Unit 8 Who is the first说课稿小学英语二级下剑桥少儿英语

Unit8Whoisthefirst说课稿小学英语二级下剑桥少儿英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8Whoisthefirst说课稿小学英语二级下剑桥少儿英语设计意图本节课旨在通过“Unit8Whoisthefirst”这一单元的学习，帮助学生掌握表示人物排序的句型和词汇，提升学生用英语描述人物排序的能力。通过课本中的趣味活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的听说读写习惯，同时注重与实际生活相结合，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生对英语语音、词汇和语法结构的感知和运用能力。

2.增强学生的跨文化交际意识，通过学习不同人物排序的语境，让学生了解不同文化背景下的表达习惯。

3.培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习，探究人物排序的规律，提升解决问题的能力。

4.培养学生的情感态度价值观，让学生在活动中体验合作与分享的快乐，树立积极向上的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，掌握了基本的英语字母和发音规则。对于人物排序的概念，部分学生可能已有初步的理解，但具体到英语表达上，还需要进一步的学习和巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过游戏和互动来提高学习效果。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够较快地掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，学生既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习人物排序的英语表达时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题。此外，由于文化差异，学生可能难以理解某些排序表达背后的文化含义。在小组合作学习中，学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题，这些都是需要教师关注和引导的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《剑桥少儿英语二级下》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物图片，用于练习排序；图表，展示人物排序的语法结构；视频，展示实际情境中的人物排序对话。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，包括单词卡片、句子模板等，以辅助教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习；确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段与人物排序相关的英语动画片片段，让学生在观看过程中自然地感知和接触新知识。

2.提出问题：“同学们，你们知道谁是动画片中的第一主角吗？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.通过PPT展示人物排序的语法结构，如：“Whoisthefirst?/Whoisthesecond?/Whoisthethird?”

2.举例讲解如何用英语表达人物排序，如：“Inourclass,ZhangSanisthefirst,LiSiisthesecond,andWangWuisthethird.”

3.引导学生模仿句子，练习人物排序的英语表达。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：将学生分成若干小组，每组抽取一张人物图片，让学生用英语描述图片中人物的排序。

2.小组展示：每组选派一名代表展示练习成果，其他小组进行评价。

3.教师点评：针对学生的展示，给予积极的评价和适当的指导。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“同学们，除了我们的班级，还有哪些场合需要用到人物排序呢？”

2.引导学生思考并举例，如：“在运动会、比赛等场合，需要用到人物排序。”

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.教师邀请学生上台，随机抽取人物图片，让学生用英语进行排序。

2.其他学生根据教师提出的问题，进行回答。

（六）教学创新（用时5分钟）

1.设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的人物角色，用英语进行排序。

2.鼓励学生在游戏中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。

（七）核心素养能力拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：人物排序在我们的生活中有什么实际意义？

2.学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。

（八）总结环节（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调人物排序在英语学习中的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高英语表达能力。

教学过程总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-人物排序的英语谚语和俗语，如："Theearlybirdcatchestheworm."（早起的鸟儿有虫吃），通过这些谚语，学生可以学习到更多关于排序的英语表达。

-与人物排序相关的英语歌曲，如："TheTwelveDaysofChristmas"，学生可以通过歌曲学习到不同人物的顺序和相关的词汇。

-人物排序在英语故事中的应用，如《格林童话》中的故事情节，学生可以通过分析故事中人物的出场顺序，了解人物排序在叙事中的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集和整理与人物排序相关的英语谚语和俗语，并在课堂上分享，增加学生的词汇量。

-组织学生观看与人物排序相关的英语动画片或电影片段，让学生在实际语境中感受和练习排序表达。

-设计一个角色扮演活动，让学生根据教材中的故事情节，扮演不同角色，练习使用英语进行人物排序的对话。

-利用课余时间，让学生阅读英语绘本，如《Where'sSpot?》系列，通过故事中的人物排序，培养学生的阅读兴趣和英语理解能力。

-在学校的英语角活动中，设置人物排序的主题讨论，让学生在真实的语言环境中运用所学知识。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，提供的人物排序练习题和互动游戏，让学生在家中也能进行巩固练习。

-鼓励学生创作自己的小故事，在其中融入人物排序的元素，通过写作来提高英语表达能力。

-组织学生参加英语演讲比赛，要求他们在演讲中包含人物排序的元素，提升学生的口语表达能力和自信心。板书设计①本文重点知识点：

-人物排序的基本句型：Whoisthefirst?/Whoisthesecond?/Whoisthethird?

-人物排序的词汇：first,second,third,last,after,before

②关键词：

-Who(谁)

-Is(是)

-The(定冠词)

-First,Second,Third(第一、第二、第三)

-Last(最后的)

-After(在...之后)

-Before(在...之前)

③重点句子：

-"Inourclass,ZhangSanisthefirst,LiSiisthesecond,andWangWuisthethird."

-"Whoisthefirst?ZhangSanisthefirst."

-"Whoisthesecond?LiSiisthesecond."

-"Whoisthethird?WangWuisthethird."

-"Whoisthelast?WangWuisthelast."反思改进措施教学特色创新

1.创设情境教学：通过动画片、故事等情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习人物排序，提高他们的学习兴趣。

2.小组合作学习：采用小组合作的方式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和口语表达能力。

存在主要问题

1.部分学生对人物排序的概念理解不够深入，需要加强对基础知识的讲解和练习。

2.在课堂提问环节，个别学生参与度不高，需要激发他们的积极性，提高课堂互动效果。

3.教学评价方式较为单一，需要结合多种评价手段，全面评估学生的学习成果。

改进措施

1.对于基础知识，我将采用更加直观的教学方法，如制作人物排序的卡片，让学生通过视觉和触觉来加深理解。同时，我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中巩固知识点。

2.为了提高学生的参与度，我会在课堂提问环节采用更加灵活的方式，如随机提问、小组竞赛等，激发学生的兴趣和竞争意识。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们的自主学习能力。

3.在教学评价方面，我将结合形成性评价和总结性评价，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及小测验等，全面评估学生的学习成果。同时，我会定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。

4.为了更好地适应学生的个体差异，我会在课后提供个性化的辅导，针对不同学生的学习难点进行针对性讲解。此外，我会鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识面。

5.在教