六年级语文课内外阅读训练题汇编

六年级语文课内外阅读训练题汇编引言：阅读，点亮智慧的明灯亲爱的同学们，步入六年级，我们的语文学习进入了一个新的阶段。阅读，作为语文学习的核心，不仅是我们获取知识、认识世界的重要途径，更是提升我们理解能力、表达能力和思维品质的关键。本汇编旨在通过系统性的课内外阅读训练，帮助大家掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而在轻松愉悦的氛围中提升阅读素养，为未来的学习打下坚实的基础。一、整体感知与内容把握阅读一篇文章，首先要学会从整体上把握其主要内容和中心思想。这就像我们认识一个新朋友，先要对他有一个大致的印象。方法指津：1.初读浏览，知其大意：快速阅读全文，注意文章的题目、开头、结尾以及每段的中心句，初步了解文章写了什么人、什么事、什么景，或者说明了什么道理。2.理清脉络，把握结构：思考文章是按照什么顺序写的（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、总分总等），段落之间有什么联系。3.概括主旨，提炼中心：尝试用一两句话说出文章表达的主要观点、思想感情或者告诉我们的道理。示例训练（课内阅读片段）：《草原》（老舍）片段>我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。思考与练习：1.这段话主要写了一件什么事？2.从文中找出描写草原从“静寂”到“热闹”的句子，体会这样写的好处。3.读了这段话，你感受到草原人民怎样的特点？示例训练（课外阅读片段）：《中国的牛》（小思）片段>对于中国的牛，我有特别的尊敬。>留给我印象最深的，要算一回在田垄上的“相遇”。>一群朋友郊游，我领头在狭窄的阡陌上走，怎料迎面来了几头耕牛，狭道容不下人和牛，终有一方要让路。它们还没走近，我们已经预计斗不过畜生，恐怕难免踩到稻田泥水里，弄得鞋袜又泥又湿了。正在踟蹰的时候，带头的一头牛，在离我们不远的地方停下来，抬起头看看，稍迟疑一下，就自动走下田去，一队耕牛，跟着它全走离阡陌，从我们身边经过。>我们都呆了，回过头来，看着深褐色的牛队，在路的尽头消失，忽然觉得自己受了很大的恩惠。思考与练习：1.作者为什么“对于中国的牛，我有特别的尊敬”？请用文中的事例来说明。2.文中画横线的句子（“我们都呆了……忽然觉得自己受了很大的恩惠。”）表现了“我们”当时怎样的心情？二、信息提取与细节理解在整体把握文章内容之后，我们需要进一步深入文本，准确提取关键信息，并理解文章中的细节描写，这些细节往往是体现文章主旨、刻画人物形象的重要部分。方法指津：1.明确问题，带着问题读：先看清题目要求，带着问题去文中寻找答案，提高阅读的针对性。2.定位区域，精读细品：根据问题提示，找到相关段落或句子，仔细阅读，圈点勾画关键词句。3.辨析信息，准确作答：注意区分哪些是直接信息，哪些是需要稍加概括的信息，确保答案的准确性。示例训练（课内阅读片段）：《只有一个地球》片段>地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。>人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。思考与练习：1.文中列举了哪些不可再生资源？哪些是可再生资源？2.导致可再生资源不能再生的主要原因是什么？3.结合片段内容，说说“本来”一词在文中的作用。示例训练（课外阅读片段）：《蜜蜂》（法布尔）片段（节选改编）>听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。>一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？思考与练习：1.法布尔做这个试验的目的是什么？2.为了保证试验的准确性，法布尔做了哪些准备工作？3.“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这句话表现了“我”当时怎样的心理？三、词句品析与语境理解语言是文章的血肉。品味关键词句的含义和表达效果，理解它们在特定语境中的作用，是提升阅读理解能力的重要环节。方法指津：1.联系上下文：理解词语或句子的含义，不能孤立地看，要结合其所处的语言环境。2.抓关键词：关注那些对表情达意起重要作用的词语，如动词、形容词、副词等。3.体会修辞：辨析比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，理解其表达效果。4.揣摩情感：通过词句感受作者蕴含在字里行间的情感态度。示例训练（课内阅读片段）：《匆匆》（朱自清）片段>燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？思考与练习：1.这段话运用了哪些修辞手法？有什么好处？2.“一去不复返”是什么意思？作者为什么会发出这样的疑问？3.读了这段话，你有什么感受？示例训练（课外阅读片段）：《月光下的蛙鸣》（节选）>夏天的夜晚，月亮升起来了，像个银盘挂在天上。田里的青蛙“呱呱”地叫起来，一声接着一声，一阵高过一阵，好像在开一场热闹的音乐会。我躺在奶奶的怀里，听着这蛙鸣，觉得特别安心。奶奶的蒲扇轻轻扇着，带来一阵阵凉风，蛙鸣声也仿佛变得温柔起来。思考与练习：1.作者把月亮比作什么？这样写有什么好处？2.“一阵高过一阵”写出了蛙鸣怎样的特点？3.为什么“我”会觉得蛙鸣声“特别安心”，甚至“变得温柔起来”？四、分析概括与主旨把握分析文章的结构层次，概括段落大意和主要内容，进而把握文章的中心思想或作者的写作意图，是阅读的深层目标。方法指津：1.划分层次：给文章分段，概括每段的主要意思。2.提炼要点：找出各段的中心句或关键词，整合概括文章的主要内容。3.由表及里：透过文字表面，思考作者真正想表达的思想、情感或道理。4.联系背景：如果可能，了解文章的写作背景有助于更准确地把握主旨。示例训练（课内阅读片段）：《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段>我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”思考与练习：1.为什么作者说“当初是多么幸运”？2.“母亲的力量”和“父亲的力量”分别指什么？它们有什么作用？3.这段话的主要意思是什么？示例训练（课外阅读短文）：《打翻的牛奶》>一个男孩不小心打翻了牛奶，他吓得哭了起来，担心会受到妈妈的责骂。妈妈走过来，没有责备他，而是温和地说：“孩子，不要为打翻的牛奶哭泣。我们再倒一杯就好了。重要的是，你要从这件事中学会以后怎样才能不打翻牛奶。”男孩听了妈妈的话，擦干眼泪，点点头。后来，他做事变得更加小心谨慎了。思考与练习：1.用几句话概括短文的主要内容。2.妈妈说“不要为打翻的牛奶哭泣”，这句话是什么意思？3.这篇短文告诉我们一个什么道理？五、联想拓展与体验感悟阅读不仅是吸收，更是思考和创造。通过联想和拓展，将阅读内容与自己的生活经验、知识积累联系起来，从而获得更深刻的体验和感悟。方法指津：1.由此及彼：由文章中的人、事、景、物联想到生活中的类似现象。2.联系自身：思考文章内容对自己有什么启示或帮助。3.大胆想象：在理解原文的基础上，进行合理的推测和想象。4.多元解读：对文章的主题、人物等可以有自己独到的理解（言之有理即可）。示例训练（课内阅读延伸）：学习了《卖火柴的小女孩》后，我们都为小女孩的遭遇感到同情。思考与练习：1.如果你当时也在街头，看到了那个卖火柴的小女孩，你会怎么做？2.读了这篇童话，你对我们现在的生活有什么新的认识？3.你还知道哪些反映社会底层人民生活的文学作品或故事？示例训练（课外阅读延伸）：阅读了有关科学家勤奋钻研的故事后，如爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭等。思考与练习：1.这些科学家身上有哪些共同的优秀品质值得你学习？2.从他们的故事中，你受到了什么启发？3.你将来想成为一个怎样的人？为了实现这个目标，你现在应该怎么做？六、阅读习惯与温馨提示良好的阅读习惯是提升阅读能力的保障。1.坚持阅读：每天保证一定的阅读时间，积少成多。2.广泛阅读：不仅读文学作品，也要读科普、历史等各类读物，开阔视野。3.勤做标记：阅读时，遇到好词好句、不懂的地方，要勤圈点、勤批注。4.善用工具书：遇到不认识的字、不理解的词，要主动查字典、词典。5.勤于思考：边读边想，多问几个“