第三单元 第二课 与山为邻（第1课时 垂直的生计）教学设计-人教版历史与社会七年级上册

第三单元第二课与山为邻（第1课时垂直的生计）教学设计-人教版历史与社会七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第三单元第二课《与山为邻》是七年级上册历史与社会课程的第二课时，主要内容是关于垂直的生计。本课以山区的自然环境和人类活动为切入点，引导学生了解山区人民如何根据地形特点，创造性地发展了垂直的生计方式。教材内容与实际生活紧密相连，有助于学生认识自然与人类活动的相互关系，培养学生的地理观念和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和地理实践能力。通过学习山区人民与自然环境的互动关系，学生将提升对自然环境的尊重和保护意识，增强对多样文化的理解和包容。同时，通过分析山区垂直生计方式，学生将培养解决问题的能力，提高地理思维和空间感知能力，为未来学习和社会实践打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.山区垂直生计方式的形成原因及特点。

2.山区人民如何根据地形特点创造性地发展生计。

难点：

1.学生对山区自然环境与人类活动关系的理解。

2.学生对山区垂直生计方式的分析和评价。

解决办法：

1.通过实地考察、图片展示和案例分析，帮助学生直观理解山区环境与生计方式的关系。

2.引导学生运用比较分析法，探讨不同山区生计方式的异同，提升分析能力。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生亲身体验山区人民的生计挑战，培养解决问题的策略。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解和小组讨论，引导学生深入理解山区垂直生计的原理。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演山区居民，体验不同海拔的生计方式，增强对山区生活的感性认识。

3.利用多媒体展示山区风光和生计活动图片，激发学生学习兴趣，同时辅助讲解地理环境与生计方式的关联。

4.通过案例分析，引导学生分析山区人民如何适应自然环境，培养学生的问题解决能力和地理思维。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示山区风光图片，提问学生：“你们认为山区生活有哪些特点？”引导学生思考山区人民的生活方式和自然环境的关系。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的内容，如地形对人类活动的影响，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.详细讲解山区垂直生计的形成原因，包括地形、气候、土壤等因素。

b.介绍山区垂直生计的特点，如梯田、茶园、林间经济等。

c.分析山区人民如何根据地形特点创造性地发展生计，如种植、养殖、采集等。

-举例说明：

a.通过展示山区梯田、茶园、林间经济等图片，让学生直观感受山区垂直生计的多样性。

b.举例说明山区人民如何适应地形特点，发展出独特的生计方式。

-互动探究：

a.小组讨论：分组讨论山区垂直生计方式的优势和劣势，以及面临的挑战。

b.角色扮演：让学生扮演山区居民，体验不同海拔的生计方式，讨论如何解决生计中的问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课堂练习题，巩固对山区垂直生计的理解。

b.课后作业：收集山区垂直生计的资料，如照片、视频等，制作成小报或PPT。

-教师指导：

a.及时检查学生的练习情况，给予个别指导。

b.针对学生在练习中出现的问题，进行集中讲解和答疑。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：山区垂直生计对环境保护有何影响？

-鼓励学生关注山区人民的生计问题，思考如何帮助他们改善生活条件。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调山区垂直生计的重要性。

-鼓励学生课后继续关注山区人民的生活，思考如何为山区发展贡献力量。

6.课后作业

-收集山区垂直生计的资料，如照片、视频等，制作成小报或PPT。

-思考：如何帮助山区人民改善生活条件，实现可持续发展？教学资源拓展1.拓展资源：

-山区生态环境特点：介绍山区的气候、土壤、植被等自然条件，以及这些条件对人类活动的影响。

-山区农业发展：探讨山区农业的多样化发展，如梯田农业、立体农业等，以及这些农业模式的特点和优势。

-山区文化传承：介绍山区特有的民俗文化、传统技艺等，如土家族的吊脚楼、藏族的手工艺等。

-山区旅游开发：分析山区旅游资源的特点，如自然风光、历史文化等，以及旅游开发对山区经济发展的影响。

-山区环境保护：探讨山区环境保护的重要性，如水土保持、生物多样性保护等，以及相关的政策和措施。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关书籍，如《中国山区发展报告》、《山区生态农业研究》等，以深入了解山区生态环境和农业发展。

-组织学生参观山区，实地观察山区的自然环境和人类活动，通过摄影、绘画等方式记录所见所感。

-鼓励学生参与社区服务，如参与植树造林、环保宣传等活动，亲身体验山区环境保护的重要性。

-开展山区文化研究项目，让学生通过访谈、调查等方式了解山区民俗文化，撰写研究报告。

-组织学生进行山区旅游规划设计，结合所学知识，提出可行的旅游开发方案。

-通过互联网资源，如在线地图、地理信息系统（GIS）等工具，分析山区的地理特征和资源分布。

-邀请专家学者进行讲座，为学生提供更深入的理论知识和实践指导。课后作业1.作业内容：

-结合课文内容，描述山区垂直生计的特点及其形成原因。

-举例说明山区人民如何根据地形特点创造性地发展生计。

答案示例：

-山区垂直生计的特点包括：利用不同海拔的气候差异，发展多样化的农业、林业、牧业等；地形复杂，土地资源有限，但垂直分布有利于农业的多样化发展。

-例如，在山区，人们根据山势修建梯田，种植水稻、玉米等作物；在海拔较高的地区，发展林业，种植杉树、松树等；在林间地带，发展畜牧业，饲养牛、羊等。

2.作业内容：

-分析山区垂直生计方式对环境保护的影响。

答案示例：

-山区垂直生计方式对环境保护的影响有利有弊。有利方面：合理利用土地资源，减少对环境的破坏；多样化农业发展，有助于维持生态平衡。弊端方面：过度开发可能导致水土流失、生物多样性减少等问题。

3.作业内容：

-探讨如何帮助山区人民改善生活条件，实现可持续发展。

答案示例：

-帮助山区人民改善生活条件的措施包括：发展特色产业，如旅游业、绿色农业等；加强基础设施建设，如道路、通信等；提高教育水平，培养人才；加强环境保护，实施生态补偿政策。

4.作业内容：

-结合课文内容，设计一份山区旅游发展规划。

答案示例：

-山区旅游发展规划应包括以下内容：分析山区旅游资源特点；制定旅游产品开发策略；规划旅游线路；设计旅游设施；制定旅游宣传推广方案。

5.作业内容：

-通过调查，了解你所在地区的山区生态环境和人类活动的关系。

答案示例：

-通过调查，我发现我所在地区的山区生态环境与人类活动密切相关。在山区，人们为了生计，大量开垦土地、砍伐树木，导致水土流失、生物多样性减少等问题。因此，我们应该加强环境保护，实施可持续发展战略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与度、提问和回答问题的质量以及参与讨论的深度是评价课堂表现的关键指标。评价标准包括：

-积极参与课堂讨论，对问题有深入思考。

-能够正确理解并应用课本中的概念和原理。

-在小组讨论中能够提出有见地的观点，并能有效倾听和尊重他人意见。

-课堂回答问题准确、流利，表达清晰。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价标准包括：

-小组成员之间的协作和沟通能力。

-小组能否针对问题提出合理且具有创新性的解决方案。

-小组展示的内容是否准确反映了讨论结果，展示形式是否多样化、有吸引力。

-小组是否能够清晰、准确地传达其观点，并接受他人的反馈。

3.随堂测试：

随堂测试用于评估学生对知识的掌握程度和课堂学习的成效。评价标准包括：

-学生对垂直生计相关概念的理解程度。

-学生能否运用所学知识分析实际问题。

-学生在解决问题时能否灵活运用不同的策略和方法。

-学生对随堂测试的参与度和完成质量。

4.课后作业：

课后作业是评估学生长期学习成果的重要手段。评价标准包括：

-学生作业的完成质量和深度。

-学生对所学知识的理解和应用能力。

-学生在完成作业过程中展现出的独立思考和创新能力。

-学生是否按时提交作业，以及作业的整洁度和规范性。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈应针对以下几个方面：

-针对学生课堂表现和小组讨论成果，给予具体的表扬和建设性批评。

-对于随堂测试和课后作业，提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生提出疑问，并对学生的提问给予耐心解答。

-定期与学生沟通，了解学生的学习进度和困难，提供个性化的指导和建议。

-对学生的学习态度和方法进行评价，引导学生形成良好的学习习惯。教学反思九、教学反思

这节课，我主要讲解了山区垂直生计的相关内容，我想在这里简单分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂的导入部分做得不错。通过展示山区风光图片，学生们的兴趣一下子就被激发了。我发现，图片是一种很好的教学资源，能够直观地展示山区的自然环境和人类活动的相互关系。当然，我也注意到有些学生对于山区生活的好奇心很强，他们会主动提出很多问题，这也促使我在讲解过程中更加注重与学生的互动。

在讲解过程中，我尽量结合实际案例，比如梯田、茶园等，让学生理解垂直生计的特点和形成原因。我发现，当学生们看到这些真实的案例时，他们的学习兴趣会更加浓厚，理解起来也更加容易。但同时，我也发现，对于一些山区特有的地理知识，学生们的理解还是有一定的困难，这需要我在今后的教学中进一步加强。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的样子，他们的观点很有见地，这也是我预期的效果。不过，我也发现，有些学生在讨论中显得比较沉默，可能是因为他们对山区生活了解不多，或者是不够自信。因此，在接下来的教学中，我可能会设计一些更加开放性的问题，鼓励所有学生参与到讨论中来。

随堂测试环节，我给了学生们一些关于山区垂直生计的选择题和简答题。从测试结果来看，大部分学生对基础知识掌握得还不错，但在分析问题和提出解决方案方面还有待提高。这说明我在今后的教学中，需要更多地关注学生的批判性思维和问题解决能力的培养。

课后作业部分，我布置了一些让学生收集山区生态环境和人类活动关系资料的作业。我希望通过这样的作业，让学生将所学知识应用到实际生活中去。但同时，我也意识到，这样的作业可能会给一些学生带来一定的难度，因为他们可能没有足够的资源来完成任务。因此，我打算在今后的教学中，提供更多的学习资源和支持，帮助学生更好地完成作业。

总之，教学是一个不断反思和改进的过程。我相信，通过不断地教学实践和反思，我能够更好地帮助学生理解山区垂直生计的奥秘，激发他们对地理学科的兴趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。板书设计①山区垂直生计的特点

-多样化的农业、林业、牧业

-地形复杂，土地资源有限

-垂直分布，利用气候差异

②形成原因

-地