初中心育课教学设计：求助有招

初中心育课教学设计：求助有招主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“求助有招”这一主题，引导学生学习如何正确面对生活中的困难和问题，提高求助能力。教学内容包括求助的意义、求助的方法和技巧等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中的“心理健康教育”章节相关，学生通过学习，可以回顾和巩固之前学到的心理健康知识，如情绪管理、人际交往等，并将这些知识应用于实际求助情境中。核心素养目标本节课旨在培养学生的自我认知、自我调节和人际交往能力。通过学习求助的方法和技巧，学生能够提升心理韧性，增强解决问题的能力，形成积极的求助态度。同时，课程鼓励学生发展同理心，学会倾听和理解他人，促进和谐的人际关系，为学生的终身发展奠定良好的心理基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生可能已经接触过一些基本的心理健康知识，如情绪识别、简单的自我调节技巧以及基础的沟通技巧。他们可能对人际交往中的求助有一定的认知，但可能缺乏具体的求助方法和应对策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中心理健康教育课程的学生对心理知识有天然的好奇心，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对人际交往技巧表现出较高的学习兴趣，而另一些学生可能更倾向于通过实际案例学习。学生的能力水平不一，有的学生在理解抽象概念时较为困难，而有的学生则能迅速掌握新的技能。学习风格方面，有的学生可能更倾向于视觉学习，有的则是听觉或动觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在面对求助技巧的学习时，可能遇到的困难包括对求助的定义理解不够深入，对如何具体实施求助感到困惑，以及在实际情境中运用所学知识时的紧张和不确定。此外，一些学生可能由于社交焦虑或缺乏自信，难以主动求助或接受帮助，这需要教师给予特别的关注和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生理解求助的概念和重要性。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的求助经验，探讨有效的求助策略。

3.案例分析法：通过分析真实案例，让学生学会在具体情境中运用求助技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示求助技巧的步骤和要点，增强直观性。

2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验求助过程，提高实践能力。

3.在线资源：推荐相关网站和视频资源，供学生课后自主学习，拓展知识面。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一个简短的故事或情境引入，讲述一个人在遇到困难时如何通过求助解决问题。故事结束后，教师提问：“如果这个故事中的主人公是你，你会如何求助？”以此激发学生的思考，引出本节课的主题“求助有招”。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解求助的意义

详细内容：教师通过PPT展示求助的意义，如减轻心理压力、获得支持与帮助、促进个人成长等。同时，结合实际案例，让学生认识到求助的重要性。

（2）介绍求助的方法

详细内容：教师讲解求助的方法，包括直接求助、间接求助、求助他人和求助自己等。通过举例说明，让学生了解不同求助方法的适用场景。

（3）分享求助技巧

详细内容：教师分享一些实用的求助技巧，如主动表达需求、倾听他人意见、寻求专业帮助等。通过互动问答，让学生掌握这些技巧。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组进行角色扮演，模拟求助场景。教师巡回指导，帮助学生运用所学求助技巧。

（2）求助技巧练习

详细内容：教师提供一些求助场景，让学生根据所学技巧进行练习。如：“当你感到孤独时，你会如何求助？”等。

（3）求助策略分享

详细内容：每组选派代表分享本组的求助策略，其他组进行评价和补充。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论求助的时机

举例回答：在遇到困难时，我们应该及时求助，避免问题扩大化。

（2）讨论求助的对象

举例回答：我们可以向亲朋好友、老师、专业人士等求助。

（3）讨论求助的方式

举例回答：我们可以通过电话、短信、面对面等方式求助。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调求助的意义、方法和技巧。同时，提醒学生在日常生活中遇到困难时，要勇于求助，积极寻求帮助。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）求助技巧手册：可以提供一份详细的求助技巧手册，涵盖各种生活场景下的求助策略，如学习压力、人际关系、情绪管理等。

（2）心理健康教育案例集：收集整理一些真实的心理健康教育案例，帮助学生理解求助的应用情境。

（3）心理健康教育视频资源：选择一些适合学生观看的心理健康教育视频，通过视频中的角色经历，让学生感受求助的重要性。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读心理健康相关书籍：推荐一些适合中学生阅读的心理健康书籍，如《少年心理健康宝典》、《成长烦恼手册》等，帮助学生了解自我认知和求助技巧。

（2）开展心理健康教育讲座：邀请专业心理教育讲师来校开展讲座，让学生在讲座中学习更多的求助方法和技巧。

（3）组织心理健康教育实践活动：开展户外拓展训练、心理角色扮演等活动，让学生在实践中学以致用，提升求助能力。

（4）建立学校心理咨询室：设立专门的心理咨询室，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理困扰。

（5）利用社交媒体平台：鼓励学生关注心理健康类公众号、微博等，获取更多心理健康知识，提高自我保护意识。

（6）开展心理健康教育主题活动：定期举办心理健康教育主题活动，如“心理健康知识竞赛”、“心理健康讲座进课堂”等，提高学生的心理健康素养。

（7）家校合作：与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的心理健康，共同为学生提供有力的支持。

（8）加强心理健康教育师资培训：提高教师心理健康教育水平，使教师能够更好地开展心理健康教育课程，为学生提供专业指导。

（9）关注特殊群体心理健康：针对学习困难、心理创伤等特殊群体，开展有针对性的心理健康教育，帮助他们克服困难，重建自信。

（10）培养学生的同理心：通过心理健康教育课程，培养学生的同理心，使他们能够更好地理解和关心他人，形成和谐的人际关系。课堂1.课堂评价

（1）提问与回答：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对求助技巧的理解和应用。例如，教师可以提问：“如果你在课堂上遇到了不会的问题，你会如何求助？”通过学生的回答，教师可以了解学生对求助策略的掌握程度。

（2）观察与反馈：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论中的表现以及角色扮演的投入程度，对学生的学习情况进行实时评价。对于积极参与的学生，教师应给予正面的反馈和鼓励；对于表现不佳的学生，教师应给予适当的指导和帮助。

（3）测试与评估：在课程结束时，教师可以设计一份小测验，包括选择题、简答题和案例分析题，以评估学生对求助技巧的掌握情况。测试结果将作为课堂评价的重要依据。

2.作业评价

（1）作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括求助技巧手册的完成情况、角色扮演的剧本创作以及求助策略的分析报告等。

（2）反馈与指导：在批改作业的过程中，教师不仅要指出学生的不足，还要提供具体的改进建议。例如，对于在求助技巧手册中遗漏关键点的学生，教师可以指出并补充相关内容。

（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程，同时学会从他人的反馈中汲取经验。教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的作业，并进行互相评价。

3.课堂互动评价

（1）小组讨论评价：在小组讨论环节，教师应评价学生在讨论中的参与度、表达能力和团队合作精神。例如，评价学生在讨论中是否能够提出建设性意见，是否能够倾听他人观点等。

（2）角色扮演评价：通过观察学生在角色扮演中的表现，评价其求助技巧的运用情况。例如，评价学生在模拟求助场景中是否能够准确表达自己的需求，是否能够有效地倾听对方等。

（3）课堂表现评价：教师对学生的课堂表现进行综合评价，包括出勤情况、课堂参与度、作业完成情况等，以全面了解学生的学习状态。

4.教学效果反馈

（1）学生反馈：在课程结束后，教师可以通过问卷调查或面对面交流的方式收集学生对课程的反馈，了解学生对教学内容、教学方法和教学环境的满意度。

（2）家长反馈：教师可以与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，以及家长对课程的意见和建议。

（3）教学反思：教师根据课堂评价和教学效果反馈，进行自我反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系①求助的意义

-重点知识点：求助的定义、求助的重要