4.5人体废物的排出教学设计-人教版生物七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第五章人体内废物的排出科目年级课型主备人课时时间生物学七年级新授课145分钟课程标准依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，在“人体生理与健康”主题下，要求学生能够描述泌尿系统的构成和功能，理解人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水，初步形成结构与功能相适应的观念。同时，要让学生认识到保持泌尿系统健康的重要性，养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康意识。教材分析（一）地位与作用​本节课位于人教版七年级下册第四单元第五章，是在学生学习了消化系统、呼吸系统、循环系统等知识后，对人体生命活动的进一步探究。人体内废物的排出是人体新陈代谢的重要环节，通过学习，能将人体各系统紧密联系起来，有助于学生全面认识人体内部结构，理解各系统协调配合完成生命活动的机制，为后续学习神经系统、内分泌系统等知识奠定基础，起到承上启下的关键作用。​（二）内容结构​教材先介绍排泄的概念，让学生明确人体内废物排出的内涵。接着详细阐述泌尿系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，以及各部分的功能。重点讲解肾单位的结构和功能，这是理解尿液形成过程的关键。随后通过对血液成分变化的分析，深入探讨尿液的形成过程，包括肾小球和肾小囊内壁的滤过作用、肾小管的重吸收作用。最后说明排尿的意义，强调保持泌尿系统健康的重要性。内容编排由浅入深，逻辑清晰，符合学生的认知规律。核心素养目标生命观念：通过学习人体内废物排出的过程，让学生理解人体各系统之间相互协调、相互配合，共同维持生命活动的正常进行，形成结构与功能相适应的生命观念。例如，肾脏的结构特点与其形成尿液、排出废物的功能相适应。​科学思维：在分析尿液形成过程中，引导学生运用观察、比较、归纳、推理等科学思维方法，探究血液成分在肾脏中发生变化的原因，培养学生逻辑思维能力和批判性思维。如对比血浆、原尿和尿液成分的差异，推理出肾脏各部分的功能。​科学探究：组织学生开展观察肾脏模型、分析尿液成分等探究活动，让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论等科学探究过程，提高学生的科学探究能力和实践操作能力。​社会责任：通过了解泌尿系统疾病与生活习惯的关系，引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，如适量饮水、不憋尿等，增强学生对自身健康和社会健康的责任感。同时，培养学生爱护环境的意识，认识到人体废物排出与环境的关系。教学重难点（一）教学重点​排泄的概念以及排泄的途径（呼吸系统、皮肤、泌尿系统）。​泌尿系统的组成和各器官的功能。​肾单位的结构和功能，尿液的形成过程（肾小球和肾小囊内壁的滤过作用、肾小管的重吸收作用）。​排尿的意义。​（二）教学难点​理解肾单位的结构与尿液形成过程的关系，尤其是肾小球和肾小囊内壁的滤过作用以及肾小管的重吸收作用的原理。​能够运用所学知识解释生活中与泌尿系统相关的现象，如尿液颜色、气味变化的原因，以及泌尿系统疾病的成因等。教学方法讲授法：系统讲解排泄的概念、泌尿系统的组成和功能、尿液形成的原理等重要知识点，确保学生掌握扎实的理论基础。​直观演示法：运用肾脏模型、泌尿系统结构示意图、尿液形成过程的动画视频等多媒体资源，将抽象的知识直观呈现，帮助学生理解。例如，通过动画展示血液在肾单位中的流动和物质交换过程。​小组合作探究法：组织学生分组讨论尿液成分变化的原因、泌尿系统疾病的预防措施等问题，激发学生思维，促进学生间的交流合作，培养学生解决问题的能力。如让学生分析不同饮食情况下尿液成分的可能变化。​实验法：安排学生进行简单的尿液成分检测实验（如检测尿液中的酸碱度、有无葡萄糖等），让学生亲身体验科学探究过程，加深对知识的理解。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）课程导入（5分钟）​展示现象：教师展示一组生活中的图片，如人出汗、呼气时玻璃片上出现水珠、排尿等场景，提问学生：“这些现象有什么共同之处？你们知道为什么人体会产生这些现象吗？”​引发思考：引导学生思考人体在生命活动过程中会产生各种废物，如二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等，这些废物如果不能及时排出体外，会对人体产生什么影响？从而引出本节课的主题——人体内废物的排出。​（二）排泄的概念和途径（8分钟）​概念讲解：教师结合教材内容，讲解排泄的概念，即人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。强调排泄与排遗（排出食物残渣）的区别。​小组讨论：将学生分成小组，讨论人体排泄的途径有哪些。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果。教师在学生讨论过程中巡视各小组，给予适当的指导和提示。​总结途径：教师总结人体排泄的三条途径：呼吸系统通过呼气排出二氧化碳和少量的水；皮肤通过汗腺分泌汗液排出一部分水、无机盐和尿素；泌尿系统通过形成尿液排出大部分水、无机盐和尿素。同时，利用多媒体展示这三条排泄途径的示意图，帮助学生直观理解。​（三）泌尿系统的组成（10分钟）​观察模型：为每个小组发放一个泌尿系统模型，让学生观察泌尿系统的组成，尝试找出肾脏、输尿管、膀胱和尿道，并观察它们的形态和位置。教师在旁引导学生思考：“这些器官在结构上有什么特点？它们可能具有什么功能？”​小组汇报：各小组推选代表，向全班介绍本小组观察到的泌尿系统各器官的特点，并推测其功能。其他小组可以提出疑问和补充。​总结功能：教师结合学生的汇报，利用PPT详细讲解泌尿系统各器官的功能。肾脏是形成尿液的器官；输尿管将肾脏形成的尿液输送到膀胱；膀胱暂时储存尿液；尿道将尿液排出体外。同时，强调肾脏在泌尿系统中的核心地位，为后续学习尿液的形成奠定基础。​（四）肾单位的结构和尿液的形成（20分钟）​肾单位结构​展示图片：教师展示肾单位的结构示意图，介绍肾单位是肾脏的结构和功能单位，每个肾脏大约由100多万个肾单位构成。详细讲解肾单位的组成，包括肾小球、肾小囊和肾小管。​小组拼图：为每个小组发放一套肾单位结构的拼图卡片，让学生在规定时间内完成拼图，加深对肾单位结构的记忆和理解。完成后，教师随机抽取小组代表，上台指认拼图中各部分结构的名称。​尿液的形成​动画演示：教师播放尿液形成过程的动画视频，让学生直观观察血液在肾单位中的流动路径以及物质交换的过程。在播放过程中，教师适时暂停视频，进行讲解和提问，引导学生关注血液在肾小球、肾小囊和肾小管中成分的变化。​小组讨论：组织学生小组讨论以下问题：血液流经肾小球时，哪些物质可以通过肾小球和肾小囊内壁进入肾小囊腔形成原尿？原尿流经肾小管时，又发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？每个小组围绕问题展开讨论，教师参与到各小组讨论中，引导学生思考和分析。​总结过程：各小组讨论结束后，推选代表发言，总结尿液的形成过程。教师结合学生发言，进一步梳理尿液形成的两个过程：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，使得血液中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质过滤到肾小囊腔中形成原尿；肾小管的重吸收作用，将原尿中的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐重新吸收回血液，剩下的水、无机盐和尿素等形成尿液。同时，通过对比血浆、原尿和尿液的成分，强化学生对尿液形成过程的理解。​（五）排尿的意义（5分钟）​案例分析：教师展示一些因泌尿系统疾病导致排尿异常，进而影响身体健康的案例，如肾衰竭患者需要进行透析治疗等，引导学生思考排尿对于人体健康的重要性。​小组讨论：组织学生小组讨论排尿的意义，从排出废物、调节体内水和无机盐的平衡、维持组织细胞的正常生理功能等方面进行分析。每个小组讨论后，推选代表发言。​总结意义：教师总结排尿的意义：排尿不仅可以排出废物，还对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能有重要作用。强调保持泌尿系统健康，养成良好排尿习惯的重要性。​（六）课堂小结（3分钟）​引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括排泄的概念和途径、泌尿系统的组成和功能、肾单位的结构、尿液的形成过程以及排尿的意义。​知识梳理：利用思维导图的形式，将本节课的重点知识进行梳理，展示在PPT上，帮助学生构建知识框架，强化记忆。​（七）课堂练习（3分钟）​展示题目：教师通过PPT展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。例如：​选择题：下列不属于排泄途径的是（）​A.呼出二氧化碳B.排尿C.排出粪便D.出汗​填空题：泌尿系统的主要器官是______，其结构和功能的基本单位是______。​简答题：简述尿液的形成过程。​学生作答：学生思考并回答问题，教师及时给予反馈和评价，对学生的回答进行点评，纠正错误，强化重点知识。​（八）布置作业（1分钟）​课后完成教材上相关的练习题，巩固本节课所学的知识。​查阅资料，了解常见的泌尿系统疾病（如肾炎、肾结石等）的成因、症状和预防措施，下节课进行分享交流。教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如直观演示、小组合作探究、实验等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的课堂参与度。学生在观察肾脏模型、分析尿液形成过程等活动中，对抽象的知识有了更直观、深入的理解，培养了学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。然而，教学过程中也存在一些