《习作：一个好地方》教案

《习作：推荐一个好地方》教案【教学目标】1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。【教学重难点】能把推荐的理由写充分。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能把推荐的某个地方写清楚。2.尝试从不同角度推荐，把推荐的理由写充分。【教学过程】板块一情境导入，打开思路1.谈话导入。课件出示教材第12页的插图，再补充几幅图片。引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。（板书话题）2.理解“好地方”。（1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流）（2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。（3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。3.推荐一个好地方。（1）教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？课件出示：推荐的地方位置特别之处（2）学生填写推荐表。（3）同桌交流。（4）指名学生全班交流。提供句式：我推荐的地方是__________，这个地方在____________。它的特别之处是______________________________________。【设计意图】本教学环节充分利用教材提供的教学资源，唤起学生的情感体验，利用问题和表格作为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。板块二明确要求，读中学写1.明确要求。（1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。（2）课件出示习作要求。课件出示：推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。（3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。2.出示教材中的例子。课件出示：推荐一个古镇：●这个古镇很美……●在那里可以了解以前人们的生活……●这个古镇有很多好吃的……（1）指名读推荐理由。（2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？（3）指名交流，相机板书。（从不同的角度写：景色、风俗、美食）3.补充推荐表。（1）引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。（2）展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。4.交流讨论。（1）引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？（2）提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分。（3）小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？（4）课件播放微课。小伙伴1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。小伙伴2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。小伙伴3：“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！5.练写片段。（1）练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。（2）展评：课件出示评价单。课件出示：●抓住了特别之处。●写清楚了推荐理由。①学生自读自评。②同桌互读互评。③全班展示，师生评议。【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三个不同角度来写的；再小组讨论，微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看；最后学生练写片段，并进行评价。第2课时【课时目标】1.完成习作。2.修改习作，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。【教学过程】板块一例文引路，完成习作1.谈话：上节课，同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。这节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地方”更吸引人。2.分享下水文。课件出示：这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！（1）引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。（2）引导评议：你们觉得老师写得怎么样？3.学生自主完成习作。【设计意图】在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现由写好片段到写好全文的过渡。板块二评价修改，分享习作1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。（1）出示习作评价单。课件出示：●介绍清楚。★●理由充分。★★★●能吸引人。★说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。（2）学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。根据习作评价表，评评自己能得几颗星。2.展示习作，全班评议。（1）指名朗读习作。（2）引导交流：预设1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？预设2：你认为这篇习作能得几颗星？预设3：你有什么修改建议？3.学生自主修改习作。4.小组评议：对比阅读习作，评一评——修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？5.展示学生修改前和修改后的习作。（1）引导交流：你为什么这样改？（2）引导评价：文中哪些地方能吸引你？6.学生再次修改习作，工整规范地誊写习作。7.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。（1）小组推荐；（2）请被推选的同学分享优秀习作；（3）全班展评。【设计意图】围绕习作要求拟定习作评价单，通过自评发现不足，再师生共评引导修改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前后的习作，互相学习并体会进步的喜悦。通过“最受欢迎的好地方”推荐会，再度赏析优秀习作，帮助学生提高习作水平，激发学生的习作兴趣。【板书设计】习作：推荐一个好地方【教学反思】本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，在教学中引导学生抓住这个地方的特别之处，从多个方面来写，重点指导学生将推荐理由写清楚，写充分。1.利用教材资源，打开习作思路。本次习作的话题是“推荐一个好地方”，那么怎样理解“好地方”？可以写些什么地方呢？教学一开始，老师充分利用教材提供的“习作提示语”，把学生带进各种好地方。随之出示教材提供的图片，辅以教师声情并茂的导语“水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园”，学生犹如身临其境，不由得联想到生活中去过的一些地方，帮助学生确定自己要推荐的地方。充分利用教材提供的“推荐一个古镇”，引导学生逐步写清楚，写充分推荐某个好地方的理由。一读推荐古镇的理由发现是从三个不同角度来写的；再读推荐古镇的三个理由，补充省略的内容，从而发现每个理由都是先概括讲述再具体分述的。通过示例引路，读中悟写，再次打开学生的写作思路。2.搭建习作支架，降低习作难度。（1）利用表格，拟定提纲。习作指导中除了要帮助学生打开写作思路外，还要教会如何去写。首先引导学生列习作提纲。本次习作提纲的指导是分两个回合才完成的，引导的过程是无痕的，学生是在不知不觉中轻松完成的。学生先在确定推荐对象的时候按要求填写推荐表；在读示例后又补充特别之处，再一次完善推荐表。就这样，学生对习作的框架甚至行文细节逐步地做到了心中有数。（2）借助例文，学习写法。本次习作的要求是：推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写充分，吸引别人去看看。怎样写才能把推荐理由写清楚写充分呢？在教学过程中借助示例明确写作思路，通过读示例悟写法，知道从多个方面去写推荐理由方可充分，知道在讲述理由时可以先概述后分述，有条理地讲清楚。从仿写片段到完成习作，以点带面，这样利用教材提供的例子指导学生习作，降低了习作难度，学生易于动笔，乐于表达。配套习题一、积累与运用。(43分)(一)结合句子,读拼音,写词语。(7分)(二)选择题。(15分,每小题3分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.屹立(qí) 风俗(sú) 霸占(bà) 摇摇欲坠(zhuì)B.横贯(guàn) 跳跃(yào) 怀抱(huái) 半明半昧(mèi)C.霎时(shà) 归巢(cháo) 稻穗(suì) 山崩地裂(bēng)2.下列句子中加点词语意思相同的一项是()A.①只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。②听了宣讲团成员的演讲,我们每个人都热血沸腾了。B.①而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……②每次出差归来,爸爸都会给我讲一些他遇到的新鲜事。C.①星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。②太阳冲破云层,把光明洒向大地。3.下列词语中形容声音很大的一项是()A.低声细语 B.鸦雀无声 C.悄无声息 D.响彻云霄4.下列词语中填入句子的横线上最恰当的一项是()球进了!在场观赛的人们顿时沸腾起来,欢呼声。

A.人声鼎沸 B.窃窃私语 C.震耳欲聋 D.若隐若现5.下列是“八月涛声吼地来,头高数丈触山回”两句诗的作者的是()A.白居易 B.刘禹锡 C.苏轼 D.辛弃疾(三)按要求写句子。(8分)1.稻田像一块月光镀亮的银毯。(仿写比喻句)

2.江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。(用加点的词语造句)

3.这不就是我们家的地吗?(改为陈述句)

4.在老师的耐心教育下,小明终于克服了错误。(修改病句)

(四)课文内容回顾。(5分)1.我们踮着脚,江面还是,看不出有什么变化。过了一会儿,响声,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

2.哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看,看看水塘里的,看看我的地方。

3.不见人,但闻。返景,青苔上。

(五)判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。(4分)1.《观潮》一文按照“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的顺序描写了钱塘江大潮壮观的景象。()2.《走月亮》主要描绘了“我”和阿妈在夏天的夜晚走月亮的情景。()3.《秋晚的江上》描绘出了一幅秋天江边黄昏时的图画。()4.《繁星》表达了作者巴金对夜空繁星的赞美之情。()(六)语言表达。(4分)1.观察图片,这个人在旅游景点留下了脚印,还留下了。这种行为是(正确错误)的。

2.针对图片中的这种现象,请你拟写一条标语,号召人们文明出游。(不超过20字)

二、阅读与感受。(27分)(一)课内阅读我最棒。(13分)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。1.选文中表示声音巨大的词语是。请你再写出两个表示声音大的词语:、。(3分)

2.选文是按(A.由远及近B.由近及远)的顺序向我们描写的景象的。(2分)

3.作者分别把看到的浪头比作、和。让我们体会到()。(4分)

A.浪潮到来时壮观的场面B.浪潮的变化多端C.浪潮的声音大4.看到如此壮观的浪潮,岸上的人们会有怎样的表现?请你写一写。(4分)

(二)课外阅读我能行。(14分)天山的托木尔峰天山的最高峰叫托木尔峰,有七千四百多米高。它耸立在天山的西部,那里地势奇特,景色迷人。托木尔峰终年云雾缭绕,白雪皑(ái)皑。托木尔峰像一座银色的巨塔,在蔚蓝色天空的衬托下,十分壮观。沿着托木尔峰起伏的山势,一条条“河流”顺谷而下。走近一看,“河”里没有水,全是冰,人们称这种“河”为冰川。走上冰川,可以看到千姿百态的冰:有的像金字塔,有的像城墙,有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。夏季,在冰川上面可以听到冰下潺潺的流水声。原来冰下还有流动的水呢!在托木尔峰地区,尽管气候寒冷,但也有动物和植物,而且种类还不少呢。据考察,这里有六百多种植物。在海拔一千多米的地方是阔叶林,其中有一种名叫大叶柳的树,主干是弯曲的,沿着地面生长。在海拔两千多米的地方,生长着耐干旱的小叶灌木。()在海拔三千米以上的冰雪世界中,()还有成片的雪莲……在托木尔峰地区的森林和草原上,还生活着珍禽异兽。现在,托木尔峰地区已经建立了自然保护区,人们正在对这里的动物和植物进行更加深入的考察和研究。1.在第3自然段的括号里填上合适的关联词。(2分)2.画横线的句子写出了冰面上的冰的特点。请仿照文中画横线的句子,想象冰面上冰的形态,把下面的句子写完整。

冰面上的冰有的像,有的像,有的像。(6分)

3.判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。(6分)(1)从托木尔峰上流下的“河”是冰川。()(2)托木尔峰地区的动植物种类很多,植物的分布根据海拔由低到高依次为:小叶灌木、阔叶林、雪莲等。()(3)人们在托木尔峰地区建立自然保护区,并对动植物进行考察和研究,表明了人们热爱自然,在用实际行动保护自然。()三、习作。(30分)秋天是一个迷人的季节,秋天是一个诗意的季节,秋天是一个收获的季节。在你的眼中,秋天是什么样的呢?拿起手中的笔,把它描绘出来吧!要求:语句通顺,叙述准确,表达出真情实感;题目自拟;400字左右。