Unit6ADayintheLifeSectionAPronunciation（教学设计）人教版七年级英语上册年级上

Unit6ADayintheLife—SectionA—Pronunciation（教学设计）—人教版（2024）英语七年级上册一、教学目标（核心素养目标）（一）语言能力学生能够正确识别含有时针和分针的钟表图显示的具体时刻，并能用英语的直接表达法和间接表达法正确描述这些时刻，如：“It'ssixthirty.”“It'shalfpastsix.”。time...When...time...”和“When...”引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息，并能使用正确的时间表达法描述具体时间，例如：“Whattimedoyouusuallygetup?”“Iusuallygetupatseveno'clock.”。能够听辨并正确读出四组辅音音素/s/与/z/、/ʃ/与/ʒ/、/tʃ/与/dʒ/、/θ/与/ð/，以及含有这四组辅音音素的单词，如：“six”/sɪks/，“zoo”/zuː/，“she”/ʃiː/，“pleasure”/ˈpleʒə(r)/，“chair”/tʃeə(r)/，“job”/dʒəʊb/，“think”/θɪŋk/，“this”/ðɪs/。能够分辨句子的重音，并能根据重读规则正确朗读句子或对话，把握句子或对话的节奏，增强口语表达的自然度和流畅性。（二）文化意识通过听力文本中Peter在中国的初中生活日常，了解不同国家学生的校园生活差异，如“做值日”这一具有中国特色的校园文化现象，培养跨文化意识。注意到文本中Peter早上洗澡，而HanLin和大部分中国学生习惯晚上洗澡这一细节，体会生活在不同国家或地域的人们的生活习惯差异，拓宽文化视野，增强对文化多样性的理解和尊重。（三）思维品质在学习时间表达法和语音知识的过程中，引导学生观察、对比、归纳和总结，培养逻辑思维能力。例如，对比直接表达法和间接表达法的特点，总结四组辅音音素的发音规则。通过听力练习获取关键信息，如Peter和HanLin早到校的原因，以及他们的日常作息习惯，训练学生的信息提取和分析能力，提升思维的敏捷性和准确性。在口语交流中，鼓励学生结合听力语境中人物的作息习惯来对比和反思自己的日常作息习惯，培养批判性思维和自我反思能力，思考如何优化自己的时间安排，提高生活质量。（四）学习能力引导学生运用已有的知识和经验，如小学阶段学习的数字130的表达以及时间的顺读法，还有之前学过的活动类和时间类的语言知识，来学习新的时间表达法和语音知识，培养知识迁移能力。通过多样化的学习活动，如听录音、模仿发音、小组讨论、口语交流等，让学生体验不同的学习方式，逐步掌握适合自己的学习策略，提高自主学习能力。在学习过程中，培养学生的合作学习能力，通过小组合作完成任务，如在语音练习中互相倾听、纠正发音，在口语交流中互相询问和分享晨间作息，学会与他人合作、交流和共同进步。二、教学重难点（一）教学重点掌握两种时间表达法（直接表达法和间接表达法），并能熟练运用它们描述具体时刻。准确听辨并读出四组辅音音素/s/与/z/、/ʃ/与/ʒ/、/tʃ/与/dʒ/、/θ/与/ð/，以及含有这些音素的常见单词。理解并能运用句子重音规则，正确朗读句子和对话。（二）教学难点灵活运用间接表达法，尤其是在分钟数超过30分钟时，准确使用“to”来表达时间，如“It'saquartertoeight.”（7:45）。清晰区分四组辅音音素中清辅音和浊辅音的发音，避免混淆，例如/s/和/z/，/θ/和/ð/的发音区别。能够在实际口语交流中，自然地运用正确的语音、语调、重音和节奏，使表达更加流畅和地道。三、学情分析已有基础经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。他们已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字130的表达以及时间的顺读法，以及部分日常活动的英语表达。本单元为正式单元的第六单元。学生在之前已经学习过有关活动类和时间类的语言，已经学习过关于“Whattime”和“When”的特殊疑问句和回答的表达等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。学生比较熟悉的表达方式有：“WhattimedoesMikeusuallygettoschool?”“WhendoesLisadoherhomework?”“Iusuallygetupat6:30a.m.”等。存在问题本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确地获取信息，也不能主动、准确进行表达。部分学生还不能快速准确地获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。缺少对信息进行信息概括和整合的能力，不能运用准确的语言介绍自己的日常活动信息。发展需求能够正确识别含有时针和分针的钟表图显示的具体时刻，并能用英语正确描述这些时刻。能够通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及这些活动的具体时间。能够使用“Whattime”和“When”引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息，并能使用正确的时间表达法描述具体时间。能够结合听力语境中人物的作息习惯来对比和反思自己的日常作息习惯。能够听辨并正确读出四组辅音音素/s/与/z/、/ʃ/与/ʒ/、/tʃ/与/dʒ/、/θ/与/ð/以及含有这四组辅音音素的单词。能够分辨句子的重音，并能根据重读规则正确朗读句子或对话，把握句子或对话的节奏。四、教学方法讲授法：讲解时间表达法的规则、四组辅音音素的发音要领以及句子重音的规则，让学生对知识有清晰的理解。模仿法：让学生通过听录音，模仿正确的语音、语调、重音和节奏，进行跟读练习，强化发音技巧。对比分析法：对比直接表达法和间接表达法的不同，对比四组辅音音素中清辅音和浊辅音的发音区别，加深学生的理解和记忆。小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，培养学生的合作学习能力和交流能力。情境教学法：创设与日常生活相关的情境，如早上起床、上学等情境，让学生在情境中运用所学语言进行交流，提高语言运用能力。五、教学过程（一）导入展示一些学生日常生活的图片，如起床、吃早餐、上学等场景，引导学生用英语说出这些活动的名称。教师提问：“Lookatthesepictures.Whatarethesestudentsdoing?CanyousaytheminEnglish?”学生回答：“Getup.”“Havebreakfast.”“Gotoschool.”等。播放一段含有时间表达的简短对话录音，让学生听后回答对话中提到的时间。教师提问：“Listencarefully.Whattimedidtheymentioninthedialogue?”学生回答具体时间，如“7:00”“8:30”等。引出本节课的主题——学习时间表达法和相关的语音知识。教师说：“Today,wearegoingtolearnhowtotellthetimeinEnglishmoreaccuratelyandalsofocusonsomeimportantpronunciationpoints.”（二）时间表达法学习展示教材Page60上的四张钟表图，向学生介绍两种时间表达法：直接表达法和间接表达法。直接表达法：直接用数字表述，如“It'ssixthirty.”（6:30）。间接表达法：当分钟数小于30分钟时，用“分钟数+past+小时数”表达，如“It'stwentypastsix.”（6:20）；当分钟数大于30分钟时，用“（60分钟数）+to+（小时数+1）”表达，如“It'saquartertoseven.”（6:45）；当分钟数为30分钟时，用“halfpast+小时数”表达，如“It'shalfpastsix.”（6:30）。举例让学生练习两种时间表达法的转换。教师说：“Ifit's7:15,howcanwesayitinanotherway?”学生回答：“It'saquarterpastseven.”让学生两人一组，互相用英语描述钟表图上的时间，一个学生描述，另一个学生核对是否正确。（三）听力练习教材Page60，1b让学生看1b中的活动动词短语，如“getup”“takeashower”“getdressed”等，先熟悉这些短语的发音和意思。教师说：“Now,lookatthephrasesonPage60,1b.Readthemaloudandmakesureyouknowwhattheymean.”播放第一段对话录音，让学生听后勾选Peter早上起床后的活动。教师说：“Listencarefullytothefirstconversation.TicktheactivitiesPeterdoesthismorning.”核对答案，邀请学生说出自己勾选的内容，并播放录音再次确认。教材Page60，1c让学生看1c中的问题和选项，预测听力内容。教师问：“Beforelistening,lookatthequestionsandoptionsin1c.Whatdoyouthinkwewillhear?”播放第二段对话录音，让学生听后找出Peter和HanLin早到校的原因，将名字与原因匹配。教师说：“ListentothesecondconversationandfindoutwhyPeterandHanLinareatschoolearly.Matchthenameswiththereasons.”核对答案，让学生说出匹配的结果，并解释原因。教材Page60，1d再次播放两段对话录音，让学生听后填写与日常活动对应的时间点。教师说：“Listentothetwoconversationsagain.Fillintheblankswiththespecifictimesofthedailyactivities.”邀请学生分享答案，其他学生进行核对。（四）语音学习教材Page61，1让学生看Page61上的单词，如“six”“zoo”“she”“pleasure”“chair”“job”“think”“this”等，先试着读一读。教师说：“LookatthewordsonPage61.Readthembyyourselffirst.”引导学生观察单词中划线部分的字母或字母组合，介绍四组辅音音素/s/与/z/、/ʃ/与/ʒ/、/tʃ/与/dʒ/、/θ/与/ð/的发音。教师说：“Payattentiontotheunderlinedlettersorletterbinations.Let'slearnthepronunciationofthesefourgroupsofconsonantsounds.”播放单词发音录音，让学生跟读，注意模仿发音。教师说：“Listentotherecordingandreadafteritcarefully,imitatingthepronunciation.”让学生进行小组活动，互相听读单词，纠正发音。教师说：“Workingroups.Listentoeachotherandcorrectthepronunciationifthereisanymistake.”教材Page61，2展示教材Page61，2中的对话文本前四句，让学生先观察文中标注重音的单词。教师说：“Lookatthefirstfoursentencesofthedialoguein2onPage61.Observethewordswithstressmarks.”播放对话录音，让学生听录音感受语流中单词音节的轻重变化。教师说：“Listentotherecordingandfeelthestressandunstressedsyllablesinthewordswhenspeaking.”讲解单词重读的一般规则，如动词、名词、形容词、副词等实词一般重读，而代词、介词、冠词等虚词一般弱读。教师说：“Generally,contentwordslikeverbs,nouns,adjectives,andadverbsareusuallystressed,whilefunctionwordslikepronouns,prepositions,andarticlesareusuallyunstressed.”让学生再次听录音，模仿正确的重音和语调，进行朗读练习。教师说：“Listenagainandimitatethecorrectstressandintonation.Readthesentencesaloud.”（五）口语练习教材Page60，1e展示1e中的特殊疑问句，如“Whattimedoyouusuallygetup?”“Whendoyoutakeashower?”等，让学生两人一组，互相询问早晨的日常活动和时间。教师说：“Workinpairs.Askeachotheraboutyourmorningroutinesusingthequestionsin1e.”邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并评价。教师说：“Somepairs,pleaseetothefrontandshowyourconversations.Theotherslistencarefullyandgiveyourments.”创设拓展情境给出一些其他场景的时间和活动信息，如周末的活动安排，让学生进行口语交流。教师说：“Now,let'stalkaboutyourweekendroutines.Hereissomeinformationabouttimeandactivities.Youcanmakeupconv