第一节 碳排放与环境安全教学设计高中地理鲁教版2019选择性必修3-鲁教版2019

第一节碳排放与环境安全教学设计高中地理鲁教版2019选择性必修3-鲁教版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一节碳排放与环境安全教学设计高中地理鲁教版2019选择性必修3-鲁教版2019课程基本信息1.课程名称：碳排放与环境安全

2.教学年级和班级：高中地理选择性必修3，高一年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.环境意识：培养学生对碳排放对环境影响的认知，形成关注环境、节约资源的生活习惯。

2.地理实践：通过分析碳排放数据，提高学生运用地理工具进行问题分析和解决的能力。

3.科学思维：引导学生运用科学的方法和逻辑思维，探究碳排放与环境安全之间的关系。

4.人地协调观：使学生理解人地关系的重要性，认识到人类活动对环境的影响，并思考如何实现可持续发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中地理选择性必修3课程之前，已经学习了基本的地理知识和环境科学的基础概念。他们可能对气候、能源、环境保护等有一定的了解，但可能缺乏对碳排放具体过程和环境影响深入的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生通常对现实世界的问题和科技发展有较高的兴趣，因此对碳排放与环境安全这样的现实问题会有一定的兴趣。他们在学习上可能表现出较强的逻辑思维能力和分析能力，同时也可能偏好通过案例研究和数据分析来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过互动讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解碳排放的复杂性和环境影响的多维度时可能会遇到困难。他们可能难以将抽象的碳排放概念与具体的生态环境问题联系起来。此外，学生在分析碳排放的数据和图表时，可能因为缺乏必要的统计学知识而感到挑战。此外，学生对可持续发展和环境政策的知识可能有限，这可能会影响他们对碳排放问题的全面理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鲁教版2019选择性必修3教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备与碳排放相关的图片、图表、气候变化视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和感性认识。

3.实验器材：准备用于演示碳排放测量或模拟实验的简单器材，如气体收集瓶、温度计等，确保其安全性和实用性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的白板或投影仪，以便于学生展示和讨论他们的研究成果。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是碳排放吗？它对我们的生活有什么影响？

2.学生回答，老师总结：碳排放是指人类活动产生的温室气体排放，对气候变化和生态环境有重要影响。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来了解一下碳排放的来源。碳排放主要来自化石燃料的燃烧、工业生产、交通运输、农业活动等。

2.学生跟随老师学习，了解碳排放的来源。

3.老师提问：那么，碳排放对环境有哪些影响呢？

4.学生回答，老师总结：碳排放会导致全球气候变暖、海平面上升、极端天气事件增多等环境问题。

三、案例分析

1.老师展示案例：我国某城市在碳排放方面采取了哪些措施？

2.学生分析案例，总结出该城市在减少碳排放方面的成功经验。

3.老师提问：同学们，我们国家在碳排放方面有哪些政策？

4.学生回答，老师总结：我国政府提出了“碳达峰、碳中和”目标，并采取了一系列政策措施，如发展清洁能源、提高能源利用效率、推广低碳生活方式等。

四、分组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

a.如何在日常生活中减少碳排放？

b.如何提高能源利用效率？

c.如何推广低碳生活方式？

2.学生分组讨论，各抒己见，分享自己的观点。

3.老师巡视指导，解答学生疑问。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：碳排放的来源、影响及我国在减少碳排放方面的政策措施。

2.学生回顾本节课所学内容，加深对碳排放与环境安全问题的认识。

六、课后作业

1.老师布置作业：

a.查阅资料，了解碳排放与气候变化的关系。

b.结合所学知识，撰写一篇关于低碳生活的倡议书。

2.学生完成作业，巩固所学知识。

七、教学反思

1.老师反思：本节课通过讲解、案例分析、分组讨论等形式，使学生了解了碳排放的来源、影响及我国在减少碳排放方面的政策措施，提高了学生的环保意识。

2.学生反思：通过本节课的学习，我认识到碳排放对环境的影响，以及我们每个人在低碳生活方面的责任。在今后的生活中，我将努力践行低碳理念，为保护地球家园贡献自己的力量。知识点梳理1.碳排放的概念与来源

-碳排放的定义：指人类活动产生的温室气体排放，主要是二氧化碳。

-碳排放的主要来源：化石燃料的燃烧（如煤炭、石油、天然气）、工业生产、交通运输、农业活动等。

2.碳排放的环境影响

-气候变化：导致全球气温上升、极端天气事件增多、冰川融化、海平面上升等。

-生态系统破坏：影响生物多样性、生态平衡，导致物种灭绝和生态系统退化。

-健康问题：加剧空气污染，导致呼吸系统疾病、心血管疾病等健康问题。

3.碳排放的测量与监测

-碳排放量的计算：基于能源消耗、工业生产、交通运输等数据，计算碳排放总量。

-碳排放监测：利用遥感技术、地面监测站等手段，监测大气中的二氧化碳浓度。

4.碳排放减排措施

-能源结构调整：发展清洁能源，减少化石燃料的使用。

-提高能源利用效率：推广节能技术和设备，降低能源消耗。

-交通运输减排：发展公共交通，推广新能源汽车，减少汽车尾气排放。

-生活方式改变：倡导低碳生活，减少不必要的能源消耗。

5.国际合作与政策

-国际气候谈判：各国共同参与，制定应对气候变化的国际协议。

-国家政策：各国政府制定碳减排政策，如碳税、碳排放交易等。

-可持续发展战略：推动经济社会发展与环境保护相协调。

6.低碳技术与发展

-低碳技术：如碳捕集与封存（CCS）、生物质能、地热能等。

-低碳产业：如新能源汽车、节能建筑、可再生能源等。

-低碳经济：推动经济结构调整，实现经济增长与环境保护的双赢。

7.公众参与与教育

-公众意识提升：通过教育和宣传活动，提高公众对碳排放问题的认识。

-个人行动：倡导低碳生活方式，从自身做起，减少碳排放。

-环保组织与志愿者：参与环保组织和志愿者活动，推动社会低碳发展。

8.碳排放的未来趋势

-技术进步：随着低碳技术的不断发展，碳排放将得到有效控制。

-政策法规：各国政府将进一步加强碳减排政策，推动全球低碳发展。

-社会共识：公众对低碳生活的认知和接受度将不断提高，推动社会低碳转型。典型例题讲解1.例题：某城市计划在五年内将能源消耗降低20%，如果该城市目前的能源消耗量为每年100万吨标准煤，那么五年后该城市的能源消耗量应为多少？

解答：五年后能源消耗量=目前能源消耗量×(1-降低比例)

五年后能源消耗量=100万吨×(1-0.20)=80万吨

2.例题：某工厂的碳排放量为每年100万吨，如果该工厂计划在未来五年内将碳排放量减少30%，那么五年后该工厂的碳排放量应为多少？

解答：五年后碳排放量=目前碳排放量×(1-减少比例)

五年后碳排放量=100万吨×(1-0.30)=70万吨

3.例题：某地区计划通过植树造林来吸收二氧化碳，已知每棵树每年可以吸收二氧化碳2吨，如果该地区计划种植100万棵树，那么这些树每年可以吸收多少二氧化碳？

解答：每年吸收的二氧化碳总量=每棵树每年吸收量×树的总数

每年吸收的二氧化碳总量=2吨/棵×100万棵=200万吨

4.例题：某城市计划建设一个风力发电站，该发电站每年可以减少约5万吨的碳排放。如果该城市计划建设10个这样的发电站，那么这些发电站每年可以减少多少碳排放？

解答：每年减少的碳排放总量=每个发电站每年减少量×发电站的数量

每年减少的碳排放总量=5万吨/站×10站=50万吨

5.例题：某国家计划在未来20年内将碳排放量减少50%，如果该国家目前的碳排放量为每年100亿吨，那么20年后该国家的碳排放量应为多少？

解答：20年后碳排放量=目前碳排放量×(1-减少比例)

20年后碳排放量=100亿吨×(1-0.50)=50亿吨作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：选择至少三道课后练习题，涉及碳排放的计算、环境影响分析、减排措施等，要求学生独立完成，并提交答案。

2.撰写小论文：以“我眼中的低碳生活”为题，结合所学知识，撰写一篇不少于500字的小论文，探讨低碳生活的意义和实践方法。

3.设计低碳生活宣传海报：设计一张低碳生活宣传海报，内容应包括低碳生活的定义、重要性、具体措施等，要求创意新颖，富有教育意义。

作业反馈：

1.及时批改：作业提交后，教师应尽快进行批改，确保学生的作业得到及时反馈。

2.反馈内容：在批改作业时，教师应关注以下几个方面：

-知识掌握：检查学生对基本概念、计算方法、减排措施等知识点的掌握程度。

-思维能力：评估学生在解决问题时的逻辑思维和创新能力。

-实践应用：观察学生是否能够将所学知识应用于实际情境中。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于知识掌握不牢固的学生，建议加强基础知识的学习和复习。

-对于思维能力不足的学生，建议多参与讨论和实践活动，提高分析问题和解决问题的能力。

-对于实践应用能力较弱的学生，建议结合实际案例，加深对知识点的理解和应用。

4.个性化指导：针