人教版（2024）四年级全一册信息科技全册教案

第第页人教版（2024）四年级全一册信息科技全册教案教学设计基本信息主题1.数据宝藏在身边学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在小学四年级阶段，学生正处于对周围世界充满好奇、探索欲强的年龄。本课《数据宝藏在身边》旨在通过一系列贴近生活的活动，引导学生发现身边的数据，理解数据的概念及其重要性，初步学习数据的表示形式，并尝试运用数据进行简单的自我介绍，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任感。内容设计上力求生动有趣，避免抽象难懂的概念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，能够注意到日常生活中的一些现象，但对于“数据”这一抽象概念的理解尚浅。他们可能知道数字，但并不清楚数字如何组合成数据，以及数据在生活中的实际应用。因此，本课需通过直观、具体的实例，引导学生从生活中发现数据，感受数据的无处不在，进而理解数据的价值和意义。学习目标信息意识：学生能够意识到生活中处处存在数据，认识到数据是信息的重要载体，对解决问题具有重要意义。计算思维：通过观察和分析，学生能够初步理解数据的收集、整理、表示等基本过程，培养逻辑思维和问题解决能力。数字化学习与创新：学会使用简单的数据表示形式（如图表、数字等）来呈现信息，激发数字化学习的兴趣和创造力。信息社会责任：了解数据的真实性和准确性对决策的重要性，培养尊重数据、负责任地使用数据的态度。教学重点1．数据的多种表示形式。2．编码能够表示数据，编码的意义。教学难点使用多种类型的数据来描述事物（如描述自己）。教学准备教室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入说一说，无处不在的数据。教师活动学生活动设计意图【教师活动1】给出一些数据的例子，如日期、天气、电视台的英文简写、特定数值、表格、图片等，引导学生说一说数据表示的含义。（1）9月1日，星期日，开学啦→开学日期（2）天气：最高气温28℃，最低气温18℃→天气晴朗，昼夜温差较大（3）骑行导航→骑行的相关数据，包括用时、距离、消耗能量、路线详情等（4）在CCTV-1看节目→要看的电视频道（5）我的记帐本（表格）→支出情况、收入情况、余额（6）“五一”国内旅游抽样调查统计数据→旅游出游人次增加情况、国内旅游收入情况等。【学生活动1】交流讨论，思考数据表示的含义，并将讨论结果记录在学习任务单上。引导学生了解、体验生活中遍布了各种不同形式的数据，并能够了解数据表示的含义。教学活动一议一议，数据的表示形式。教师活动学生活动设计意图1．发现数据的不同表示形式【教师活动2】提问：刚才提到的这些数据，它们的表示形式都一样吗？你能从中发现有哪些数据表示形式？【教师活动3】组织学生讨论：举例说一说，生活中还有哪些数据采用了这些表示形式，把讨论结果填写到学习任务单上。2．编码也能表示数据【教师活动4】列举生活中编码的例子（高速公路编码、手势表示数字、身份证号码等），组织学生思考商品条形码是一种什么形式的数据表现形式？【学生活动2】交流讨论。【学生活动3】小组讨论，填写学习任务单并交流分享。【学生活动4】辨析商品条形码属于哪种数据表示形式，填写学习任务单并说一说自己的理由。通过本活动引导学生发现数据的不同表示形式，让学生感受到数据表示形式的多样性。通过列举生活中编码的例子，让学生了解到编码也是数据的一种表示形式，为第二单元做铺垫。教学活动二做一做：用数据介绍自己教师活动学生活动设计意图【教师活动5】介绍本活动的内容方法、如何填写学习任务单、活动时需要遵守的规则等注意事项（不能出现姓名、学号）。教师可以帮助学生分组，让学生通过交流打开思路，用更多形式的数据来介绍自己。从身高/体重，兴趣爱好，肖像画等方面给出学生参考与建议，让学生感受到数据就在身边，数据的表示形式多种多样。不能出现姓名、学号。【教师活动6】回收学习学习单，组织学生开展“猜猜我是谁”的游戏。随机抽选学习任务单通过实物投影仪一一进行反馈，其他同学通过数据描述猜测是哪位同学。【学生活动5】交流讨论，思考使用怎样的数据来介绍自己，并能反映出自己的特点，并在学习任务单上一一记录。参考：身高/体重、兴趣爱好、肖像画……建议：使用多种类型的数据。选择能反映自己主要特征的数据进行展示，不能出现姓名、学号。【学生活动6】参与“猜猜我是谁”的游戏，感受数据与自己的关系。通过开展游戏的教学活动形式，积极调动学生的能动性，让学生在游戏里进行观察、理解并探究，进一步认识到数据就在身边，数据的表示形式多种多样，感受到数据与个人的关系。建议教师可以有意识地挑选具有代表性的学习任务单依次展示。比如一开始可以只有形式单一的数据；接下来可以形式丰富一些，如图片、符号等；对于一些数据表达的信息不典型，或者适用的人群太多（如“2014年出生”），这一类的数据也可以抽选出来让学生自己感受，不同数据所蕴含的信息是有差异的。拓展提升向同学们推荐一个旅行的地点，用数据从多个角度来介绍。教师活动学生活动设计意图【教师活动7】以黄河景点为例，为学生做示范。【学生活动7】交流和分享。本活动是对学习活动3的延伸，让学生使用数据来描述一个地点，举一反三。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。教学反思教学设计基本信息主题2.获取数据有方法学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在信息科技快速发展的今天，数据已成为我们生活和学习的重要组成部分。小学四年级的学生正处于信息素养培养的关键阶段，他们开始对世界充满好奇，乐于探索未知。因此，《获取数据有方法》这一课题旨在引导学生初步了解数据的概念，学习简单的数据获取方法，并通过实践活动培养他们对数据的兴趣和敏感度。具体教学内容包括：数据的基本概念：介绍什么是数据，数据在日常生活和学习中的应用。获取数据的重要性：通过实例说明数据在解决问题和做出决策中的作用。获取数据的方法：重点介绍通过网络搜索、使用传感器（如温度计）和调查问卷等几种常见的数据获取方式。这些内容既贴近生活，又易于小学生理解和操作，有助于他们在轻松愉快的氛围中掌握数据获取的基本技能。学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘进行基本的电脑操作。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但在逻辑思维和抽象概念的理解上还需进一步引导。此外，学生的注意力集中时间有限，因此教学活动需要设计得生动有趣，以吸引他们的持续参与。学习目标信息意识：学生能够认识到数据在日常生活中的普遍存在和重要性，形成主动获取和利用信息的意识。计算思维：通过实践活动，培养学生观察、分析和处理数据的初步能力，学会用数据说话。数字化学习与创新：掌握几种基本的数据获取方法，能在实际生活中尝试运用新技术工具获取数据。信息社会责任：了解数据使用的道德规范，培养尊重数据、合理合法使用数据的责任感。教学重点1．体验获取数据的过程。2．了解数据的获取方法。教学难点体验获取数据的过程。教学准备活动教室、多媒体课件、用于收集数据的工具（尺、秤、手机、平板计算机、台式计算机等）。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图作业反馈：用不同形式的数据介绍喜欢的景点。【教师活动1】展示学生介绍景点的作业，引导学生说说自己是如何获取这些数据的？（1）景点的介绍文字（2）含有数字的景点介绍（3）景点受欢迎程度的图表统计（4）各景点的照片【学生活动1】结合作业初步思考交流数据获取的方法。选用学生上节课的拓展作业帮助学生复习旧知，引出新知。教学活动一为什么要获取气温数据？教师活动学生活动设计意图【教师活动2】出示生活中和气温数据有关的情景或图片，引导学生说一说获取气温数据的目的。图片一：小明在南京旅行时，每天都会查询第二天的气温数据，目的是？图片二：导游提醒去哈尔滨旅行的游客，既要关注当地的最高气温，又要关注最低气温，目的是？图片三：小林希望寒假期间去较温暖的城市旅行，根据以下表格中的数据，你会推荐他去哪些城市，为什么？【教师活动3】提问：你还知道有哪些需要实时关注气温变化的应用场景？【学生活动2】互动交流生活中获取气温数据的目的。【学生活动3】讨论交流。结合生活中真实情景，思考获取气温数据的目的。教学活动二如何获取气温数据？教师活动学生活动设计意图【教师活动4】提问：如何获取气温数据？【教师活动5】组织学生尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据，归纳获取数据的方法。【教师活动6】提问：获取气温数据的方法很多，对于不太会使用智能电子设备的老人，你觉得哪一种方法更适合？【教师小结】每一种方法都有其优点和缺点，需要寻找方便、安全、准确获得信息的方法。【学生活动4】将自己所知道的获取气温数据的方法和途径记录在学习任务单上，互动交流，说出获取气温数据的方法。方法一：询问亲人或老师。方法二：拨打全国统一的天气预报查询电话。方法三：观看电视台的天气预报节目。方法四：使用网络搜索。方法五：使用平板计算机或智能手机上的天气应用软件。方法六：询问人工智能产品。方法七：使用温度计、温度传感器等设备进行测量。方法八：其他方法。【学生活动5】尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据。【学生活动6】讨论交流。通过学生熟悉的获取气温数据的方法，帮助学生归纳出获取数据的不同方式。教学活动三获取其他数据时可以用的方法教师活动学生活动设计意图1．获取风向、风速的气象数据。【教师活动7】提问：气象数据中除了气温数据，还有风向、风速等数据，这些数据是如何获取的？播放用工具测量风向、风速的图片和视频，引导学生了解获取数据的方法。2．寻找校园数据。【教师活动8】介绍校园寻找数据活动的内容方法、填写学习单的方法、活动时需要遵守的规则、注意事项。活动中每个小组4～6人，要求小组根据抽取到的任务单上的任务，一起寻找并记录下校园数据，活动过程中不单独行动,需要共同商议合作完成，活动范围为教室内，规定的时间内，比一比哪一组获得的数据最多最正确。【教师活动9】选择学习任务单上的部分任务进行讨论反馈，说说获取数据的过程与方法。相同的任务寻找数据的方式有时也会不同，如果用不同方式获取数据会出现结果不一致的情况，那么如何判断哪一个数据更准确？引导学生进行思考，由此引出第三课的相关内容。【学生活动7】观看图片和视频，结合低年级科学课学习的知识，了解到获取风向数据可以借助风向标；获取风速数据，可以借助风杯。【学生活动8】小组活动【学生活动9】师生交流通过小组利用工具或选择不同的方法来寻获取校园数据，由活动归纳出获取数据的方法，即明确需求——选择合适的方法——获取数据。通过开放的活动提高学生学习的兴趣和积极性。拓展提升教师活动学生活动设计意图【教师活动10】布置课后任务，选择一种你喜欢的方式，获取并记录所在地7日的气温数据。只记录“日期”“最高气温”“最低气温”三项数据。【教师活动11】观看视频，了解气象数据获取的方法，气象数据采集专业、复杂，使用数字设备获取数据已越来越普遍，关注气象科学知识，感受气象科学的魅力，尊重科学、学习科学、热爱科学。本活动既是对本节课知识的梳理，应用提升中的课后拓展作业在本单元后续课时的学习中，将会进一步分析应用，活动也自然引出数据的权威性、正确性的话题。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。教学反思教学设计基本信息主题3.寻找可靠数据源学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在信息爆炸的时代，小学生作为信息社会的初级成员，学会如何找到并利用可靠的数据源显得尤为重要。本节课旨在引导学生理解什么是可靠数据源，并通过实际操作，掌握在互联网上查找和评估数据的基本技能。内容设计上注重趣味性和实用性，避免过于复杂的技术术语和深奥的概念，确保内容适合小学生的认知水平和兴趣点。核心概念：介绍数据源的概念，区分官方、非官方及个人数据源的差异。识别技巧：教授如何通过网址后缀、网站权威性、信息发布者资质等简单方法判断数据源是否可靠。实践应用：选取天气查询、本地环境状况、动物保护等贴近生活的实例，让学生动手查找并评估数据的可靠性。学情分析四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但信息筛选和批判性思维能力尚待培养。他们已具备一定的计算机操作基础，能够使用搜索引擎进行简单的信息检索，但对于如何辨别信息的真伪和可靠性缺乏经验。因此，教学中需注重引导，通过直观、互动的方式，激发他们的学习兴趣，同时培养其信息筛选和评估能力。学习目标信息意识：增强学生对信息来源多样性的认识，理解信息并非都可信。计算思维：培养学生运用逻辑和推理判断信息可靠性的能力。数字化学习与创新：学会使用互联网工具查找信息，并能创造性地应用所学解决实际问题。信息社会责任：树立负责任的信息使用和传播态度，懂得尊重版权，不传播未经核实的信息。教学重点1．知道权威网站的数据要比自媒体数据更可靠。2．认识到可靠的数据来源需要自主可控技术的支持。教学难点针对常见的数据，能够找到其权威的数据来源。教学准备网络教室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾第2课讲过的获取温度数据的方法。【教师活动1】引导学生回顾第2课中讲述的获取气温数据的方法，进而引出在使用网络搜索时该如何判断信息真伪。【学生活动1】发表看法，分享自己上网搜索天气数据时会选择的网站。引导学生快速回忆之前学过的知识，为本节课的学习做好准备。教学活动一试一试：互联网上查天气教师活动学生活动设计意图【教师活动2】呈现3个自媒体发布的数据，提问：你相信这些数据吗？为什么？（1）数据1：居民注意了！直径11厘米的大冰雹要来了。（2）数据2：史上最强降雪，积雪达50厘米，超市货架空了。（3）数据3：40度高温持续5天，医院热射病人激增。【教师活动3】获取可靠的数据的权威机构或网站。（1）想获取天气数据，最权威的是中央气象台、中央气象局的官方网站；（2）权威的数据主要来源于政府部门、企事业单位，以及主流媒体通过传统媒介（报纸、电视节目等）、官方网站、社交平台官方账号（官方微博账号、官方微信公众号、官方视频账号等）等渠道发布或转载的消息；其中，主流媒体包括新华通讯社（简称新华社）、人民日报、中央广播电视总台等。【教师小结】权威机构及主流媒体发布的数据，基本都是经过科学认证和严格把关，具有权威性，比自媒体数据更可靠。只有来源可靠的数据，才能有效支撑数据分析，从而保证分析结论的正确性。【教师活动4】组织学生完成学习任务单的活动一，登录权威的网站（如中央气象台官方网站、中央电视台天气预报等），查看并记录今日本地气象数据。【学生活动2】交流讨论，充分认识到自媒体上有各种抓人眼球的标题，但可能存在虚假消息，因此不可靠。【学生活动3】完成学习任务单的活动一，登陆权威网站获取数据，交流反馈。通过交流，让学生认识到数据来源可靠的重要性并学会如何判断数据的可靠性，引导学生体验在网络上获取可靠数据的过程。教学活动二找一找：大熊猫的数量教师活动学生活动设计意图【教师活动5】布置学习学习任务单的活动二：在互联网上查找“大熊猫的数量”。【教师活动6】组织学生展开讨论与分析，为何查到的数据结果有差异，导致差异的原因是什么？再次追问并确定数据来源是否可靠。【教师活动7】向学生介绍权威数据来源的网站：国家林业和草原局的官方网站。指导学生跟随教师一同操作：登录官方网站，找到权威发布的数据。引导学生在搜索结果页面中，找到数据的来源。让学生注意到数据来源通常标注在每条搜索结果的下方，这样就不用逐一打开页面来查看数据来源了。【教师活动8】引导学生观察、对比数据发布的时间，选择较新的数据，确保数据的时效性。【学生活动4】完成学习任务单的活动二，利用搜索引擎查找“大熊猫的数量”的数据，将查询网站及查到的数据结果记录在学习任务单上，并交流分享。【学生活动5】讨论分析。【学生活动6】登录国家林业和草原局官方网站，查找到可靠的数据。通过上网查找“大熊猫数量”的数据，体验利用权威政府部门网站查找可靠数据的过程，进一步强化学生查找权威数据的意识，同时引发对数据时效性的关注。教学活动三查一查：本地的地表水水质教师活动学生活动设计意图【教师活动9】提问：我们每天都要喝水，如何能知道自己喝的水是否安全、卫生？【教师活动10】发布挑战活动：查一查本地的地表水水质。让学生说一说可能查询的渠道。【教师活动11】向学生介绍地表水的水质检测需要使用的多种检测设备，我国生态环境部在全国各地设置了大量的水质检测点，使用自主可控的仪器和手段来收集水质数据。组织学生登录生态环境部官方网站，查找权威数据。【教师活动12】组织学生结合科学课上学到的知识对数据进行交流，分析水质的优劣，开展水资源保护的教育。【教师活动13】提问：水质检测点为什么要使用自主研发的仪器设备？引导学生思辨。【教师活动14】向学生介绍自主可控技术的含义。以学习任务单的活动三中水质数据检测设备和手段为例，指出自主可控技术的重要性。【教师小结】近年来，我国在载人深潜、极地科考、太空探测等领域，发展大国重器，不断提升自主可控水平。只有发展自主可控技术，才能保护自己，避免被其他国家扼住喉咙，我们的国家才会越来越强大。【学生活动7】交流想法。【学生活动8】完成学习任务单活动三，登录生态环境部官方网站，查找本地的地表水水质数据，并将数据记录在学习任务单上。交流分享数据。【学生活动9】交流分析。【学生活动10】讨论交流。在探究活动中，提升学生的数据查找能力。通过对自主可控技术的认识，让学生产生民族认同感和奋发图强的使命感。拓展提升教师活动学生活动设计意图通过中国互联网联合辟谣平台查找网络传言的真伪。【教师活动15】对“牛奶、香蕉能不能空腹食用”的说法，向学生介绍可利用中国互联网联合辟谣平台，查找答案。互联网上的消息有真有假，有时难以辨别。通过本活动，帮助学生学会利用权威可靠的平台辨识数据真伪，拒绝网络谣言，提升信息辨别意识。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结知识的方式，巩固本节课所学知识。教学反思教学设计基本信息主题4.记录数据讲诀窍学科信息科技老师年级四年级教学内容分析本节课旨在教授小学四年级学生如何有效地记录和分析数据，同时引入数字化工具来简化数据记录过程。内容主要包括了解不同数据记录方式、学习使用数字化工具进行数据记录，并通过实际操作体验数字化工具的优势。通过本节课的学习，学生将掌握基本的数据记录技巧，并理解数据在日常生活中的应用。数据记录的基础知识：介绍数据的概念、数据记录的重要性以及常见的数据记录方式（如文字、表格、图表等）。数字化工具的使用：介绍适合小学生的数字化工具（如简单的电子表格软件、手机应用等），并演示如何使用这些工具进行数据记录。数据记录的实践应用：通过记录一周的气温数据，让学生亲身体验数据记录和分析的过程。教学内容设计注重实践性和趣味性，确保适合小学生的认知水平和操作能力。学情分析小学四年级的学生已经具备一定的信息素养，能够使用一些基本的计算机操作和应用程序。他们对新事物充满好奇，喜欢动手实践。然而，他们在数据记录和分析方面的经验可能有限，需要教师的引导和帮助。此外，学生的注意力集中时间有限，因此教学内容和活动设计需要具有趣味性和互动性，以保持他们的学习兴趣。学习目标信息意识：培养学生对数据和信息的敏感性，认识到数据在日常生活中的重要性。计算思维：通过数据记录和分析的活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。数字化学习与创新：学会使用数字化工具进行数据记录，体验数字化学习的便捷和高效。信息社会责任：培养学生的数据保护意识，了解数据使用的道德和法律规范。教学重点1．记录数据的多种方法。2．数字化工具记录数据的优势。教学难点数字化工具记录数据的优势教学准备网络教室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾上节课中收集数据的过程，初步思考记录数据的方法。【教师活动1】出示上节课学生们收集并记录下的各种可靠的数据，引导学生发现数据记录时的方式可以是多样的。【学生活动1】根据教师汇总的上节课在课堂上记录在学习任务单上的不同数据，讨论交流记录数据有不同的方法。使用上一节课学生收集到的可靠数据，既强调了收集数据时数据来源可靠的重要性，又能从学生熟悉的数据出发，引发对不同数据记录方法的思考。教学活动一各种各样的数据记录方式教师活动学生活动设计意图【教师活动2】出示生活中各种场景的数据记录的照片，引导学生讨论，数据记录的形式多种多样，可以用文字，也可以用具有特定意义的图示等。在数据记录时候，我们可以根据需要采用不同的方法。【学生活动2】观察图片，同伴之间讨论生活中不同的场景，选择不同记录数据的方法，并完成学习任务单的填写。通过学生熟悉的生活中的各种场景，帮助学生认识记录数据的方式多种多样。在数据记录时候，我们可以根据需要采用不同的方法。教学活动二作业展示：我的7日气温记录教师活动学生活动设计意图【教师活动3】展示部分学生气温数据记录的作业，进行分析。引导学生了解在进行数据记录时，需要考虑规范，便于后期查验使用。教师选择的学生作业建议可能有以下几种情况。案例一：温度和符号使用不规划；案例二：日期使用用周来表示。【学生活动3】交流讨论两个案例，在学习任务单上独立完成学习任务的填写。需要教师在课前对学生的作业进行有针对性的整理，找出各种具有代表性的作业，进行讨论和交流。要让学生认识到数据记录时可能出现的问题，如日期使用周来表示、温度符号使用不规范，从数据留存角度来看，这些问题的出现会不便于后期查验和进一步使用。教学活动三体验使用数字化工具记录数据的优势教师活动学生活动设计意图【教师活动4】发布任务，组织学生根据样例，用数字化工具补充完整气温采集表。【教师活动5】比较数字化工具录入和手工录入的差异。引导学生通过比较发现用数字化工具记录数据的优势。例如：表格整齐、清晰，便于保存和修改……。【教师活动6】数据的快速填充教师演示示范使用数字化设备快速完成连续数据的填充，可从练习表格中的日期数据填充开始，从而引出用数字化工具记录数据的优势，如储存量大、后期处理数据方便等。鼓励学生自己探索方法，课堂上可指导学生操作，如时间不够可放在课后进行实践。【学生活动4】关注日期格式的设置、摄氏度符号的规范表示等，打开计算机中“温度采集表”，根据样例将温度采集表补充完整。【学生活动5】讨论交流。说说自己使用不同方式记录数据的感受，体会用数字化工具记录数据的优势。体会利用数字化工具记录数据，可以大大提升后期处理数据的效率。拓展提升教师活动学生活动设计意图【教师活动7】认识数据记录仪观看“黑匣子”数据记录仪视频，了解这一典型的数据记录仪，引导学生进一步认识数据记录的重要性。认识数据记录的重要作用，加深学生理解用数字化设备记录数据的优势，为后续的学习打下基础课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。教学反思教学设计基本信息主题5.数据价值巧发现学科信息科技老师年级四年级教学内容分析本节课教学内容主要围绕“数据的价值”展开，通过简单、直观、贴近小学生生活的例子，引导学生认识和理解数据的重要性及其在日常生活中的应用。教学内容包括数据的定义、数据的收集方法、数据的简单处理与呈现，以及数据在决策中的作用。在设计教学内容时，特别注重以下几个方面：贴近学生生活：选择学生熟悉的场景，如气温变化、班级成绩统计等，让学生感受到数据的真实性。简化概念：尽量用简单易懂的语言解释数据相关的概念，避免使用过于专业的术语。动手实践：通过一系列活动，让学生亲手收集、整理和分析数据，体验数据的价值。学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的信息处理能力，但他们对于数据的概念以及数据在日常生活中的作用还缺乏系统的认识。学生可能对“数据”这个词感到陌生，但他们在生活中已经接触到了大量的数据，如气温、成绩、时间等。因此，本节课需要借助学生已有的生活经验，通过直观、生动的例子引导他们发现和理解数据的价值。学习目标信息意识：学生能够理解数据在日常生活中的重要性和作用。学生能够意识到数据可以帮助人们做出更明智的决策。计算思维：学生能够学会简单的数据收集、整理和分析方法。学生能够通过数据发现问题，并提出简单的解决方案。数字化学习与创新：学生能够使用数字化工具（如电子表格）进行数据的记录和分析。学生能够在数据处理过程中进行创新性的尝试。信息社会责任：学生能够理解并遵守数据使用的道德规范，如不篡改数据、保护他人隐私等。学生能够认识到数据在社会发展中的重要性，并愿意为数据的合理利用和保护贡献自己的力量。教学重点分析数据给我们的学习和生活带来的价值。教学难点认识到数据是一种宝贵的资源，是国家的核心竞争力之一。教学准备网络教室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾知识，引出课题。【教师活动1】引导学生回顾各种数据记录的方式，说一说数字化记录数据的优势，同时引出问题：数字化记录下来的数据能为我们的学习、生活带来怎样的价值？【学生活动1】交流分享，初步感知数据在日常生活中具有重要的价值和作用。【设计意图】引导学生回忆之前所学的知识，为本节课的学习做好准备。教学活动一感受数据的价值教师活动学生活动设计意图1．案例1：数据助我出行【教师活动2】展示过去大排长龙的春运购票现场的图片，同时演示用“手机APP购买火车票”的功能，让学生结合自身的生活经验，说一说如今是如何购票、检票的。带领学生分析购票“以前”到“现在”的变化，并引导学生思考为何会产生这样的变化。【教师活动3】案例延伸，引发学生思考：数据还让我们的生活发生了怎样的改变？（例如：人脸识别、面容支付等）2．案例2：数据助我学习【教师活动4】先提问：数据除了能够帮助我们快速、准时出行，它能否助力我们的学习呢？随后引导学生分享自己使用过的互联网学习服务平台。如展示“国家智慧教育公共服务平台”，介绍该平台中有大量的学习数据，可为自己提供丰富的课程资源和教育服务，并举例呈现平台中的部分服务版块。【教师活动5】以平台中的中华语文知识库为例，组织学生开展闯关游戏，深入体验知识库的应用，感受数据对语文学习的帮助。（1）第一关：“古籍语料库”中，查找下列文字的出处。__________________，明月何时照我还。出处：__________________春不荣华冬不枯，云来雾往只如无。出处：__________________（2）第二关：同伴合作，在“汉字书写资源库”和“现代汉字属性库”中，查找下面的汉字，学习其读音、结构和笔顺，并记录拼音与部首。贯匣绰尥拃簋【教师小结】数据对学习有很大帮助。平台上的知识库是由大量数据构建起来的，方便学生按照需求取用学习。3．案例3：数据助力地震预警【教师活动6】播放视频，帮助学生了解地震预警，并让学生思考：为什么要有地震预警？地震预警功能是如何实现的？提示：地震预警监测仪可通过实时获取、分析布设在各地地震预警监测台站的数据，快速评估地震参数并及时向周边民众发出地震预警，为人们提供宝贵的求生时间。【教师活动7】演示开启手机内置的“地震预警”服务的操作方法，提示学生可根据不同型号的手机按需设置，及时接收地震预警通知，更好地保护自己。【学生活动2】交流分享。认识到购票“以前”到“现在”的变化是依赖大量数据而发生的。它的实现需要综合乘客身份信息、各类车票订单等多种数据。同时，车站检票系统也做了更新，将乘客身份信息与车票订单数据进行关联，乘客无需取纸质车票，直接刷身份信息就可以检票进站。【学生活动3】交流分享。【学生活动4】完成闯关活动，依次交流并反馈，说一说体验心得。【学生活动5】通过视频资料了解数据是如何助力地震预警的。【设计意图】从日常出行，到数字化学习，再到地震预警的应用，让学生通过案例感受数据给学习和生活带来的便利。教学活动二看看数据多重要教师活动学生活动设计意图【教师活动8】提问：我们人类社会的进步依赖于哪些不可或缺的宝贵资源呢？引导学生思考并理解人类社会发展所依赖的宝贵资源。【教师活动9】向学生介绍土地、劳动力、资金、科技等，都是宝贵的资源。2020年，我国将数据列为和它们同等重要的资源，让数据成为国家的核心竞争力之一，由此表明了数据的重要性。【教师活动10】（数据单位超纲，可选择性教学）以《西游记》为例，从纸质版到数字版，通过图示对比对数字资源规模的描述给出直观对照，引导学生快速认识数据单位。【教师活动11】呈现数字中国的数据产业规模。随着数字中国建设的深入实践，我国数据资源规模飞速增长。2022年我国大数据产业规模达1.57万亿元。播放视频，让学生了解“大数据”，引发学生对大数据的理解与思考。【教师活动12】组织学生合作完成学习任务单活动二，分析危害数据安全和数据在境内存储的案例，并交流想法。【教师小结】数据基础制度体系建设事关国家发展和安全大局，要维护国家数据安全，保护个人信息和商业秘密，加快构建数据基础制度体系。【学生活动6】讨论交流。【学生活动7】感受我国数据产业的发展，从而体会数字中国发展之快，感受数据对于社会的重要性。【学生活动8】通过对案例的分析交流，从而意识到数据对国家发展和国家安全的重要性。通过知识了解、案例分析，让学生认识到数据是一种宝贵的资源，是国家的核心竞争力之一，进一步提升学生的民族自豪感与奋发图强的使命感。拓展提升教师活动学生活动设计意图收集与健康相关的数据【教师活动13】（根据课堂时间，可以与下个活动结合，布置为课后任务）组织学生说一说与健康相关的数据，并思考如何收集与健康相关的数据。提示：展示测量仪器：体温要用体温计测量；血压要用血压计测量；脉搏可以用仪器测量，也可以用手指按压在手腕桡动脉处记录跳动的次数。【教师活动14】布置课后任务：利用今天所学的知识，回家后帮助亲人开展健康数据的测量。【学生活动9】同伴合作，尝试测量脉搏，并参考正常范围值，判断身体是否存在健康隐患。让学生在交流互动中，感受数据在自己日常生活中的实际应用。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。教学反思教学设计基本信息主题6.古往今来话编码学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在小学四年级的信息科技课程中，编码是一个既有趣又实用的主题。通过编码的学习，学生可以了解到信息的表示、存储和传输方式，培养初步的计算思维和数字化学习能力。本节课旨在通过历史上和生活中的实例，帮助学生理解编码的基本概念和作用，让学生感受到编码与生活的紧密联系。本节课的内容主要包含以下几个方面：烽火台的编码故事：通过历史故事，让学生理解编码在信息传递中的重要性。公路标志牌上的编码：通过实际生活中的例子，让学生认识和理解现代编码的应用。常见编码的认识：介绍生活中常见的编码，如条形码、二维码等，使学生了解编码在日常生活中的应用。这些内容不仅符合小学生的认知特点，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的信息意识和数字化学习能力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察力，对新鲜事物充满好奇心。他们在生活中经常接触到各种编码，但对编码的概念和作用并不了解。通过本节课的学习，学生可以在已有的生活经验基础上，进一步理解和应用编码知识，培养计算思维和数字化学习能力。学习目标信息意识：学生能够理解信息在传递和存储过程中需要编码。学生能够认识到编码在生活中的重要性和广泛应用。计算思维：学生能够通过观察和分析，理解编码的基本规则和原理。学生能够初步运用编码知识解决实际问题。数字化学习与创新：学生能够认识和使用常见的数字化编码，如条形码、二维码。学生能够在数字化环境中探索和创新，培养初步的数字化学习能力。信息社会责任：学生能够理解并遵守信息传递和存储中的基本规范和道德要求。学生能够认识到编码技术在社会发展中的作用，增强社会责任感。教学重点1．理解编码的形式及编码蕴含的信息。2．知道编码的目的和作用。教学难点1．理解编码的形式及编码蕴含的信息。2．体会数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。教学准备具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、资料、学习任务单。教学实施过程情境导入创设古代战争情境教师活动学生活动设计意图【教师活动1】创设古代战争情境。提问：古时若有外敌入侵时，如何快速将这一紧急军情传递给后方将士，让其前来助战？【学生活动1】根据已有认知来回答问题。在烽火台点狼烟或烽火等方式。从“烽火传军情”的故事导入，带领学生探究在烽火台点狼烟或烽火与所传递的信息的关系。教学活动一探究烽火台背后的故事教师活动学生活动设计意图1．分析“烽火传军情”编码规则。【教师活动2】“烽火传军情”在古代是一种重要的传递信息的工具，用于传递敌情信息。出示表格，引导学生完成学习任务单活动一，总结烽火台上不同情形所传递的信息。【教师活动3】引导学生思考为什么白天和夜晚要用不同的编码形式。2．思考“烽火传军情”编码的优缺点【教师活动4】引导学生思考这种编码方式的优缺点。【教师小结】烽火是古时传递军情的一种编码方式。这种编码简单易懂，传递速度快。但缺点是能传递的信息量比较有限，如果遇到特殊天气，可能无法确保信息准确传递出去。【学生活动2】小组讨论，合作完成学习任务单活动一。【学生活动3】思考并回答。白天火光不够明显，远处看不见火光，所以白天点狼烟；晚上正好相反，远处看不清楚烟，火光更有利于传递信号。【学生活动4】小组讨论，回答问题。烽火是当时通信条件下较为迅速的一种传递信息的方式，但用烽火传递的信息量不多。引导学生初步认识到烽火也是一种编码，让学生体会到古人的智慧，提升民族自豪感，为学习后续知识做好铺垫。教学活动二认识生活中常见的编码教师活动学生活动设计意图1．分析交通信号灯的编码规则【教师活动5】展示交通信号灯不同的工作状态，引导学生表述规则。红绿灯是城市道路上的交通信号灯，用于控制车辆和行人通行。它以灯光信号的形式在交通路口进行呈现。编码规则如下：红绿灯采用颜色编码的方式，红色表示禁行，绿色表示通行，黄色表示即将变换信号。2．分析紧急电话的编码规则【教师活动6】创设遇到危险、发生火灾或有病人需要急救等场景，提问学生：应该拨打哪个求助电话？这些救助电话有什么特点？【教师活动7】引导学生思考：这些紧急救助电话为什么使用3位数字形式？而不是1位数字或连续的3位数字形式？【教师小结】烽火、颜色、数字等都可以用来表示信息。这体现了编码形式的多样性。为方便人们理解和使用，有时会采取直观简单的编码方式，比如交通信息灯。紧急救助电话编码，在满足方便记忆和快速拨打的同时，还要考虑避免误拨的问题，所以采用了3位数字编码形式。编码让我们的生活更加有秩序。但这些电话号码都是公共资源，我们不应该随意占用。【学生活动5】组内交流交通灯的编码规则，汇报结果，完成学习任务单活动二。【学生活动6】思考并回答问题。遇到危险、发生火灾、有病人应该分别拨打110、119、120。这些救助电话都是由3位数字组成。【教师活动7】引导学生思考：这些紧急救助电话为什么使用3位数字形式？而不是1位数字或连续的3位数字形式？通过实例让学生发现生活中的编码，从而体会编码的作用，思考编码在信息社会中的价值。教学活动三理解路口指示牌上的编码教师活动学生活动设计意图【教师活动8】出示探究任务：找出道路指示牌上的编码。引导学生上网搜索编码规则，完成学习任务单活动三。【教师活动9】引导学生思考省道编码S210的区分方法。【教师活动10】出示当地地图、路牌以及导航路线中的道路编码，引导学生思考道路编码的作用。【教师小结】总结道路编码的方法及作用。道路编码使道路具有唯一标识，可以实现对道路的形式化表示和精准的信息化管理。在信息场景中，编码使道路具有“数字身份”，可以实现精准的路线规划和导航服务，便于用户识别及定位。【学生活动8】搜索资料，完成学习任务单活动三，分享学习结果。【学生活动9】观察指示牌上S210的标识，并回答。道路编码常通过“道路简称+道路编码”来表示，S表示省道，S210则表示210省道。【学生活动10】组内讨论并汇报。通过道路编码案例，让学生理解编码作为唯一标识的目的和意义，体会数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。拓展提升体验发送SOS求救信号（选做）教师活动学生活动设计意图【教师活动11】创设遇险场景，比如被困在荒山中、大海上、倒塌的楼宇内等，引导学生思考该采用什么办法发出求救信号？（假设没有现代通讯设施）【教师活动12】国际通用求救信号SOS编码由三个短信号和三个长信号再加上三个短信号组成。布置体验任务：使用哨子、手电筒等物品，发送SOS求救信号。【学生活动11】小组讨论，分享发送求救信号的办法。【学生活动12】分组选择一种方式进行体验，并说明该方式适用的紧急求救场景。进一步体验利用简单编码传递信息的的优势。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】通过梳理和总结，了解编码的不同表现形式，理解编码的目的和作用。教学反思教学设计基本信息主题7.数字编码随处见学科信息科技老师年级五年级教学内容分析本节课的教学内容主要围绕“数据编码”这一核心概念展开，旨在引导学生认识和理解生活中常见的各种数据编码，如邮政编码、商品编码和公民身份证号等。通过本节课的学习，学生将初步了解数据编码的基本概念、作用以及其在日常生活中的应用，为后续学习信息技术相关知识打下基础。教学内容设计上，注重贴近小学生的生活实际和认知水平，避免过于抽象和复杂的理论讲解，而是通过具体实例和互动活动，让学生直观感受和理解数据编码的实际应用。学情分析四年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，能够熟练使用计算机进行基本操作，如打字、浏览网页等。同时，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探索和发现新事物。然而，他们对于数据编码这一概念可能还比较陌生，需要教师通过具体实例和生动有趣的讲解来引导他们理解和掌握。此外，四年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们开始具备抽象思维的能力，但还需要具体的实例和情境来支持他们的理解。因此，在教学过程中，教师需要注重将抽象的数据编码概念与具体的生活实例相结合，帮助学生更好地理解和掌握。学习目标信息意识：培养学生敏锐的信息意识，使他们能够认识到数据编码在日常生活中的应用和价值。计算思维：通过了解和分析数据编码的规律，培养学生的计算思维和逻辑思维能力。数字化学习与创新：引导学生掌握使用数字化工具查询和分析数据编码的方法，培养他们的数字化学习能力和创新意识。信息社会责任：教育学生认识到保护个人信息和数据安全的重要性，培养他们的信息社会责任意识。教学重点1．知道编码信息量与编码位长短的关系。2．体会编码作为唯一标识的存在意义。教学难点1．体会编码作为唯一标识的存在意义。2．理解编码可以建立数据间的内在联系。教学准备信息科技实验室、课件、学习任务单、带有条形码的商品。教学实施过程情境导入创设邮寄物品的情境教师活动学生活动设计意图【教师活动1】引导学生回顾通过邮局邮寄物品的经历，回想邮寄物品时需要填写的信息，思考邮政编码的作用以及邮政编码中的数字分别表示的信息。【学生活动1】结合生活经历，思考并回答问题。通过创设邮局邮寄物品的情境，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。教学活动一了解我国的邮政编码教师活动学生活动设计意图1．认识邮政编码【教师活动2】播放视频，引导学生了解我国邮政编码的编码规则，总结出我国邮政编码的特点和作用。【教师小结】我国邮政编码采用的编码方式是“四级六码”制，前2位数字表示省（直辖市、自治区），每个省级行政单位都有属于自己的省级区域编码，由国家统一分配；第3位数字表示邮区，省级区域内的若干个市、县划分为多个邮区，每一个邮区都有自己的编码；第4位数字表示市（县）邮政局的编码；最后2位数表示邮局及其投递区域。每个地区都有唯一的邮政编码。2．了解邮政编码的作用【教师活动3】出示样例邮政编码（以117002为例），组织学生完成学习任务单活动一，引导学生模仿机器识别邮政编码，参照邮政编码分布图，尝试推断出该邮件需要从哪个投递局投送。我国邮政编码前两位分布表辽宁省邮政编码前三位分布表本溪市邮政投递局编码表（部分）【教师活动4】引导学生通过比对不同位数的邮政编码，思考邮编的位数与所包含信息之间的关系。【教师活动5】播放视频，总结邮政编码的作用。邮编是为了实现邮件分拣自动化而设计的，是将邮寄地址所在区域信息数字化、编码化的表现形式，它不仅应用于邮件分拣和投递，促进工作效率的提高，还可以用于数据分析、市场调研等其他领域。【学生活动2】观看视频，回答问题。【学生活动3】合作完成学习任务单活动一，汇报结果。【学生活动4】讨论交流得出邮编的位数与其所包含信息之间的关系。让学生通过观看视频、小组探究讨论，了解邮政编码的编码方式，理解不同编码长度和所包含信息之间的关系，知道编码作为唯一标识的意义，并能将学习的知识应用于实际解决问题中。教学活动二认识超市里的商品编码教师活动学生活动设计意图【教师活动6】组织学生交流讨论，观察提前准备好的商品，尝试找出商品的“数字身份”。【教师活动7】讲解商品编码。黑白条是条形码，它是数字编码的图形化表示，方便扫码器快速识别。强调黑白条形码下方的数字才是商品编码，它是商品的数字身份。然后引导学生继续观察商品编码，数出商品编码的位数，并通过对比不同物品的商品编码，看看能否发现一些规律。【教师小结】商品编码一共有13位，它是全球贸易项目代码，是某类商品在全球范围内的唯一标识。商品编码的第1位到第3位是国家代码，表示该商品的生产厂商所在的国家或地区，由国际分配；第4位到第7位，是生产厂商的代码，由国家分配；第8位到第12位是该商品的代码，由厂商分配；最后一位是校验码，它是依据算法由前12位得出。【学生活动5】交流讨论，汇报结果。【学生活动6】小组合作完成学习任务单活动二，汇报结果。以观察超市物品的编码为情境，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、分析，了解商品编码的编码规则，初步体会商品编码作为商品“身份证”的作用，知道通过使用编码可以建立商品的内在联系，从而方便数字设备识别和信息化管理。教学活动三探秘公民身份号码教师活动学生活动设计意图【教师活动8】引导学生观察身份号码，讨论身份证号码的组成位数，分析身份号码的具体含义。【教师小结】我国的公民身份号码由18位编码组成，前6位是地址码，表示常住户口所在地（省、市、区）的行政区划代码；第7位到第14位是出生日期码，表示出生的年、月、日；第15到17位是顺序码，表示同一区域范围内，对出生日期相同的人编定的顺序码，顺序码最后一位是奇数的分配给男性，是偶数的分配给女性；最后一位是校验码，它是根据前面17位数字码，按照一定算法计算得来的。【教师活动9】引导学生讨论公民身份号码在不同应用场景中起到的作用。场景一：社会保障卡上会有公民身份号码。场景二：线上购物平台用户注册账号时要求验证身份信息。场景三：景区采用实名制扫码购票。【教师小结】公民身份号码是公民唯一的、不变的法定号码。在数字世界中使用公民身份号码时，就对应着现实世界中的我们自己。所以，公民身份号码非常重要，我们要有保护意识，不能随意泄露给他人，以免给自己造成损害。【学生活动7】小组合作完成学习任务单活动三，汇报结果。【学生活动8】讨论公民身份号码在其他场景中的应用及其重要性以学生熟悉的身份号码作为切入点，再次探究编码的具体含义，以及编码长度与所包含信息量之间的关系，帮助学生理解如何在信息社会和物理世界之间建立联系，强化学生对身份证号码重要性的认识，帮助学生树立保护个人信息的安全意识。拓展提升体会商品编码的作用。教师活动学生活动设计意图【教师活动10】出示图例，以超市里的商品为例，介绍商品编码在购物流程各环节中的作用。通过图示的方式，让学生直观地感受到商品编码在不同环节中的作用，进一步理解编码建立数据间内在联系的价值。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对编码在信息社会中的价值有进一步的思考。教学反思教学设计基本信息主题8.编码管理我知道学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在小学四年级的信息科技课程中，编码管理是一个既有趣又实用的主题。通过本节课的学习，学生将初步了解编码的基本概念，理解编码在日常生活中的应用，以及掌握简单的编码规则。教学内容主要包括机动车号牌的编码规则、图书的出版信息编码，以及身边其他常见的编码。这些内容既贴近小学生的生活实际，又能够激发他们对编码的兴趣，为后续的计算机编程和信息处理学习打下基础。教学内容的设计遵循以下原则：适宜性：内容适合小学四年级学生的认知水平和兴趣特点，避免过于复杂和专业。趣味性：通过生活中的实例和互动活动，提高学生的学习兴趣。实用性：强调编码在日常生活中的应用，让学生感受到学习的实际意义。学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，但对抽象概念的理解能力相对较弱。他们对新奇事物充满好奇，喜欢通过动手操作和具体实例来学习新知识。在信息技术方面，学生已经初步掌握了计算机的基本操作，但对编码、程序设计等概念还比较陌生。因此，在教学过程中，需要注重直观演示和互动体验，引导学生从生活中发现编码的应用，激发他们的学习兴趣。学习目标信息意识：培养学生观察生活中编码信息的意识，认识到编码在信息传递和管理中的重要性。计算思维：通过探究编码规则，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。数字化学习与创新：学会利用简单的编码规则进行信息分类和整理，体验数字化学习的乐趣。信息社会责任：了解编码在社会生活中的广泛应用，培养学生的信息安全意识和社会责任感。教学重点知道编码在社会管理中的作用和价值。教学难点1．理解编码的准确性与可读性。2．理解编码在社会中的管理意义。教学准备连网的信息科技实验室、课件、学习任务单、任意2本书籍。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图创设高速公路ETC扫描机动车号牌的情境。【教师活动1】播放高速公路入口处ECT扫描车辆信息允许通行的视频，引导学生思考ECT扫描的是车辆的什么信息？为什么？【学生活动1】结合生活中的经历，思考并回答问题。以贴近学生生活的情境问题吸引学生的注意力，为学习本课做好准备。教学活动一探究我国机动车号牌的命名方式教师活动学生活动设计意图1．探究我国机动车号牌中蕴含的编码规则【教师活动2】出示我国多种不同机动车号牌的样例图片，引导学生通过观察讨论，找出机动车号牌的编码形式，尝试总结我国机动车号牌的规律和特点。【教师小结】列举我国机动车号牌中蕴含的部分编码规则：第一位是汉字编码，用来表示省、自治区、直辖市简称。第二位是字母编码，表示各省级、自治区、直辖市下属的发牌机关代号。从第三位开始，依据规定的编码规则，使用阿拉伯数字和英文字母组成的序号以及用汉字表示的专用号牌简称。车牌颜色、形状、用料用于区分车型和使用类别。2．探讨我国机动车号牌的命名规则的合理性【教师活动3】出示我国省、市、自治区、直辖市、特别行政区号牌编码图，并以本地号牌字母编码图为例（此处以辽宁省为例），展示不同字母编码代表的含义，引导学生从以下两个角度讨论我国机动车号牌的准确性与可读。角度一：使用多种形式编码的组合方式对机动车号牌进行编码的优势。角度二：适量使用汉字对机动车号牌进行编码的优势。【教师小结】汉字、字母、数字等多种形式编码的组合，能使较短的编码中包含更多信息；适当使用汉字编码可以使表达的含义更形象、易读，不易发生混淆，也便于人们快速理解编码蕴含的信息。3．了解机动车号牌在车辆管理中的作用【教师活动4】引导学生结合日常生活经历，思考机动车号牌在车辆管理中的作用。【教师小结】机动车号牌是车辆管理与使用中必不可少的要素，具有重要的意义。机动车号牌的命名规则使每辆车都具备了唯一标识。很多车辆管理工作都会以机动车号牌作为管理依据，如ETC、违章记录和消除、停车场管理、网约车确认等。为了更有效地管理车辆，有关部门规定在使用机动车号牌的过程中，不允许遮挡、污损车牌，不允许套牌。【学生活动2】小组讨论，完成学习任务单活动一中的1和2题，汇报讨论结果。【学生活动3】从不同角度讨论我国机动车号牌命名规则的合理性，完成学习任务单活动一中第3和4题。【学生活动4】讨论交流得出机动车号牌在车辆管理中的作用。学生通过观察、讨论、应用迁移，了解我国机动车号牌中蕴含的编码规则，理解编码时要充分考虑兼顾编码的准确性与可读性，知道机动车号牌在车辆管理中的作用。教学活动二书籍的出版信息编码——国际标准书号教师活动学生活动设计意图【教师活动5】播放图书馆管理员利用编码管理图书的视频，引导学生思考管理员是通过图书上的什么来管理图书的。【教师活动6】组织学生观察身边的图书，并利用网络资源，学习标识书籍唯一性的ISBN的相关知识，完成学习任务单中的学习活动二。【教师小结】国际标准书号（ISBN），是图书出版信息的唯一标识。用于表明图书“身份”的ISBN通常标注在版权页和封底上。ISBN是国际上合法出版书籍的唯一编码，是全球图书行业的统一标准。在我国ISBN由国家新闻出版署分配给各个出版社，供出版使用。ISBN的条形码编码规则是国际通用的，利用现有技术生成与ISBN相对应的条形码，便于后续利用计算机对图书出版过程进行管理。【学生活动5】观看视频，思考并回答问题。【学生活动6】观察书籍，小组合作探究，完成学习任务单中的学习活动二，然后交流学习结果。结合图书管理场景和身边的书籍，引导学生通过观察和利用数字化资源，了解ISBN是书籍管理的唯一标识，让学生进一步感受编码就在身边，理解编码管理的重要性、科学性和必要性。教学活动三身边更多的编码教师活动学生活动设计意图【教师活动7】引导学生充分讨论社会管理中其他应用编码的例子，提示学生可根据自身经历展开思考，也可以借助数字化学习工具和平台获取相关信息。【教师小结】除了机动车号牌和书号，还有手机号码、公路路线编号、快递单号等很多不同类型的编码在社会管理中发挥着重要作用。科学编码不仅为信息社会构建了合理的秩序，还能有效提高管理效率。【学生活动7】合作完成学习任务单中的活动三，汇报结果。让学生通过讨论分析，结合不同应用场景，探索编码在日常生活中的应用，加深对编码“唯一标识”的理解，体会编码在社会中的管理意义。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，进一步思考编码在社会管理中的意义。教学反思教学设计基本信息主题9.二维码伴我生活学科信息科技老师年级四年级教学内容分析在当今数字化快速发展的社会，二维码作为一种便捷的信息存储和传递方式，已经深入到人们生活的各个方面。本课旨在通过简单易懂的方式，让小学四年级的学生了解二维码的基本原理、常见应用场景以及使用中的安全问题，从而培养他们对信息技术的兴趣和基本的信息素养。二维码的概念和基本原理：介绍二维码是一种二维条形码，可以存储文本、网址、图片等多种信息，并通过扫描设备快速识别。二维码的应用场景：展示二维码在商品追溯、支付、信息分享、门禁管理等方面的应用实例，让学生感受二维码在日常生活中的普遍性。二维码的使用安全：教育学生识别恶意二维码，了解保护个人隐私的重要性，以及如何安全地使用二维码。教学内容设计注重实践性和互动性，确保学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识点。学情分析小学四年级的学生对新鲜事物充满好奇，乐于接受新科技，但他们的逻辑思维能力和信息处理能力相对较弱。大部分学生在日常生活中已经接触过二维码，如家长扫码支付、扫描二维码获取信息等，但对其背后的原理和安全知识了解不多。因此，教学中需要注重直观演示和动手操作，引导学生通过观察、思考和讨论来掌握相关知识。学习目标信息意识：学生能够认识到二维码作为一种信息载体在现代生活中的重要作用。计算思维：理解二维码的基本原理，培养逻辑思维和问题解决能力。数字化学习与创新：学会使用二维码生成和扫描工具，探索二维码在不同场景下的创新应用。信息社会责任：了解二维码使用中的安全风险，树立保护个人隐私和信息安全的责任感。教学重点1．认识二维码，知道二维码的图形特征及其容错性。2．树立安全使用二维码的意识。教学难点理解二维码的容错性。教学准备信息科技实验室、课件、学习任务单。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾上节课所学的条形码的相关知识。【教师活动1】引导学生复习条形码知识的同时，提出新问题：除了条形码，在生活中还见到或者使用过其他类似的编码吗？【学生活动1】思考并回答问题。【设计意图】结合学生的生活经验，引出本课关于二维码的学习内容。教学活动一无处不在的二维码教师活动学生活动设计意图1．了解二维码的应用【教师活动2】提问：在生活中二维码的应用越来越广泛，你能举例说明吗？2．体验二维码的用途【教师活动3】引导学生分组体验扫描二维码，思考二维码的用途，完成学习任务单的活动一。将全班分为5个小组，由小组代表随机抽取一张二维码。3．分析二维码的优势【教师活动4】组织学生分组讨论：在餐馆、学校、医院、超市、博物馆等场所应用二维码有什么作用？引导学生思考二维码和传统做法相比有哪些优势？【教师小结】二维码可以用来承载网址、文本、图片等多种信息，在生活中被广泛应用。我们通过手机等设备扫描二维码，即可获取二维码所承载的信息。这不仅能给我们生活带来了便利，也使得工作效率得到了提高。【学生活动2】分享自己使用二维码的经历。【学生活动3】通过小组合作完成学习任务单的活动一，然后由小组代表汇报本组的扫码结果。【学生活动4】分组讨论二维码在不同应用场景中的作用，比较该场景下使用二维码和使用其他方式表达数据的异同点，总结出使用二维码的优势，完成学习任务单的活动二。通过直观体验扫描二维码，初步认识二维码，了解二维码的用途，感受使用二维码表达信息的便捷性。教学活动二探秘二维码教师活动学生活动设计意图1．思考二维码的特征【教师活动5】展示一组有代表性的二维码，引导学生通过观察交流，尝试说出这些二维码的共性。并实时进行提示及总结：主要组成部分为颜色相异的小方块，如黑、白方块。左上、右上、左下都有“回”字图形。2．体验“回”字图形的作用【教师活动6】引导学生扫描摆放角度不同的同一个二维码，观察结果是否一样，尝试分析“回”字图形的作用。3．体验二维码的容错性【教师活动7】引导学生扫描不同破损位置和不同破损程度的同一个二维码，观察二维码是否能被有效识别。引导学生思考二维码的容错性。【教师小结】二维码主要组成部分为颜色相异的小方块，如黑、白方块；左上、右上、左下都有“回”字图形。“回”字图形是一种位置探测图形，有定位的作用。由于二维码具有一定的容错性，所以有的二维码出现破损情况也能被正确识别。【学生活动5】观察二维码，通过小组交流，总结二维码的共性，完成学习任务单的活动三中的第1题。【学生活动6】扫描摆放角度不同的同一个二维码，观察结果是否一样，完成学习任务单的活动三中的第2题。【学生活动7】尝试扫描破损的二维码，观察是否能有效识别，完成学习任务单活动三中的第3题。在系列探究活动中，引导学生通过观察、合作交流等方式，总结出二维码的特征及其容错性，促进学生形成探究意识和分析解决问题能力。教学活动三二维码的使用安全教师活动学生活动设计意图【教师活动8】列举扫描免费领取礼品、扫码答题有奖等生活中遇到的场景，引导学生探讨：哪些二维码不能随便扫，以及使用二维码时应该注意的事项。□免费领取礼品的二维码。□非官方提供的需要绑定银行卡和验证码的二维码。□不明网购优惠的二维码。□某些以答题方式收集个人敏感信息的二维码。【教师小结】来历不明的二维码不能扫描，扫码付费、绑定个人信息时需谨慎操作，应注意保护个人数据安全。【学生活动8】小组讨论，然后汇报小组结论。通过讨论和分析生活中遇见的现象，让学生认识到二维码也存在着安全隐患，树立安全使用二维码的意识，和注意保护个人数据的意识。拓展提升制作二维码教师活动学生活动设计意图【教师活动9】引导学生合理选择二维码制作工具，给合主题制作二维码。【学生活动9】小组合作完成学习任务单的活动四，然后进行组间扫码交流。通过制作二维码，让学生对二维码的相关知识有更深入地理解。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对二维码有进一步的思。教学反思教学设计基本信息主题10.数据错误及时验学科信息科技老师年级四年级教学内容分析本节课的教学内容主要围绕“数据校验”这一主题展开，旨在引导学生理解数据校验的重要性，学习基本的校验方法，并通过实践应用，培养他们的信息意识和计算思维。具体内容包括：ISBN号的校验：介绍ISBN号的构成，特别是最后一位校验码的作用和计算方法。公民身份号码中的校验码：讲解公民身份号码的结构，特别是第18位校验码的计算方法和意义。商品编码中的校验码：简要介绍商品条形码中的校验码及其作用。这些内容贴近生活实际，易于小学生理解和接受，通过具体实例和动手实践，使学生感受到数据校验在日常生活中的应用价值。学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，能够进行一些简单的计算和理解基本的数学概念。他们对生活中的事物充满好奇，喜欢探索和实践。然而，他们的抽象思维能力还在发展中，对较为复杂的计算和数据校验原理可能理解起来有一定难度。因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，结合具体实例，逐步引导学生理解数据校验的原理和方法。学习目标信息意识：培养学生的信息敏感性和数据意识，认识到数据准确性和校验的重要性。计算思维：通过学习和实践，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力，学会运用简单的算法进行数据校验。数字化学习与创新：鼓励学生运用数字化工具进行实践，培养他们的创新意识和实践能力。信息社会责任：引导学生认识到数据准确性和校验对于社会的重要性，培养他们的责任感和诚信意识。教学重点1．校验码依据规则生成。2．数据校验的作用。教学难点1．能通过既定规则计算出校验码。2．理解数据校验的目的和意义，提高保护数据的安全意识。教学准备连网的信息科技实验室、方格纸、黑白纸块、课件、学习任务单。教学实施过程情境导入创设魔术的场景教师活动学生活动设计意图【教师活动1】讲解魔术规则，表演名为“灵犀一指”的魔术。魔术规则：第一步，学生在蓝色区域随机摆满黑白纸块，随后教师在黄色区域补满纸块；第二步，蒙住教师双眼，学生随机更换蓝色区域中任意一张纸块的颜色；第三步，教师通过和学生触碰手指后，即能准确指出被学生更换的纸块。【学生活动1】仔细观看魔术，认真思考魔术背后的原理。通过创设魔术场景，引导学生思考魔术背后的原理，知道教师摆放纸块的目的是保证每一行、每一列的白色和黑色纸块数量均为偶数，原理是对白色和黑色的纸块进行奇偶性校验，顺势指出数据校验的意义和存在场景，为本节课的学习做好准备。教学活动一ISBN最后一位的用处教师活动学生活动设计意图1．登录国家版本数据中心数据服务平台，查询图书信息【教师活动2】出示ISBN，并提出问题：这种编码通常出现在哪里？通过表面能得到哪些信息？背后又隐藏着什么秘密？演示通过国家版本数据中心数据服务平台查询该图书相关信息的过程。2．去掉ISBN最后一位，观察并比对查询结果【教师活动3】提问：如果输入的时候去掉ISBN的最后一位数字，还会得到这些信息吗？【教师活动4】提问：ISBN最后一位的作用是什么？【教师小结】ISBN最后一位是校验码，用来验证前面编码的正确性。若输入时去掉ISBN的最后一位，能得到和输入完整ISBN相同的查询结果，则证明ISBN没有问题。【学生活动2】回顾之前所学的知识，说出ISBN的位数，并认真观看教师的操作，归纳整理所观察到的信息。【学生活动3】预测结果，并通过亲自查询，验证自己的预测，完成学习任务单的活动一。【学生活动4】交流讨论，回答问题。通过设置问题，引发学生思考，让学生通过实际操作验证自己的猜想，初步了解校验码的作用，激发学生的学习兴趣。教学活动二商品编码中的校验码教师活动学生活动设计意图1．借助计算工具，生成校验码【教师活动5】出示缺少校验码的商品编码，演示通过校验码计算工具，生成商品的校验码。2．补全商品编码，查询商品信息【教师活动6】出示2种商品编码，布置任务：先生成校验码，再通过中国商品信息服务平台查询该商品编码对应的商品信息。【教师小结】商品的编码和ISBN在某种程度上是有区别的，ISBN没有校验码也可以查询到图书信息，但是其他商品没有校验码就查不到相关信息，究其原因是因为校验码是按照一定的计算规则得来的，不同的物品有着不同的计算规则，因此在查询商品信息时一定要输入完整的编码。【设计意图】借助校验码计算工具，让学生在实践中进一步体验校验码的优势，了解校验码可以通过计算得到。【学生活动5】认真观看教师的操作，记录操作步骤。【学生活动6】借助校验码计算工具，生成商品的校验码，再登录中国商品信息服务平台查询对应的商品，并和教师提供商品进行比较，完成学习任务单的活动二。借助校验码计算工具，让学生在实践中进一步体验校验码的优势，了解校验码可以通过计算得到。教学活动三公民身份号码中的校验码教师活动学生活动设计意图【教师活动7】出示《公民身份号码》（GB11643－1999）中身份号码的计算规则，与学生一同解读算法。【教师活动8】提示学生注意保护个人隐私的同时，布置任务：计算自己身份号码的校验码。【学生活动7】解读并理解身份号码检验码的计算规则。【学生活动8】利用计算器计算出身份号码的校验码，完成学习任务单的活动三。通过学习任务单的活动三，学生在宏观层面对校验码的生成有了初步的认识和体验，但对校验码生成的计算规则缺乏理性认知。身份证作为我们日常生活中最重要的证件，以它为切入点，通过复杂的运算得出校验码，不仅可以增强学生的数字素养，也能提高他们的计算能力。拓展提升教师活动学生活动设计意图【教师活动9】提问：生活中还有哪些应用场景存在校验码？【教师小结】生活中大多数的商品都会有编码，但是编码中是否需要校验码，取决于该编码所应用的环境和对准确性的要求。一般来说，校验码主要应用于对保障数据安全有需求的领域，目的在于阻止错误的发生，提高数据交换的安全性和可靠性。【学生活动9】回想生活中接触到的编码，举例说明校验码在不同场景中的应用。让学生结合生活经验，举一反三，在消化所学知识的同时，形成类比学习能力。课堂小结教师引导学生总结知识、分享收获。【设计意图】学生通过梳理和总结，在巩固本节课知识的同时，强化对数据校验的认知，树立保护数据安全的意识。教学反思教学设计基本信息主题11.滴滴嗒嗒的秘密学科信息科技老师年级四年级教学内容分析《嘀嘀嗒嗒的秘密》是一节面向小学四年级学生的信息科技课程，旨在通过探索莫尔斯电码这一简单而有趣的编码方式，引导学生初步了解信息编码与解码的基本原理，并激发学生对信息技术的兴趣和探索欲望。教学内容主要包括：莫尔斯电码的起源与发展：简要介绍莫尔斯电码的发明背景及其在通信史上的重要地位。莫尔斯电码的基本构成：讲解点（嘀）和划（嗒）如何组合代表不同的字母和数字。编码与解码实践：利用莫尔斯电码表，让学生亲身体验信息的编码和解码过程。这些内容既贴近小学生的认知水平，又具有一定的趣味性和探索性，适合作为信息科技课程的入门内容。学情分析四年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。同时，他们也具备了一定的逻辑思维能力和基础的语言表达能力。然而，对于抽象的信息编码概念，他们可能还缺乏足够的理解和想象。因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，结合具体实例和实践活动，逐步引导学生理解信息编码的奥秘。学习目标信息意识：培养学生对信息的敏感性和好奇心，使他们意识到信息是可以被编码和解码的。计算思维：通过编码和解码的实践，锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。数字化学习与创新：鼓励学生运用数字化工具进行实践，培养他们的创新意识和实践能力。信息社会责任：引导学生认识到信息编码在通信中的重要性，培养他们的责任感和诚信意识。教学重点理解编码和解码的步骤。教学难点用简单符号表示复杂信息的方法。教学准备1．具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件。2．编码解码任务单。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图【教师活动1】播放视频，带领学生了解从古至今各种各样信息传输方式的演变，比较不同时代信息传输方式的差异。【学生活动1】完成学习活动一中的任务1，分享课前收集的现代社会利用数字设备和互联网传输信息的例子。【设计意图】通过比较不同时代信息传输方式的差异，使学生充分感受到通过数据方式传输信息的便捷和优势，为本节课学习活动的开展做铺垫。教学活动一越来越便捷的信息传输教师活动学生活动设计意图1．从古至今各种常见的信息传输方式【教师活动2】讲故事的方式，带领学生回顾从古至今各种常见的信息传输方式，帮助学生理解当下便捷的生活得益于各种形式数字设备的使用和网络的普及。2．各种常见的信息传输方式给生活带来的改变【教师活动3】引导学生思考人类是如何从飞鸽传书发展到现在的全球网络通信呢？“它”的出现，彻底改变了人类通信。能让信息一秒钟就绕地球七圈半。“它”是谁？【学生活动2】了解从古至今各种常见的信息传输方式，各种信息传输方式的速度有何变化。【学生活动3】比较各种信息传输方式的速度变化，并了解电报出现的历史及功能。【设计意图】通过比较各种信息传输方式的