第1课 中国早期人类的代表-北京人教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第一册-统编版五四学制2018

第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第一册-统编版五四学制2018授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：介绍中国早期人类的代表——北京人，包括其生活年代、生活环境、生活习性、生产方式、社会组织和文化特征等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的史前人类知识相衔接，如旧石器时代的人类特征，使学生能够更好地了解人类历史的发展过程。教材章节涉及《中国历史第一册》中关于“史前时代”的相关内容，包括旧石器时代和新石器时代的人类活动。核心素养目标培养学生的历史思维，通过研究北京人的生活状况，提升学生运用历史材料分析问题的能力。增强文化自觉，认识中华文明源远流长，引导学生树立民族自豪感。同时，培养学生尊重多元文化，理解人类文明多样性的全球视野。通过学习，使学生形成正确的价值观，认识到人类发展与社会进步的相互关系。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已经学习了人类起源的基本知识，对旧石器时代有一定的了解，但对北京人这一具体历史人物的了解可能较为有限。他们可能对北京人的生活方式、文化特征等方面有一定的兴趣，但缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对与自身生活较远的历史事件和人物。学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够通过观察、比较、归纳等方法进行学习。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片、视频等直观材料来获取信息，而另一部分学生则可能更喜欢通过文字阅读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对北京人的历史背景和生活环境了解不足，可能会在理解其文化特征和生活习性时遇到困难。此外，对于一些较为复杂的史实和概念，学生可能难以将其与实际生活相联系，导致学习效果不佳。此外，学生在进行历史分析时，可能缺乏批判性思维，难以对历史事件进行客观评价。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，提高他们的历史学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如北京人复原模型）、教学白板。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：北京人相关的图片资料、视频资料、在线历史文献数据库。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、实地考察（如参观博物馆）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北京人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？最早的人类生活在什么样的环境中？”

展示一些关于北京人的图片或视频片段，让学生初步感受北京人的历史魅力或特点。

简短介绍北京人的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北京人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北京人的基本概念、生活环境和特征。

过程：

讲解北京人的定义，包括其生活年代、化石发现地点等。

详细介绍北京人的生活环境，如山洞、气候条件等。

使用图表或示意图展示北京人的身体特征，如头骨、牙齿等。

3.北京人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京人的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北京人化石案例进行分析。

详细介绍每个案例的发现过程、化石特征和科学意义，让学生全面了解北京人的多样性或复杂性。

引导学生思考北京人对人类起源和演化研究的重要性，以及如何通过化石研究揭示古人类的生活方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北京人相关的主题进行深入讨论，如北京人的工具使用、社会组织等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北京人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北京人的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北京人的基本概念、生活环境和特征、案例分析等。

强调北京人在人类起源和演化研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于北京人的短文或报告，要求结合所学知识，分析北京人的文化特征和生活习性。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并设定提交截止日期。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，提高教学效果。

过程：

教师总结本节课的教学效果，分析学生的参与度和学习效果。

反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-北京人遗址的考古发现：介绍周口店北京人遗址的发现过程、重要发现以及遗址的保护情况。

-北京人的文化遗物：展示北京人使用的石器、骨器等工具，以及可能存在的装饰品。

-北京人的社会组织：探讨北京人可能的社会结构、群体合作方式以及交流方式。

-北京人与其他早期人类的关系：比较北京人与其他同时期人类（如尼安德特人）的差异和相似之处。

-北京人对现代人类的影响：分析北京人的生活方式和特征如何影响了现代人类的发展。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《北京人》、《中国史前考古学》等，以深入了解北京人的历史地位和文化意义。

-观看纪录片：推荐《人类起源》、《北京人：人类的祖先》等纪录片，通过影像资料增强学习体验。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地或周边的博物馆，如北京自然博物馆、周口店北京人遗址博物馆，实地感受历史文化的魅力。

-进行实地考察：组织学生进行户外考察活动，如参观考古挖掘现场，亲身体验考古工作。

-开展小组研究：让学生分组研究北京人的某一特定方面，如工具制作、社会组织等，通过研究培养学生的独立思考和研究能力。

-制作项目报告：要求学生根据所学知识，制作一份关于北京人的项目报告，包括研究过程、发现和结论。

-参与学术讨论：鼓励学生参与学校或社区的历史学术讨论会，与专家和同学交流学习心得。

-设计互动游戏：设计以北京人为主题的互动游戏，如角色扮演、知识竞赛等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用网络资源：指导学生如何安全、有效地利用网络资源，如在线历史数据库、学术论文等，进行自主学习和研究。教学反思与总结今天的课，我想和大家一起回顾一下。首先，我想说的是，我对这节课的教学效果还是比较满意的。学生们在课堂上表现得非常活跃，对于北京人这个话题，他们的兴趣很浓厚。

在教学方法上，我尝试了几个新的策略。比如，在导入环节，我通过提问和展示图片视频的方式，让学生们对北京人有了初步的了解，这样的方式看来是挺有效的。在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言，配合图表和示意图，帮助学生们更好地理解北京人的特征和生活环境。

当然，也有一些地方我觉得还可以改进。比如说，在案例分析的时候，我发现有些学生对于复杂的历史背景和概念理解起来有些吃力。这可能是因为他们对这方面的知识储备还不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的基础知识的夯实。

在课堂管理上，我尝试让学生分组讨论，这个做法我觉得很好。它不仅让学生们有机会互相交流，而且也锻炼了他们的团队协作能力。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的讨论比较热烈，而有些小组则显得比较沉闷。这可能是因为小组的组成和讨论引导的方式需要更加细致和个性化。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的收获。他们对北京人的历史地位、生活习性有了更深入的了解。在技能方面，他们的分析能力和解决问题的能力也有所提升。情感态度上，他们对中华文明的历史有了更多的自豪感。

但是，也存在一些不足。比如，有些学生在讨论时缺乏深度，可能是因为他们对相关背景知识掌握不够。还有，课堂上的互动有时不够充分，部分学生参与度不高。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

改进措施和建议方面，我打算做以下几点：

1.加强基础知识的复习和巩固，为深入分析案例打下坚实的基础。

2.在小组讨论时，提供更多的引导和指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

3.适当调整课堂节奏，增加学生互动环节，提高课堂参与度。

4.对于表现不佳的学生，给予更多的关注和个别辅导，帮助他们跟上学习进度。

5.利用课后时间，为学生提供更多的学习资源，如推荐相关书籍、视频等，鼓励他们自主学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-北京人的生活年代

-北京人的生活环境

-北京人的生产工具

-北京人的社会组织

-北京人的文化特征

②关键词：

-旧石器时代

-周口店

-石器

-骨器

-社会群居

③重点句子：

-“北京人生活在距今约70万年至20万年前的旧石器时代。”

-“北京人使用的石器主要是打制石器，骨器也有一定应用。”

-“北京人过着群居生活，有一定的社会组织形式。”

-“北京人的文化特征表现为简单的工具制作和装饰品的使用。”作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与思考**：

-阅读课本中关于北京人的相关章节，重点理解北京人的生活年代、生活环境、生产工具和文化特征。

-思考：北京人的生活方式与我们现在的生活有何不同？这种差异反映了人类文明发展的哪些特点？

2.**案例分析**：

-选择课本中提到的北京人使用的石器或骨器，分析其制作方法、用途以及反映的北京人的技术水平和生活方式。

3.**小论文撰写**：

-以“北京人在人类历史上的地位和意义”为题，撰写一篇小论文。要求结合所学知识，探讨北京人对人类演化、文化发展的影响。

4.**创意绘画**：

-以“北京人的生活场景”为题，进行创意绘画。可以描绘北京人使用工具、进行狩猎或群居生活的场景。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-作业收齐后，及时进行批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.**反馈内容**：

-对学生的作业进行整体评价，包括对知识点的掌握程度、分析问题的能力、语言表达和格式规范等方面。

-针对每个学生的作业，指出具体存在的问题，如对知识点的理解偏差、分析不够深入、语言表达不准确等。

3.**改进建议**：

-针对学生的不足，给出具体的改进建议，如推荐阅读材料、提供相关资料链接、指导学生如何改进写作技巧等。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

4.**课堂讨论**：

-在下一节课的课堂讨论环节，选取一些有代表性的作业进行展示和讨论，让学生在集体的智慧中共同进步。

5.**个性化辅导**：

-对于作业中表现出困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。典型例题讲解1.例题：

北京人生活在距今约多少万年前的旧石器时代？

答案：北京人生活在距今约70万年至20万年前的旧石器时代。

2.例题：

北京人使用的石器主要是哪两种类型？

答案：北京人使用的石器主要是打制石器和骨器。

3.例题：

北京人使用的打制石器有哪些特点？

答案：北京人使用的打制石器具有粗糙、不规则的特点，主要用于切割、敲打等。

4.例题：

北京人的社会组织形式是怎样的？

答案：北京人过着群居生活，有一定的社会组织形式，如共同狩猎、共同抵御野兽等。

5.例题：

北京人的文化特征有哪些？

答案：北京人的文化特征包括简单的工具制作、装饰品的使用以及可能存在的社会分工。

补充说明举例：

1.补充例题：

北京人生活的环境是怎样的？

答案：北京人生活在山洞、森林等自然环境中，气候较为寒冷，食物资源有限。

2.补充例题：

北京人如何制作和使用打制石器？

答案：北京人通