2025年大学认知科学与技术专业题库- 认知科学对社交焦虑症状的解释

2025年大学认知科学与技术专业题库——认知科学对社交焦虑症状的解释考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简述认知评估理论（Brewer&Wegener）在解释社交焦虑产生中的作用。请分别说明初级评估和次级评估在社交情境下可能如何运作，并解释它们与社交焦虑情绪的关系。二、根据认知行为理论（CBT）的观点，解释社交焦虑症状是如何通过认知扭曲（例如，灾难化思维、过度概括）维持的。请结合一个具体的社交场景（如公开演讲），说明这些认知扭曲如何引发和加剧焦虑。三、认知科学研究表明，社交焦虑个体存在注意偏向现象。请解释什么是选择性注意偏向，并说明这种偏向如何具体表现为对社交线索（尤其是负面或威胁性线索）的过度关注，以及这种关注如何反过来加剧社交焦虑。四、记忆在社交焦虑中扮演着重要角色。请阐述负面信息偏好（NegativeInformationBias）或负面记忆增强（NegativeMemoryBias）如何影响社交焦虑个体对人际互动的回忆和评价，并进一步巩固其负面自我认知。五、结合元认知理论，解释社交焦虑个体在社交情境中可能出现的元认知偏差（如对自身社交能力的负面预期、对焦虑反应的过度担忧），以及这些元认知因素如何调节和加剧其社交焦虑症状。六、认知科学为社交焦虑的干预提供了理论基础。请分别说明认知重构（CognitiveRestructuring）和暴露疗法（ExposureTherapy）背后的认知科学原理。讨论注意偏向修正训练（AttentionBiasModificationTraining）作为一种干预手段的潜在作用机制。七、论述认知科学的不同理论（至少包括认知评估理论、认知行为理论、注意偏向理论和记忆理论中的任何一个或多个）如何相互关联，共同解释社交焦虑症状的发生、发展和维持过程。试卷答案一、认知评估理论认为个体对情境进行评估以决定如何反应。在社交情境中，初级评估指个体评估情境中是否存在潜在的社交威胁或损失（如被评价、被拒绝）。社交焦虑个体倾向于将中性甚至积极的社交线索也评估为负面威胁，从而引发焦虑。次级评估指个体评估自己是否有足够的资源或手段来应对已识别的威胁。社交焦虑个体往往认为自己缺乏应对社交威胁的能力（如社交技巧不足、无法有效应对负面评价），这种无能为力的感知进一步加剧了焦虑情绪。因此，认知评估理论解释了社交焦虑个体如何通过特定的评估过程（高威胁感知、低应对能力感知）来产生和维持焦虑。二、认知行为理论（CBT）认为社交焦虑症状源于歪曲的或适应不良的思维模式。认知扭曲是这些思维模式的具体表现。例如：1.灾难化思维：社交焦虑个体倾向于对潜在的社交负面后果进行过度想象和放大，认为一旦发生尴尬或被拒绝，后果将是灾难性的（如失去朋友、职业前途尽毁）。这种想法极大地激发了焦虑情绪。2.过度概括：在一次不愉快的社交经历后，社交焦虑个体可能将这次经历泛化到所有社交场合，认为自己在任何社交情境中都表现糟糕、不受欢迎。这种思维模式限制了他们参与社交的意愿，并维持了负面自我认知。3.非黑即白思维：社交焦虑个体可能对自己或他人的社交表现采用极端标准，认为必须完美无缺，否则就是彻底的失败。这种僵化的思维模式增加了对社交失败的恐惧。这些认知扭曲通过激活负面情绪（焦虑、恐惧），并引发回避行为或无效的应对方式，从而维持了社交焦虑症状。三、选择性注意偏向是指个体在信息环境中优先关注和加工特定类型信息的倾向。在社会焦虑中，这种偏向表现为对与社交评价相关的负面或威胁性线索（如他人的目光、面部表情、声音、身体语言）表现出过度关注，而对中性或积极的社交线索则相对忽视。例如，社交焦虑者在小组讨论中可能过度关注别人是否在评判他，而忽略了他人友好的姿态或讨论内容本身。这种偏向是自动化的、无意识的，并且通常是负向增强的（即越关注越觉得威胁存在）。这种对威胁线索的过度注意，使得个体对社交环境的风险感知被人为放大，进而引发和加剧了社交焦虑情绪，并可能形成一种恶性循环：焦虑导致更多注意资源分配给威胁线索，从而进一步确认了社交环境的危险性。四、记忆在社交焦虑中通过影响个体对自我和人际互动的认知评价而发挥作用。负面信息偏好（NIB）或负面记忆增强（NME）是指社交焦虑个体在回忆过去经历时，倾向于更容易提取、更生动地记住负面的人际事件或关于自我社交能力的负面信息，而忽略或淡化积极的经历。例如，他们可能清晰记得一次被同伴轻视的经历，却不太记得一次成功的社交互动。这种记忆偏差导致个体形成并维持一种消极的、不准确的自我认知（如“我很笨拙”、“别人不喜欢我”）。这种负面自我图式不仅影响他们对新的人际互动持悲观预期，也使得他们在回忆社交成功时难以充分认可自己的能力，从而进一步巩固了社交焦虑，并限制了积极自我效能感的发展。五、元认知是指个体对自己认知过程（思维、记忆、注意等）的认知和调控。社交焦虑个体在社交情境中常表现出元认知偏差：1.对自身能力的负面元认知预期：在社交前，他们可能预设自己会表现糟糕、说错话或被他人负面评价，这种对自身社交能力的悲观预期本身就构成了焦虑源。2.对焦虑反应的过度元认知担忧：当焦虑情绪出现时，社交焦虑个体不仅会感到不适，还会过度关注、担忧这种焦虑本身（如“我不能再这样紧张了”、“别人肯定觉得我很奇怪”）。这种对焦虑的担忧会干扰正常的思维和社交行为，使焦虑反应更强烈、持续时间更长。这些元认知因素通过监控、评估和调节认知活动，深刻影响着社交焦虑个体的情绪体验和行为选择。对自身能力的负面预期和对外显焦虑的过度担忧，共同构成了社交焦虑的重要维持机制。六、1.认知重构（CognitiveRestructuring）：其背后的认知科学原理是基于认知加工的灵活性以及认知与情绪的相互作用。该原理认为，个体的情绪反应很大程度上取决于其对该情境的解读（认知评估）。认知重构旨在帮助社交焦虑个体识别、评估并修正其适应不良的、歪曲的社交相关思维模式（认知扭曲）。通过技术如思维记录、现实检验、行为实验等，个体学习用更现实、更积极、更适应性的思维来替代旧的负性思维，从而改变由这些思维引发的情绪反应（如降低焦虑）。这体现了认知可以主动调节情绪的核心观点。2.暴露疗法（ExposureTherapy）：其背后的认知科学原理主要涉及学习理论和认知评估的修正。该原理基于条件反射（特别是厌恶条件反射）的建立与消退。社交焦虑个体通过认知评估将特定社交情境或行为与负面情绪（焦虑）联系起来。暴露疗法通过让个体在安全、可控的环境下逐渐、系统地面对所恐惧的社交情境或触发因素，而不进行逃避或使用缓解焦虑的应对方式（如回避、分心）。随着持续暴露而无灾难性后果的发生，个体与社交情境之间的负面条件联系（恐惧-焦虑联结）会逐渐减弱（消退），新的、更适应性的认知评估（该情境并非极度危险）得以建立，从而减少焦虑反应。3.注意偏向修正训练（AttentionBiasModificationTraining,ABMT）：其潜在作用机制是基于注意选择理论以及注意控制的认知神经科学基础。该理论认为，个体的注意偏向（尤其是对威胁信息的自动偏向）是可训练和改变的。ABMT通过特定的视觉刺激范式（如Valid/InvalidStimulusTask），训练个体主动将注意资源从威胁性社交线索转向中性或积极线索，或抑制对威胁线索的自动捕获。通过重复训练，旨在改变个体的自动注意分配模式，使其不再过度聚焦于潜在的社交威胁，从而降低对社交情境的恐惧和焦虑反应。这反映了注意控制系统具有可塑性。七、认知科学的不同理论从相互关联的角度共同解释了社交焦虑的发生、发展和维持：1.认知评估理论为社交焦虑的发生提供了初始解释，它描述了个体如何通过评估社交情境中的威胁（初级评估）和自身应对能力（次级评估）来产生焦虑倾向。高威胁/低能力评估模式构成了社交焦虑的基础。2.认知行为理论在此基础上进一步阐述了焦虑的维持机制。认知扭曲（如灾难化、过度概括）放大了初级评估的威胁感，并形成了负面自我图式；注意偏向则使个体持续沉浸在威胁信息中，进一步确认了环境的风险；记忆偏差（NIB/NME）则不断强化负面自我认知和社交悲观预期。这些认知因素相互作用，通过激活情绪、引发回避行为，维持了焦虑状态。3.注意偏向理论强调了在信息加工层面，社交焦虑个体存在对负面社交线索的自动化、过度关注，这种偏向既受初始