么共同特点?我们如何判断物体是运动的?3.引导学生观察并讨论，聚焦“位置变化”这一核心特征。豹、蜗牛、珠峰的运动2.小组讨论：归纳三种现象的共同点(位置随时间改变发思考，为机械运动概念的建立铺垫(物理观念)。运动念8分钟8总结机械运动的定义：物体位置随时间的变化(板书核心概念)。2.提问：“生活中还有哪些机械运动的例子?”(引导学生列举人行1.记录机械运动的定义，标注关随时间变化2.举例说落实课标“知道机械运动”的要求，通过实例归纳概念，培养科学思维(归纳能力)。设计意图走、河水流动等)。3.拓展：说明机械运动是最简单的运动形式，此外还有分子运动、电磁运动等(简要提及，为后续学习埋下伏笔)o明生活中的机械运动，如汽车行驶0参照物分钟分钟展示教材“问题”栏目思路：“坐在行驶的汽车里，为什么感觉路边的树在后退，而自己是静止的?”讲解：判断物体运动或静止时，被选作标准的物体叫参照物(板书定1.思考汽车中“树后退、人静止”的原因，初步感知参照物的作用o2.动手实验，观察不同参照物下物体的运动通过实验和生活实例，突破“参照物”这一难点,让学生亲身体验“标准物体”对运动判断的影响 (科学探究)。设计意图(1)组织学生用玩具小车和书本进行实验：以书本为参照物，观察小车运动状态；以运动的小车为参照物，观察书本的运动状态。(2)引导记录：“参照若研究对象相对于参照物的位置发生变化，则是运动的；位置不变，则是静止的。状态，记录实验结果。3.小组分享：汇报不同参照物对应的运动状态判断结果o运动止的分钟1.播放视频：人站在行驶的船上，以船为参照物，人是静止的；以岸1.观看视频，分析人在不同参照结合课标“举例说明机械运动的相对性”要求，设计意图性边为参照物，人是运动2.提问：“为什么同一物体(人)既静止又运动?"引导学生得出“参照物不同，运动状态可能不同”。3.组织“想想议议”:“同步卫星相对于地球是静止的，相对于太阳是运动的”,分析原因(结合教材中宇宙运动的描述)。4.总结：运动和静止是相对的，取决于所选参物下的运动2.讨论同步卫星的运动状态，解释“静止”与“运动”通过案例分析加深理解，培养逻辑推理能力(科学思课堂71.梳理知识：机械运动1.回顾本巩固知识，检测目设计意图小结与练分钟应用”:?”易思维导图“参照物选择影响运动判断”的核心观念。第一章第2节运动的描述一位置变化→运动一位置不变→静止三、运动和静止的相对性1.特点：参照物不同，物体运动状态可能不同2.实例：同步卫星(相对地球静止，相对太阳运动)八、教学评价过程性评价观察学生在实验中对参照物的选择和运动状态的判断是否准确。评估小组讨论中对“运动相对性”的解释是否合理(如同步卫星的运动分析)终结性评价课堂练习：教材“练习与应用”中关于实验舱对接的运动状态判断。课后作业：描述乘坐电梯时，以电梯、地面为参照物，自身的运动状态。九、教学反思成功之处：通过教材实例和动手实验，有效帮助学生建立参照物概念，理解运动的相对性，符合课标“从生活走向