2025年大学教育康复学专业题库- 康复学在助残教育中的应用

2025年大学教育康复学专业题库——康复学在助残教育中的应用考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分。请将正确选项字母填在题干后的括号内）1.在融合教育环境中，针对智力障碍学生的学习目标设定，以下哪项描述最为恰当？A.完全参照普通学生的标准，期望其达到相同水平。B.仅关注学生的日常生活技能，忽略学业成就。C.基于学生的个别化需求和能力，设定通过努力可达成的小步子目标。D.仅设定社会适应目标，不涉及认知或技能训练。2.运动疗法（PT）在助残教育中，主要侧重于改善学生的哪些能力？A.听觉辨别和言语表达。B.注意力集中和记忆力。C.大小肌肉控制、姿势平衡和身体协调。D.阅读理解和写作能力。3.对于有感觉处理障碍的学生，在课堂环境中，教师可以采取以下哪种策略来减少其感官超负荷？A.强制学生持续参与所有课堂活动。B.保持教室环境的高度刺激和变化。C.提供安静角落、感官工具（如压力球）或允许短暂离开。D.要求学生必须坐在前排，以减少视觉干扰。4.在制定个别化教育计划（IEP）时，以下哪项是必须包含的关键要素？A.普通教育课程的教学大纲。B.家长的个人职业背景。C.基于评估结果的、可测量的年度目标。D.同龄普通学生的成绩比较。5.假肢或矫形器（O&P）在教育中的应用，主要目的是什么？A.完全替代缺失的肢体或纠正所有异常姿态。B.改善学生的身体功能，使其能够更有效地参与学习和活动。C.仅用于aesthetic目的，提升学生的外观。D.为学生提供额外的智力支持。6.对于视障学生，以下哪项技术或策略有助于提升其学习独立性？A.禁止使用任何辅助技术设备。B.仅提供大字版的教材。C.教授盲文、定向行走技巧及使用辅助工具（如读屏软件、放大镜）。D.由教师或同伴全程代读所有学习材料。7.在融合班级中，教育康复专业人员（如作业治疗师）的主要角色可能包括哪些方面？(选择最全面的选项)A.仅负责对学生进行专业的康复评定。B.为教师提供康复知识和策略培训，协助设计适应性行为支持计划。C.完全取代特殊教育教师，负责所有教学活动。D.仅为学生提供个别的作业治疗服务。8.感觉统合理论在助残教育中强调，为学生提供适当的“重输入”（HeavyInput），其目的是什么？A.使学生感到无聊，减少注意力分散。B.帮助学生调节其感官系统，提高对环境信息的处理效率和适应能力。C.增加学生的身体活动量，以惩罚其行为问题。D.提供过多的感官刺激，以挑战学生的极限。9.在与有沟通障碍的学生互动时，以下哪种做法通常被认为是较为有效的起始策略？A.立即使用复杂的沟通系统或辅助沟通设备。B.尝试多种沟通方式（如手势、图片交换系统、口语辅助），并观察学生的反应。C.强制学生使用口语进行交流，即使他们表现出困难。D.只依赖教师一人进行沟通，避免引起混淆。10.融合教育背景下，教师和康复治疗师之间的有效协作对于残障学生的发展至关重要，以下哪项不是良好协作的体现？A.定期沟通学生的进展和遇到的挑战。B.沟通内容仅限于治疗师的专业评估结果。C.共同制定包含康复目标和教育策略的IEP。D.在必要时，互相转介学生以获得更专业的服务。二、填空题（每空1分，共10分。请将答案填在横线上）1.针对学习障碍学生的阅读困难，运用的视觉训练方法之一是_______训练，旨在改善文字符号的视觉识别和定位能力。2.作业疗法（OT）在助残教育中，除了提升学生的日常生活技能，还包括促进其_______技能的发展，如解决问题、规划和组织。3.在制定个别化教育计划（IEP）时，评估应全面、多方面，常用的评估方法包括_______评估、行为观察和标准化测试。4.为听障学生提供听觉口语教育时，除了助听器等设备，还需要关注_______的训练，如语音辨别和语用能力。5.“全人教育”理念在特殊教育中强调，康复目标应与学生的_______目标相结合，促进其全面发展和潜能实现。6.改善肢体残疾学生的参与能力，除了运动疗法，环境改造（如提供坡道、扶手）也是重要的_______手段。7.感觉处理障碍的学生可能表现出对声音的异常敏感（超敏），教师可以通过提供_______（如耳塞、降噪环境）来帮助他们管理感官输入。8.对于智力障碍或发育迟缓的学生，应用行为分析（ABA）等方法时，强调使用_______来强化期望的行为。9.康复治疗师在教育机构中，除了直接服务学生，还可以通过_______等方式，支持教师和家长的康复知识提升。10.确保残障学生在教育环境中获得成功，除了专业支持，营造_______的校园文化和社会态度同样至关重要。三、名词解释（每题3分，共12分。请给出简洁、准确的定义）1.融合教育(InclusiveEducation)2.感觉处理障碍(SensoryProcessingDisorder)3.个别化教育计划(IEP-IndividualizedEducationProgram)4.辅助沟通系统(AAC-AugmentativeandAlternativeCommunication)四、简答题（每题5分，共20分。请简要回答下列问题）1.简述在普通教室中，教师可以为有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生做出哪些环境调整以支持其学习？2.简述运动疗法（PT）和作业疗法（OT）在教育情境中，各自侧重的目标有哪些不同？3.简述制定残障学生IEP时，需要考虑哪些关键要素？4.简述教育康复专业人员（如康复治疗师）如何与家长进行有效沟通，以支持学生的康复与发展？五、论述题（10分。请结合具体实例或案例情境，深入阐述）结合你所学的康复学知识，论述如何在融合教育班级中，通过环境调整和教学策略的优化，支持一名有轻度智力障碍且存在社交沟通困难的学生更好地参与课堂学习和校园生活。六、实践应用题（18分。请根据以下情境，设计相应的康复教育支持方案）情境：小明，一名小学三年级学生，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD），存在显著的社交沟通困难、刻板行为和感官处理敏感（尤其对噪音敏感）。他在普通班级中学习，但难以维持注意力，经常因无法理解同伴的指令或社交互动而出现回避行为，影响了其参与课堂活动和建立友谊。请设计一个初步的康复教育支持方案片段，至少包含以下方面：1.识别并分析小明在课堂情境中面临的主要挑战（结合康复视角）。2.提出至少三项具体的、可操作的课堂环境调整建议。3.提出至少两项针对课堂活动中社交沟通技能的辅助教学策略。4.说明教育康复专业人员（如资源教师或康复治疗师）在此情境下可以扮演的角色及提供的支持。试卷答案一、选择题1.C2.C3.C4.C5.B6.C7.B8.B9.B10.B二、填空题1.视觉运动2.社交3.功能性4.听觉口语5.教育与学习6.教育性7.感官调节8.强化物9.培训/咨询10.残障友好三、名词解释1.融合教育：指让所有学生，无论其能力或背景如何，都能融入常规的教育环境中，并接受适合其需求的教育的理念和实践模式。2.感觉处理障碍：指个体在接收、调制、整合和回应感官信息方面存在困难，导致在社交、情感、活动和学习等方面出现挑战。3.个别化教育计划（IEP）：为在美国公立学校就读的特殊教育学生而制定的法律文件，概述了学生的特殊教育需求、目标、服务内容和评估方法。4.辅助沟通系统（AAC）：指除口语之外，用于帮助有沟通障碍者表达思想、需求和情感的各种工具和方法，包括手势、图片、文字和电子设备等。四、简答题1.教师可以为有ADHD的学生做出的环境调整包括：保持座位靠近教师，减少视觉和听觉干扰（如移除窗帘上的装饰、规定课堂讨论的发言方式）；提供结构化的课堂活动流程和清晰的指令；使用视觉时间表或日程表帮助学生预期接下来活动；允许学生使用小型工具（如计时器、警示卡）来管理自己的时间；建立一致且清晰的课堂规则和后果；鼓励使用站立式桌椅或活动垫等。2.运动疗法（PT）在教育中侧重于改善学生的基础运动能力，如粗大运动技能（跑、跳、平衡）、精细运动技能（书写、使用工具）、姿势控制、身体协调性和耐力，以支持其参与日常活动和学习任务。作业疗法（OT）则更侧重于提升学生的日常生活活动（ADL）技能、工具性日常生活活动（IADL）技能（如使用计算机、管理时间）、学习技能（如组织、计划）、社交技能和感官处理能力，帮助学生更有效地与环境互动和完成学业任务。3.制定残障学生IEP时需要考虑的关键要素包括：学生的现有表现水平（包括优势和挑战）；根据学生需求而设定的年度目标（应是可测量的、可实现的、相关的、具有可追踪的时限的）；为达成这些目标而提供的教育服务（如课程调整、辅助技术、特殊教师服务、治疗服务时间等）；服务提供的地点和频率；如何评估目标达成情况；以及家长和学生的参与过程。4.教育康复专业人员与家长有效沟通的方式包括：选择合适的时间和场合进行沟通；采用尊重、平等、非评判的态度；先倾听家长的想法和担忧，理解他们的视角；使用清晰、简洁、易懂的语言解释专业术语和学生情况；提供具体的、基于证据的信息和学生的进步证据；共同探讨适合学生的策略和支持方案，并明确双方的责任；建立长期的、信任的合作关系，定期跟进和调整支持计划。五、论述题（以下为论述思路要点，非标准答案）应论述环境调整的重要性，如提供安静的学习区、视觉提示、结构化日程表以减少感官过载和不确定性。强调教学策略的优化，如使用社交故事、角色扮演、同伴支持来促进社交沟通；分解任务、提供清晰的指令和示范、运用视觉辅助工具来支持理解；利用学生的兴趣来增强参与动机。结合康复视角，分析这些措施如何满足学生的特定需求，如改善注意力、减少刻板行为、提升社交技能和学业成就。需体现理论与实践结合，强调个体化原则，并指出这是一个持续评估和调整的过程。六、实践应用题（以下为方案设计思路要点，非标准答案）1.挑战分析：需从康复角度分析，如感官处理敏感（噪音干扰注意力、引发回避）导致难以参与；社交沟通困难（误解指令、缺乏社交技巧）导致互动挫折、回避行为；可能的注意缺陷（难以跟随复杂指令、任务维持困难）。2.环境调整建议：在教室使用软质材料（地毯、窗帘）减少回声；允许学生佩戴降噪耳塞或耳机在必要时使用；在老师附近设置固定座位；使用视觉提示（如白板、任务卡）明确指令和流程；减少不必要的学生活动和声音干扰；允许学