第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《昆明的雨》以描写昆明雨季的景象和感受为主线，引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的赞美。教学设计以朗读、感悟、写作训练为主要环节，旨在培养学生对美好生活的感知能力和表达能力。通过分析课文，让学生了解作者的情感，体会作者对昆明雨季的独特见解，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《昆明的雨》，学生能提升对自然景观的审美鉴赏能力，增强对生活细节的观察与感悟，培养写作中运用生动形象的修辞手法，以及理解地域文化背景下的情感表达，从而促进学生语文素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点，

①通过阅读，把握文章中对昆明雨季景象的描绘，理解作者对自然景观的细腻观察和情感表达。

②学习并运用作者在文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。

③分析作者对昆明雨季的描写中蕴含的深刻情感，引导学生对生活有更深刻的感悟。

2.教学难点，

①理解作者对昆明雨季的独特感受，体会作者细腻的情感描写与景物描写之间的关联。

②掌握在写作中如何结合自身感受和观察，创作出富有个性化的描写。

③在理解课文内容的基础上，培养学生的文化意识，认识地域文化对文学创作的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包含《昆明的雨》一课。

2.辅助材料：准备昆明雨季的相关图片、视频，以及描绘雨季景色的文学作品片段，用于辅助教学和拓展学生视野。

3.教学课件：制作包含课文内容、作者介绍、写作手法分析等信息的PPT，便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；准备白板或黑板，用于板书和展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发送《昆明的雨》预习资料，包括课文朗读、作者简介和写作背景。

设计预习问题：教师提出问题如“作者在文中如何描绘昆明雨季的景象？”“你认为作者对雨的情感是怎样的？”

监控预习进度：教师通过学生提交的预习笔记和在线讨论情况，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解雨季景象的描写和作者情感。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和问题列表。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握课文内容。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师播放昆明雨季的短片，引出课题《昆明的雨》。

讲解知识点：教师讲解文中使用的比喻、拟人等修辞手法，并分析其效果。

组织课堂活动：学生分小组讨论，选择文中一段描写雨季景象的段落，进行角色扮演，感受作者情感。

解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“作者为何如此喜爱昆明的雨？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验作者的情感。

提问与讨论：学生提出对课文内容的不同看法，进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解修辞手法和情感表达，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验作者的情感。

合作学习法：小组讨论培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：学生写一篇以“雨中的城市”为题的短文，描述自己家乡的雨季景象。

提供拓展资源：教师推荐与雨季相关的文学作品，供学生阅读。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生书面和口头反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作短文。

拓展学习：学生阅读推荐的文学作品，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展阅读。

反思总结法：学生通过反思，提升写作能力和文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《昆明雨季》的相关文学作品：如郭沫若的《昆明的雨》，可以让学生对比阅读，了解不同作者对昆明雨季的描绘和情感表达。

-中国其他城市雨季的文学作品：如鲁迅的《南方的雪》、朱自清的《荷塘月色》等，通过对比，引导学生思考不同地域雨季的独特之处。

-昆明市的历史文化资料：介绍昆明的历史沿革、文化特色，以及与雨季相关的民俗风情，如“泼水节”等，帮助学生了解地域文化背景。

-自然科普资料：介绍雨的形成、雨季对生态环境的影响等，拓展学生的自然科学知识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与昆明雨季相关的文学作品，如《昆明的雨》等，对比不同作者的风格和情感表达。

-写作拓展：鼓励学生以“雨中的记忆”为题，写一篇作文，记录自己与雨相关的难忘经历或感受。

-艺术创作拓展：引导学生利用绘画、摄影等形式，捕捉雨季中的美景，表达对雨季的热爱和感悟。

-社会实践拓展：组织学生参观昆明市的历史文化遗址，了解当地民俗，增强对地域文化的认识。

-小组合作拓展：学生分组调查昆明市雨季对农业生产的影响，撰写调查报告，提高学生的团队合作能力和研究能力。

-课堂讨论拓展：在课堂上组织学生讨论“雨季对城市生活的影响”，鼓励学生发表自己的观点，培养思辨能力。

-家庭作业拓展：布置学生观察并记录自己所在地的雨季景象，与家人分享，增进家庭沟通。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读关于自然环境保护、气候变化等方面的书籍，提高学生的环保意识和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和互动情况。教师将观察学生在课堂上的发言次数、回答问题的准确性以及是否能够积极参与讨论。例如，通过提问“你对昆明雨季有何感受？”来评估学生是否能够结合自身经历和课文内容进行回答。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将是评价学生合作能力和沟通技巧的重要环节。教师将评估小组是否能够有效分工、是否能够提出有建设性的意见、是否能够倾听他人观点并给出反馈。例如，通过小组角色扮演活动，教师将评估学生在扮演不同角色时的表现，以及小组整体对昆明雨季景象的描绘是否生动、准确。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和作文题，以评估学生对课文内容的理解和运用能力。测试题目将涵盖以下几个方面：

-选择题：考察学生对课文基本知识的掌握，如作者、文章结构、修辞手法等。

-简答题：要求学生用自己的话概括文章的主旨，或分析作者的写作手法。

-作文题：鼓励学生结合课文内容，写一篇关于自己家乡雨季的短文，展示学生的写作能力和表达能力。

4.课后作业反馈：

课后作业将包括阅读延伸和写作练习，教师将根据学生的作业完成情况给予反馈。反馈将包括以下几点：

-阅读延伸：评估学生对拓展阅读材料的理解和分析能力，如是否能够识别不同作者的风格和情感。

-写作练习：评估学生的写作技巧，包括文章结构、语言表达和创意等。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组合作、测试成绩和作业完成情况。反馈将具体如下：

-针对课堂参与：教师将鼓励积极参与课堂的学生，同时对表现不够活跃的学生提出改进建议。

-针对小组合作：教师将表扬表现突出的小组，同时对合作不协调的小组提供指导，帮助他们提高团队协作能力。

-针对测试成绩：教师将针对学生的测试成绩，分析学生的强项和弱项，提供个性化的学习建议。

-针对作业完成情况：教师将针对学生的作业，提供详细的反馈，包括对正确答案的解释、对错误答案的分析，以及对学生写作和阅读能力的具体指导。教学反思这节课，咱们一起探讨了《昆明的雨》，我发现自己教得还算投入，但也发现了一些问题。咱们一起来聊聊。

先说课前的准备，我觉得我对教材的理解比较到位，预习任务也布置得比较合理，但我觉得我还可以更细致地设计一些预习问题，让学生在预习的时候就能有所思考，有所收获。

上课的时候，我看到同学们都挺认真的，特别是在讨论环节，大家都能积极发言，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些同学在表达自己的看法时，语言组织得不是特别清晰，有时候观点表达得也不够充分。这说明咱们在平时的学习中，还需要加强语言表达的训练。

再来说说小组讨论，我觉得这个环节是挺不错的，学生们在讨论中能互相学习，共同进步。不过，我发现有的小组在讨论时，缺乏一个明确的领导，讨论方向有时会比较散。这可能是因为我对小组讨论的组织和指导还不够到位，下次我要更加注重培养小组讨论的领导力和方向感。

在讲解知识点的时候，我发现自己对一些细节的讲解还不够深入，比如文中使用的比喻和拟人等修辞手法，我在讲解时可能没有做到让学生充分理解。今后，我会在讲解这些内容时，结合具体实例，让学生更加直观地感受到这些修辞手法的美感。

课后作业的部分，我觉得大部分同学都完成了，但也有一部分同学的作业质量有待提高。这让我想到，我需要在布置作业的时候，更加明确作业的要求和目标，让学生知道为什么要做这个作业，以及做作业的目的是什么。

今后，我会继续努力，不断提升自己的教学水平。我会更多地关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在我的课堂上有所收获。同时，我也会多学习、多思考，努力让自己的教学方法更加丰富多样，让学生在语文学习的道路上越