历史的延续与变迁-近年新高考地区试题的借鉴和使用+课件-2025届高三统编版历史一轮复习

历史的延续与变迁——近年新高考地区试题的借鉴和使用①试卷结构——3+3（多45+55）；3+1+2（多48+52，有的省份在不断变化）；②主观题——三道或者四道，四道居多；分值有的省份连年在变（较固定的是新课标卷，安徽省模仿）一、历史的延续——“强基”二、历史的变迁——“拔尖创新”一、历史的延续——“强基”表1

近三年全国卷高考试题评析部分标题1.必备知识的夯实例1.（2018·Ⅱ卷·28）19世纪70年代，针对日本阻止琉球国向中国进贡，有地方督抚在上奏中强调：琉球向来是中国的藩属，日本“不应阻贡”；中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”。这说明当时（）A．日本借助西方列强侵害中国权益B．传统朝贡体系已经解体C．地方督抚干预朝廷外交事务决策D．近代外交观念影响中国表2晚清外交的相关高考试题①依然可以重视全国卷。

②重视选必与纲要的重合内容。

③依然重视时代特征。宗藩体系在《纲要上》讲，《万国公法》1864年在中国翻译刊行是选必1第12课的内容晚清外交2.关键能力的奠基表3学科关键能力——据刘芃《卷里卷外》，2021年，江苏人民出版社，第246页表4

指向历史学科核心素养的关键能力体系——戴羽明等《指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例》表5

2013年—2023年行为动词高频词统计——黄牧航《从行为动词的变化看高考历史科的命题规律》高频动词的出现而且相对稳定，说明了历史科高考命题一直强调试题的基础性。如何作答？有答题模板吗？表6

近三年全国卷25分题的设问“概括”后面可以接差异、原则、主张、因素、特点“说明”后面可以接影响、区别、意义、变化概括“是什么”说明“怎么样”例2-1（2024新课标卷）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明中国和西欧古代农业对文明发展的影响。（12分）（答案）（2）中国：①精耕细作农业使经济总量长期领先，支撑中华文明不间断发展（物质文明）；②勤劳作、崇尚人与自然和谐发展（生态文明）；③以家庭为基本单位进行生产，形成安土重迁的社会传统（精神文明）④长期推行“重农抑商”政策，延缓了社会经济转型（社会文明）⑤统一多民族国家的形成和发展（政治文明）⑥促进了中华文明的多样性（多样文明）西欧：①形成了长期的庄园式社会管理模式（政治制度与社会治理）②推动商品经济发展（经济）

③粗放农业诱发外向扩张倾向（对外）④农业生产向集约化发展，为资本主义提供便利（经济与社会生活）例2-2

（2024全国甲卷）（2）根据材料并结合所学知识，简析冯太后教育改革的意义。（9分）（答案）①在北方复兴儒学教育；②为孝文帝改革进行了思想准备、人才支持；③推动鲜卑人对华夏文明的认同，促进民族交融或文化交流。重点在求答对象夯实概括、说明类基础能力具体问题具体分析二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识2.关键能力的高阶要求3.学科素养的水平区分1.必备知识的多面认识（1）横向多面例3-1（2021·乙卷·26）宋代，官府强调“民生性命在农，国家根本在农，天下事莫重于农”，“毋舍本逐末”。苏辙说：“凡今农工商贾之家，未有不舍其旧而为士者也。”郑至道说，士农工商“皆百姓之本业，自生民以来未有能易之者也”。从中可以看出宋代（）A．商品经济发展受到阻碍

B．重农抑商政策瓦解C．社会群体间流动性增强

D．四民社会地位相同例3-2（山东2024）图1为《宋史·王猎传》中的相关记载。王猎的经历反映出宋代

王猎，字得之，长垣人。累应进士不第，乃治生积钱，既而叹曰：“此败吾志也。”

悉以班(分发)诸亲族。

庆历用兵，诏求遗逸，范仲淹荐之，得出身为永兴蓝田主薄。……A.士人价值取向发生变化B.传统观念制约阶层流动C.商人政治地位得到提高D.经济发展影响选官方式例3-3（广东2024）宋代巨贾彭则爱好儒学，“为其子延接师友，不问其费”，曾捐书于州学。郡从事为之记，称其为“贩夫”，彭氏子孙皆耻之。知州认为，彭则所为是善事，遂删“贩夫”二字。这可以用来说明当时A.士农工商界限被打破

B.科举制度促进了社会公平C.地方官学教育的普及

D.文治政策提升了士人地位①认识A面B面②时代特征是关键③立意、情境、答案的指向一致宋代的商品经济发展与社会变化1.必备知识的多面认识（2）纵向延续表7

2024年高考试题中“延续”类题目

当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。——习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信（2019）表8

“世界历史发展多样性”的题目1.必备知识的多面认识（3）更广阔的视野我要拓展这么多吗？并不是说要花更多时间讲亚非拉地区和国家。这类问题的解决：大的时代背景（必备知识）+具体问题具体分析（关键能力）。1.必备知识的多面认识（4）更创新的眼光表9

2024年高考试题中“创新”“科学”类题目二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识①高考试题可以拓展复习思路，横向、纵向拓展必备知识的面相，全面认识。②高考试题材料作为复习情境，可以有更广阔的视野去认识世界。③复习时必备知识中多挖掘利于科学观念、科学思维、科学实践、科学精神等内容，促进创新性人才培养。二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识2.关键能力的高阶要求3.学科素养的水平区分2.关键能力的高阶要求（1）概述历程表10

十余年高考试题中行为动词的统计表11近两年“概述历程”类试题例4-1（2024新课标卷44）（1）根据材料一，概述新中国成立以来装备制造业的发展。（9分）①“一五计划”开始建立装备制造业，之后形成各具特色的制造基地；②改革开放后，重大装备研制开发能力大幅度提高，国际竞争力快速提升；③新时代装备制造业取得重大发展，自给率提高，成为世界装备制造大国。启示：对历史大阶段特征的考查更为明显，对学生学科知识的整合能力要求更高，在教学中要更加注重历史长时段特征的整理，从宏观视野认识历史。（历史的通感）例4-2（2015四川卷·14）（30分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。材料一（1）经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图3，结合所学知识叙述这一趋势。（10分）①新航路开辟后的早期殖民扩张，显示出全球化开始时的无序状态。②18世纪后期开始的工业革命，促进了资本主义世界市场的扩大，确立了国际经济交流的基本准则。③19世纪后期开始的第二次工业革命，促进了世界经济的整体化趋势，第一次在世界范围内形成了劳动分工的

基本格局。④20世纪中叶，世界银行等世界性经济组织的建立，促进了世界经济的体系化、制度化。⑤20世纪末世界贸易组织的建立，标志着全球有序的自由贸易新时期的开始。2.关键能力的高阶要求（2）史学研究①历史探究的主要方法表12

2023年史学探究方法的题目2.关键能力的高阶要求（2）史学研究②历史的解释与评判例5-1（2022年全国乙卷42）阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）例5-2（2023年全国新课标卷43）选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。（要求：选择的地域与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确。）例5-3（2024年全国甲卷42）结合所学世界近现代史知识，从图7、图8中概括出一种变化趋势，并予以简要阐释。（要求：概括的趋势合理，观点正确，史论结合，史实准确，逻辑清晰。）【参考答案】例5-1现象：（3分现象必须源自材料）官员用德政治理虎患，虎患消失；儒家思想产生重要影响；德政、仁政影响深远······阐述：（6分）①原因：儒学在西汉确立其正统地位（必须有）（生态环境破坏）；②内容：仁政、德治、为政以德、体恤民情、天人合一、天人感应；③影响：稳定吏治、规范吏治、提升地方治理能力、促进社会教化、促进人与自然和谐相处、社会经济发展、对史书编纂方式影响。（现象全方位阐述）结论：3分（结论与影响不重复才给分）汉代政治深受儒家思想影响。例5-2示例一

观点：福建是中华文明主要的发展区域

阐述：两晋至唐宋，福建接纳大量南迁人口，中华文明得到进一步传播；宋代朱熹等理学家长期在福建讲学，理学的影响扩大；宋代以后，海外贸易繁荣，泉州成为重要外贸港口，中外文明交流加强，丰富了中华文明的内涵；明清时期，大批福建民众移居台湾，促进了台湾社会经济的发展，加强了台湾与内地的联系，巩固了国家统一。（地域贡献只阐述了影响）例5-3示例二：

趋势：亚非拉地区经济发展速度加快。

阐释：进入20世纪下半期，亚非拉地区相继摆脱殖民统治，掀起现代化浪潮，中国通过改革开放等事件，东南亚劳动力吸引外资，发展劳动密集型产业，经济高速增长，非洲拉美地区得到发展，经济进步，促进城市人口快速增长，城市化高速发展。（变化趋势只阐释了原因）3.学科素养的水平区分1-2能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。3-2能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。4-2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。以时空观念素养学业质量水平考查为例例6-1(24年安徽）材料一图2

秦汉时期西南部族分布示意图（局部）——摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》（1）结合所学知识，概括材料一所反映的秦汉时期加强西南地区治理的措施。（6分）设置郡县；修筑道路（五尺道）；划分不同生产生活区；设置典客和大鸿胪考查了水平层次2，理解空间和环境因素对认识历史的重要性。文字考查空间观念。考查了水平层次1，能够识别历史地图中的相关信息。考查了水平层次3，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。（2）分布特征：分布众多；以延安为领导中心的抗日根据地群；分布在日军力量薄弱的城乡之处；从山区到平原都有分布；根据地点、线、面结合。原因：整体上敌强我弱的形势；山川、河流密布，有利于游击战争；日军集中兵力进攻正面战场，敌后敌人力量较为薄弱；有效地依靠民众的配合和支持