2025年小学英语毕业考试模拟试题：英语歌曲与童谣教学中的教学目标设定

2025年小学英语毕业考试模拟试题：英语歌曲与童谣教学中的教学目标设定考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择1.在小学英语歌曲与童谣教学中，设定教学目标的首要原则是（）。A.目标应具有文化特异性，体现英汉文化差异B.目标应尽可能量化，便于课后考核C.目标应与学生认知水平相符，确保可达成性D.目标应涵盖所有语言技能，追求全面性2.以下哪项不是英语歌曲与童谣在小学英语教学中通常能实现的主要教学目标？（）A.培养学生对英语学习的持久兴趣B.提升学生精确的语法规则意识C.增强学生的语感和节奏感D.扩大学生的词汇量3.教师在教授一首包含较多新词汇的英语童谣时，将其主要教学目标设定为“学生能够理解童谣大意并跟唱主要旋律”，这体现了对教学目标的（）。A.长远性B.简洁性C.层次性D.绝对性4.分析一首英语歌曲的韵律和节奏对于设定教学目标的主要作用在于？（）A.确定歌曲所包含的语法时态B.帮助教师判断歌曲的难度级别C.为设定语音、语调学习和模仿目标提供依据D.决定歌曲是否适合作为期末考试材料5.为小学低年级学生设定英语歌曲教学目标时，更侧重于？（）A.知识的深度和广度B.语言形式的准确性和规范性C.通过歌曲激发兴趣和培养语感D.完成复杂的歌唱技巧训练二、填空题1.设定小学英语歌曲与童谣教学目标时，应充分考虑学生的__________水平和已有的__________知识基础。2.一份优秀的针对歌曲童谣的教学目标，应包含具体的行为动词，明确学生学完后“能__________”。3.除了语言知识目标，英语歌曲与童谣教学还可以设定__________和__________目标。4.教师在设定教学目标前，需要深入分析歌曲童谣的__________、__________和__________等特点。5.目标设定应具有__________，即目标所描述的行为或成就应该是可以观察和测量的。三、简答题1.简述在小学英语教学中使用英语歌曲与童谣的主要教育价值。2.请列举至少三种适用于小学英语歌曲与童谣教学的具体行为动词，并简要说明使用这些动词设定目标的原因。3.当教师选择一首新的英语歌曲或童谣进行教学时，在设定教学目标之前需要进行哪些方面的分析？四、案例分析阅读以下小学英语歌曲童谣的片段：>Twinkle,twinkle,littlestar,>HowIwonderwhatyouare!>Upabovetheworldsohigh,>Likeadiamondinthesky.>Twinkle,twinkle,littlestar,>HowIwonderwhatyouare!假设这节课的对象是小学三年级的学生，请根据以上信息，设定本课至少三个具体的教学目标。要求：目标类型多样，语言表述清晰，符合三年级学生的认知特点。试卷答案一、单项选择1.C解析思路：教学目标设定需遵循可行性原则，即目标应与学生当前的认知水平和能力相符，确保学生有可能达成。选项A文化特异性并非首要原则；选项B量化并非唯一原则，有时过程性目标难以量化；选项D全面性不现实，需有所侧重；选项C强调目标的可达性，最符合首要原则。2.B解析思路：英语歌曲与童谣主要作用于兴趣培养、语感建立、语音模仿等方面。选项A培养兴趣是其重要价值；选项C增强语感是其作用之一；选项D扩大词汇量也是可能的收获。选项B提升精确的语法规则意识，通常不是歌曲童谣教学的主要目标，语法教学更依赖结构化教材和练习。3.C解析思路：将目标设定为“理解大意”和“跟唱旋律”，表明目标层次清晰，分解了任务，先关注理解与参与（技能与情感态度），符合由易到难、由浅入深的原则，体现了目标的层次性。选项A长远性不明确；选项B简洁性是目标特点，但不是此设目标的核心体现；选项D绝对性不符合教学实际。4.C解析思路：韵律和节奏是歌曲童谣的显著特点。分析这些特点有助于教师设计相关教学活动，如跟读、模仿语音语调、感受节奏等。因此，其主要作用是为设定与语音、语调学习相关的目标提供依据。选项A和B是分析的一部分，但不是主要教学目标作用；选项D判断难度与设定目标有关，但不是主要作用。5.C解析思路：小学低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，学习重点在于激发学习兴趣和建立初步的语感。因此，教学目标更应侧重于通过歌曲的趣味性吸引学生，让他们在轻松愉快的氛围中接触英语、感受节奏。选项A和B对于低年级来说要求过高；选项D的技巧训练不适合低龄儿童；选项C最符合低年级教学实际。二、填空题1.年龄；已有解析思路：设定教学目标必须基于学生的实际出发，包括他们的年龄特点（认知发展水平）和已经掌握的英语知识。2.做/做出来解析思路：有效的教学目标应描述学生能够观察到的具体行为或可测量的学习成果，使用明确的行为动词，如“说”、“唱”、“写”、“读”、“理解”、“识别”等，说明学生学完后能“做什么”。3.情感态度；文化意识解析思路：教学目标不仅包括知识和技能，也应涵盖情感态度价值观层面。歌曲童谣常带有情感色彩（如喜爱、快乐）和文化元素（如节日、习俗），因此可以设定相关目标。4.词汇；句型；文化解析思路：分析歌曲童谣需关注其包含的核心词汇、常用的句型结构以及其中蕴含的文化信息（如语言风格、文化背景等）。5.可测量性/可观察性解析思路：教学目标设定应遵循SMART原则（具体、可测量/可实现、相关、时限），其中“可测量性”或“可观察性”是指目标必须是清晰的，能够通过学生的行为表现来观察和评估其是否达成。三、简答题1.简述在小学英语教学中使用英语歌曲与童谣的主要教育价值。解析思路：回答应从多个维度展开：激发兴趣方面，歌曲童谣节奏明快、形式生动，能有效吸引学生注意力，使英语学习变得有趣；发展语感方面，反复聆听和演唱有助于学生内化语音、语调和节奏，提升语感；巩固知识方面，歌曲童谣中的词汇、句型常以循环复现的方式出现，便于学生记忆；培养情感态度方面，能帮助学生感受英语国家的文化氛围，培养积极的学习情感；提供听说机会方面，为学生提供了大量的听力输入和开口模仿的机会，尤其有利于提高口语流利度。2.请列举至少三种适用于小学英语歌曲与童谣教学的具体行为动词，并简要说明使用这些动词设定目标的原因。解析思路：列举动词时，要选择那些描述具体、可观察的行为的动词。例如：Sing（唱），Listenandpointtopictures（听并指向图片），Chantalong（跟唱），Actoutthesong（表演歌曲），Identifythemainmelody（识别主旋律），Matchpictureswithwords（将图片与单词匹配）。说明原因时强调这些动词明确指出了学生需要“做”什么，使目标具体化、可操作、可观察、可测量，便于教师评估学习效果。3.当教师选择一首新的英语歌曲或童谣进行教学时，在设定教学目标之前需要进行哪些方面的分析？解析思路：分析应全面覆盖教学要素。首先，分析学生：了解学生的年龄、英语水平、兴趣点、已有知识储备等。其次，分析歌曲童谣本身：分析其文本内容（词汇、句型难度、主题意义），分析其语音特点（韵律、节奏、重音、特殊发音），分析其文化背景。最后，分析教学条件：如教学时间、可用教具、多媒体资源等。综合这些分析结果，才能设定出既符合学生实际又具有针对性的教学目标。四、案例分析根据以上信息，设定本课至少三个具体的教学目标。解析思路：设定目标需围绕三年级学生特点和歌曲内容。目标应包含不同类型：知识技能、情感态度。行为动词要具体。例如：1.Studentswillbeabletounderstandandrecognizethekeywords:star,wonder,high,sky,diamond(通过听歌曲和图片提示，能理解和认出这些关键词)。2.Studentswillbeabletosingthefirstverseofthesong"Twinkle,Twinkle,LittleStar"withcorrectpronunciationandrhythmafterlist