名著《水浒传》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级上册

名著《水浒传》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文九年级上册《水浒传》为主要内容，以培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力为目标。通过引导学生深入阅读原著，分析人物形象、情节结构，培养学生对传统文化的认知。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，提高学生的思维能力和表达能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《水浒传》的人物形象和情节，培养学生对古典文学作品的审美鉴赏。

2.培养学生的文化理解与传承意识，引导学生认识《水浒传》作为传统文化的代表作品，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的批判性思维，通过讨论《水浒传》中的道德观念和社会现象，培养学生独立思考和批判性分析的能力。

4.提高学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提升学生在书面和口头表达上的准确性和流畅性。教学难点与重点1.教学重点，

①《水浒传》中的人物形象分析，重点把握人物性格特点和命运走向，理解其背后的社会文化背景。

②情节结构分析，引导学生梳理故事发展脉络，把握主要矛盾冲突，理解其艺术表现手法。

2.教学难点，

①深入挖掘《水浒传》中复杂的人物关系和道德观念，引导学生进行多角度思考，形成自己的见解。

②理解《水浒传》中的象征意义和社会批判，培养学生的文化意识和历史思维。

③引导学生将《水浒传》中的经典段落进行模仿创作，提升学生的文学创作能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册《水浒传》教材。

2.辅助材料：准备与《水浒传》相关的人物画像、故事场景插画、原著节选等图片资料，以及与主题相关的历史背景视频和动画解说。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示教学要点和讨论重点。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习空间，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进中国古典四大名著之一——《水浒传》。这部小说以北宋末年为背景，讲述了一百零八位好汉聚集梁山泊，反抗腐败朝廷的故事。接下来，我们将一起探究这部小说的主旨内容，感受其独特的艺术魅力。

（学生）老师好，我们都很期待学习《水浒传》。

二、自主学习，梳理故事脉络

（教师）首先，请大家阅读教材中的《水浒传》节选部分，尝试梳理故事的基本脉络，思考以下问题：

1.《水浒传》讲述了哪些主要人物和故事？

2.这些故事背后反映了怎样的社会现实？

3.作者通过这些故事想要传达怎样的思想？

（学生）认真阅读教材，记录下故事的主要人物和情节，思考故事的社会背景和作者的思想。

三、小组讨论，分享学习心得

（教师）接下来，请同学们以小组为单位，讨论刚才自主学习时提出的问题，分享自己的学习心得。

（学生）积极参与小组讨论，交流各自对故事的理解和感受。

四、课堂展示，深入探究主旨

（教师）现在，请各小组派代表分享讨论成果，其他同学认真倾听。

1.小组1：我们小组讨论了《水浒传》中的主要人物和故事，如宋江、武松、林冲等，以及他们各自的遭遇和反抗。

2.小组2：我们认为，《水浒传》反映了北宋末年社会腐败、官逼民反的现实。这些故事揭示了封建社会底层人民的苦难和抗争。

3.小组3：我们觉得，作者通过这些故事想要传达的思想是：正义终将战胜邪恶，人民有权利反抗压迫。

（教师）很好，同学们的讨论非常深入。现在，我们来进一步探究《水浒传》的主旨。

五、重点分析，人物形象

（教师）首先，我们来分析一下《水浒传》中的主要人物形象。

1.宋江：作为梁山泊的领袖，他具有智勇双全、仗义疏财的性格特点。但他最终选择接受朝廷招安，这也引发了我们对于忠诚与背叛的思考。

2.武松：他勇猛过人，敢于挑战邪恶势力。但他也因此遭受了种种苦难，这也反映了封建社会底层人民的命运。

3.林冲：他原本是朝廷的官员，因为遭遇冤屈而投身梁山泊。他的故事揭示了封建社会的黑暗和不公。

（学生）认真聆听老师的讲解，思考人物形象背后的社会意义。

六、情节结构，艺术手法

（教师）接下来，我们来分析《水浒传》的情节结构和艺术手法。

1.情节结构：《水浒传》采用了线性叙事的方式，通过一系列的故事情节，展现了梁山好汉们的成长和抗争。

2.艺术手法：作者运用了对比、夸张等手法，使人物形象更加鲜明，故事更加生动。

（学生）跟随老师的讲解，了解《水浒传》的情节结构和艺术特点。

七、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的课堂学习，我们深入探究了《水浒传》的主旨内容，感受到了这部小说的艺术魅力。这部小说告诉我们，正义终将战胜邪恶，人民有权利反抗压迫。希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持正义感，勇敢地面对挑战。

（学生）认真总结老师的讲解，对《水浒传》有了更深刻的理解。

八、布置作业，巩固所学

（教师）为了巩固今天的学习内容，请大家完成以下作业：

1.阅读教材中的《水浒传》全文，进一步了解这部小说的故事情节和人物形象。

2.结合自己的阅读体验，写一篇关于《水浒传》主旨内容的感悟文章。

（学生）认真听讲，记录作业要求，准备课后学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水浒传》原著选段：鼓励学生选择原著中的经典段落进行深入阅读，如《智取生辰纲》、《武松打虎》等，以加深对人物形象和情节的理解。

-《水浒传》研究论文：推荐一些学术性较强的论文，让学生了解《水浒传》的研究动态，如《论《水浒传》的叙事技巧》、《《水浒传》中的女性形象》等。

-《水浒传》改编作品：介绍一些根据《水浒传》改编的电影、电视剧或舞台剧，让学生从不同艺术形式中感受作品的艺术魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-人物研究：引导学生选择《水浒传》中的某一人物进行深入研究，撰写人物传记或分析人物性格演变。

-主题探讨：组织学生围绕《水浒传》的主题展开讨论，如反抗压迫、忠诚与背叛、人性的复杂性等，提高学生的思辨能力。

-文学鉴赏：鼓励学生阅读《水浒传》中的经典篇章，分析其文学价值和艺术特色，提升文学鉴赏水平。

-文化传承：引导学生思考《水浒传》在当代社会的意义，探讨如何传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.知识点拓展：

-北宋历史背景：《水浒传》以北宋末年为背景，学生可以通过查阅资料，了解当时的社会政治、经济、文化状况。

-中国古代文学史：《水浒传》作为中国古典四大名著之一，其在文学史上的地位和影响，是学生需要了解的知识点。

-古典小说研究方法：学习如何从文学、历史、文化等多角度研究古典小说，提高学生的研究能力。

4.实践活动：

-演讲比赛：组织学生以《水浒传》为主题进行演讲，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

-角色扮演：鼓励学生选择《水浒传》中的角色进行扮演，通过角色体验，深入理解人物性格和故事情节。

-课本剧创作：指导学生根据《水浒传》的情节创作课本剧，提高学生的文学创作能力和团队合作精神。教学反思今天上了《水浒传》这一课，感觉收获颇丰，但也发现了不少问题，下面我想结合实际教学过程，进行一番反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围整体上是好的。同学们对《水浒传》很感兴趣，课堂参与度较高。我在课堂上尽量引导学生们自主思考，而不是单纯地灌输知识，这一点我觉得做得还可以。比如，在分析人物形象时，我并没有直接给出答案，而是让学生们通过讨论和思考，自己得出结论。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解人物形象时，可能因为时间关系，我没有对每一个人物都进行详细的剖析，有些学生的理解可能不够深入。此外，由于课堂时间有限，对于《水浒传》中的部分情节和背景，我没有能够进行更深入的挖掘，这可能会影响到学生对作品的整体把握。

在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，希望学生们能够在合作中学习，共同提高。但是，在实际操作中，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，有的小组讨论时甚至出现冷场的情况。这说明我在小组合作的教学设计上还需要进一步优化，如何激发学生的讨论热情，如何让每个学生都能在小组中发挥自己的作用，这是我要思考的问题。

另外，我在教学过程中，对于学生的反馈和提问，有时候可能没有给予足够的关注。比如，有学生在讨论时提出了一个很有深度的问题，但我因为急于推进教学进度，没有给予充分的回应。这可能会挫伤学生的积极性，以后我需要更加注重学生的反馈，及时调整教学策略。

在教学内容上，我发现有些学生对《水浒传》的背景知识了解不多，这可能会影响到他们对作品的理解。因此，在今后的教学中，我打算在课前增加一些背景知识的介绍，帮助学生更好地理解作品。

最后，我认为在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维。比如，在分析《水浒传》中的某些情节时，我并没有引导学生去质疑或反思，而是直接给出了结论。这种做法可能会限制学生的思维，因此，我需要在教学中更多地引导学生去思考，去质疑，去探索。板书设计1.《水浒传》人物形象分析

①宋江：智勇双全，仗