2025年井冈山市保育院教育集团选调教师考试笔试试题(含答案)

2025年井冈山市保育院教育集团选调教师考试笔试试题(含答案)一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，以下关于5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现，正确的是（）。A.知道自己是中国人，尊敬国旗、国徽B.能说出自己家所在街道的名称C.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴D.能感受到家庭生活的温暖，爱父母、长辈答案：A（解析：《指南》社会领域“具有初步的归属感”目标中，5-6岁幼儿应达到“知道自己是中国人”“尊敬国旗、国徽”等表现。）2.幼儿在搭积木时，边操作边说：“我要建一座井冈山的会师纪念馆，屋顶要尖尖的。”这种语言属于（）。A.对话语言B.独白语言C.问题语言D.游戏语言答案：C（解析：问题语言是幼儿在活动中遇到困难或问题时产生的自言自语，用于思考和解决问题。）3.某幼儿在绘画时，把苹果画成方形，教师回应：“你画的苹果真特别！能告诉老师为什么是方形的吗？”这种回应方式符合（）的教育理念。A.尊重幼儿的独特表达B.纠正幼儿的错误认知C.培养幼儿的观察能力D.规范幼儿的绘画技能答案：A（解析：教师通过接纳幼儿的独特创作并鼓励表达，体现了对幼儿个性和创造性的尊重。）4.下列关于幼儿园一日生活的说法，错误的是（）。A.进餐环节应引导幼儿不挑食、不撒饭B.午睡时教师应全程保持安静，避免干扰幼儿C.过渡环节可组织手指游戏或简短的儿歌朗诵D.如厕环节需关注幼儿的安全，培养自理能力答案：B（解析：午睡时教师需巡视观察幼儿睡眠情况，及时处理踢被、噩梦等问题，并非完全不干预。）5.幼儿攻击性行为的主要原因不包括（）。A.模仿成人或影视中的攻击行为B.需求未被满足时的情绪宣泄C.认知水平有限，无法正确表达意愿D.遗传因素导致的天生攻击性答案：D（解析：幼儿攻击性行为多为后天环境影响，如模仿、情绪管理能力不足等，“天生攻击性”不符合发展心理学观点。）6.某教师在科学活动中提出问题：“为什么有的树叶秋天会变黄？”幼儿回答后，教师总结：“因为树叶里的叶绿素被分解，其他颜色的色素显现出来了。”这种总结方式（）。A.超出幼儿理解水平，应简化表述B.准确传递科学知识，值得提倡C.忽视幼儿的已有经验，缺乏互动D.符合幼儿的抽象逻辑思维特点答案：A（解析：幼儿的思维以具体形象为主，“叶绿素分解”等抽象概念需用更直观的方式解释，如“树叶宝宝要储存营养，所以把绿色的‘外衣’收起来了”。）7.以下关于幼儿园环境创设的说法，正确的是（）。A.墙面装饰越丰富越好，能激发幼儿的学习兴趣B.区域设置应固定，避免频繁调整影响幼儿秩序感C.自然角应投放幼儿常见的动植物，便于观察D.角色区的材料应种类单一，避免幼儿分心答案：C（解析：自然角需选择适合幼儿观察的本土动植物，如绿萝、金鱼等，既贴近生活又便于照料。）8.幼儿在角色游戏中扮演“医生”，使用玩具听诊器为“病人”检查，这种游戏属于（）。A.结构游戏B.规则游戏C.表演游戏D.角色游戏答案：D（解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，反映现实生活的游戏。）9.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育内容的组织应注重（）。A.学科逻辑的完整性B.幼儿的兴趣和需要C.教师的教学进度D.教材的系统性答案：B（解析：《纲要》强调教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性，关注幼儿的兴趣和需要。）10.某小班幼儿在玩“娃娃家”时，争抢玩具“锅铲”，教师适宜的介入方式是（）。A.直接没收玩具，要求轮流玩B.旁观等待，让幼儿自行解决C.以“客人”身份参与游戏：“我来帮你们做美味的汤吧，需要几个锅铲呢？”D.批评争抢的幼儿：“不分享的小朋友不是好孩子！”答案：C（解析：教师以游戏者身份介入，通过提问引导幼儿协商，既保护游戏兴趣，又培养合作意识。）11.幼儿的“告状行为”主要反映了（）。A.道德感的发展B.理智感的发展C.美感的发展D.归属感的发展答案：A（解析：幼儿初期开始掌握一些简单的道德标准，“告状”是其判断行为对错、维护规则的表现。）12.下列关于幼儿户外活动的说法，错误的是（）。A.每日户外活动时间不少于2小时B.活动前需检查场地和器械安全C.阴雨天可取消户外活动D.活动中应关注幼儿的运动量和出汗情况答案：C（解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》要求每日户外活动时间不少于2小时，阴雨天可在室内进行适当活动，不可取消。）13.某教师在语言活动中设计了“故事接龙”环节，让幼儿依次补充情节。这种设计主要发展幼儿的（）。A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写准备答案：B（解析：“故事接龙”需要幼儿根据已有情节创编并表达，重点发展口语表达能力。）14.幼儿数学学习的核心是（）。A.掌握数的运算B.理解数的概念C.发展逻辑思维D.积累数学经验答案：D（解析：《指南》指出，幼儿数学学习的核心是激发兴趣、体验乐趣，积累数学经验，发展逻辑思维。）15.下列关于幼儿同伴交往的说法，正确的是（）。A.同伴交往只在游戏中发生B.教师应干预所有同伴冲突C.同伴交往能促进幼儿社会性发展D.内向幼儿不需要同伴交往答案：C（解析：同伴交往是幼儿社会化的重要途径，能促进语言、合作、情绪管理等能力发展。）16.某中班幼儿绘画时，将太阳涂成绿色，教师正确的做法是（）。A.告诉幼儿“太阳应该是红色或黄色的”B.询问：“你的太阳为什么是绿色的？是春天的太阳吗？”C.示范正确涂色方法，让幼儿重新画D.忽略幼儿的颜色选择，继续指导其他幼儿答案：B（解析：通过提问了解幼儿的创作意图，鼓励表达，保护想象力。）17.幼儿园保育工作的根本目标是（）。A.保证幼儿的安全B.促进幼儿全面发展C.培养幼儿的生活自理能力D.配合教师完成教学任务答案：B（解析：保育与教育是幼儿园工作的两大核心，保育的根本目标是通过生活护理促进幼儿身体、心理的全面发展。）18.下列关于幼儿午睡的说法，正确的是（）。A.午睡时间越长越好，有助于幼儿生长发育B.幼儿入睡困难时，教师可播放轻音乐安抚C.为避免尿床，睡前应限制幼儿饮水D.幼儿午睡时，教师可在一旁批改作业答案：B（解析：播放轻音乐有助于营造舒适的睡眠环境；午睡时间需符合年龄特点（小班3小时左右，中大班2.5小时左右），过长或过短均不利；睡前可少量饮水，限制饮水可能影响健康；教师需巡视观察幼儿睡眠情况，不可擅自离开。）19.某教师在健康活动中设计了“小小营养师”环节，让幼儿为“午餐”搭配食物。这种活动主要渗透的教育目标是（）。A.认识常见食物B.培养良好的饮食习惯C.了解营养知识D.发展动手操作能力答案：B（解析：通过实践操作让幼儿理解合理搭配食物的重要性，从而养成不挑食、均衡饮食的习惯。）20.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，“激励与评价”领域的基本要求不包括（）。A.关注幼儿日常表现，及时给予适当评价B.有效运用观察、谈话、作品分析等方法C.对幼儿的错误行为进行严厉批评D.引导幼儿进行自我评价答案：C（解析：《专业标准》强调以鼓励为主，批评需注意方式，保护幼儿自尊心。）二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“动作发展”目标的有（）。A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏B.具有良好的生活与卫生习惯C.手的动作灵活协调D.具备基本的安全知识和自我保护能力答案：AC（解析：健康领域包括“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个子领域，“动作发展”目标为A、C；B、D属于“生活习惯与生活能力”。）2.幼儿园教师与家长沟通时，应遵循的原则有（）。A.尊重家长，平等对话B.报喜不报忧，避免引发矛盾C.客观反映幼儿情况，提供具体建议D.强调教师权威，要求家长绝对配合答案：AC（解析：沟通需尊重、平等，客观反馈问题并提供可行建议；“报喜不报忧”不利于家园合作，“强调权威”会破坏信任。）3.幼儿游戏的基本特征包括（）。A.自愿性B.虚构性C.规则性D.愉悦性答案：ABD（解析：游戏是幼儿自主自愿的活动（自愿性），通过想象反映现实（虚构性），能带来快乐体验（愉悦性）；规则性是规则游戏的特征，非所有游戏的基本特征。）4.下列关于幼儿攻击性行为的干预策略，正确的有（）。A.及时制止攻击行为，明确告知“这样做不对”B.引导攻击者表达情绪，如“你是不是因为被抢了玩具生气？”C.惩罚攻击者，如禁止参与游戏D.关注被攻击者的情绪，给予安慰答案：ABD（解析：惩罚可能强化攻击行为，应采用引导情绪表达、示范正确解决方式等方法。）5.幼儿园课程内容选择的依据包括（）。A.幼儿的兴趣和需要B.社会文化的要求C.学科知识的逻辑性D.幼儿的发展水平答案：ABD（解析：幼儿园课程内容需贴近幼儿生活，符合其发展水平和兴趣，同时融入社会文化价值；学科逻辑非主要依据。）6.下列属于幼儿社会性发展内容的有（）。A.自我认识B.同伴交往C.性别认同D.情绪管理答案：ABCD（解析：社会性发展包括自我意识、社会交往、社会适应、道德品质等，以上均属于。）7.幼儿园环境创设的原则包括（）。A.安全性原则B.教育性原则C.经济性原则D.儿童参与原则答案：ABCD（解析：环境创设需安全、有教育意义、因地制宜节约资源，并鼓励幼儿参与设计。）8.下列关于幼儿语言发展的说法，正确的有（）。A.幼儿期是语言发展的关键期B.幼儿的语言学习需要良好的语言环境C.自言自语是幼儿语言发展的正常现象D.幼儿的语言能力与智力发展无关答案：ABC（解析：语言能力是智力的重要组成部分，与智力发展密切相关。）9.某教师在组织“认识井冈山”主题活动时，可采用的教学方法有（）。A.参观井冈山革命博物馆（亲子研学）B.讲述红军小故事C.用积木搭建黄洋界哨口D.学唱《映山红》答案：ABCD（解析：参观、讲述、建构、音乐等方法均能结合主题，符合幼儿学习特点。）10.下列关于幼儿科学探究的说法，正确的有（）。A.科学探究的核心是“动手做”B.教师应鼓励幼儿提出问题C.探究结果比探究过程更重要D.幼儿的探究需要教师的支持和引导答案：ABD（解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，结果并非最重要。）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿的学习是以间接经验为基础的。（）答案：×（解析：幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中通过感知、操作、体验获取经验。）2.幼儿园应以游戏为基本活动。（）答案：√（解析：《幼儿园工作规程》明确规定“幼儿园应当以游戏为基本活动”。）3.幼儿的攻击性行为一定需要教师立即干预。（）答案：×（解析：轻微的、无伤害性的冲突可观察幼儿是否能自行解决，过度干预可能剥夺其学习机会。）4.幼儿的身高体重增长是评价其健康状况的唯一指标。（）答案：×（解析：健康包括身体、心理和社会适应等多方面，需综合评价。）5.教师在区域活动中应完全放手，让幼儿自主游戏。（）答案：×（解析：教师需观察幼儿游戏，在必要时以适当方式介入指导。）6.幼儿的“说谎”行为一定是道德问题。（）答案：×（解析：幼儿因想象与现实混淆、记忆错误等“说谎”，并非道德问题。）7.幼儿园的教育目标应与小学教育目标完全衔接。（）答案：×（解析：幼儿园需遵循幼儿身心发展规律，避免“小学化”，目标应符合年龄特点。）8.幼儿的自理能力培养应从大班开始。（）答案：×（解析：自理能力培养应从托班或小班开始，如自己吃饭、穿脱简单衣物等。）9.教师的态度和管理方式会影响幼儿的安全感和归属感。（）答案：√（解析：温暖、尊重的师幼关系是幼儿安全感的重要来源。）10.幼儿的艺术表现应追求“像不像”。（）答案：×（解析：幼儿艺术教育注重感受与表达，而非技巧或形似。）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述幼儿园教师观察幼儿的意义。答案：（1）了解幼儿的发展水平：通过观察掌握幼儿在认知、情感、社会性等方面的现有能力，为个性化教育提供依据；（2）评价教育效果：分析教师的教育行为是否符合幼儿需求，调整教学策略；（3）识别特殊需求：及时发现幼儿的行为问题或发展障碍，采取干预措施；（4）支持游戏与学习：观察幼儿在游戏中的兴趣点和困难，适时介入引导，促进深度学习。2.如何培养幼儿的分享行为？答案：（1）树立榜样：教师和家长以身作则，展示分享行为（如分享食物、玩具）；（2）创设分享情境：组织“分享日”活动，鼓励幼儿带玩具与同伴交换；（3）及时肯定：当幼儿分享时，具体表扬（如“你把积木分给小明，他很开心，你做得很棒！”）；（4）理解幼儿心理：尊重幼儿的“所有权”意识，不强迫分享，引导其体验分享的快乐；（5）故事引导：通过《分享的快乐》等绘本，让幼儿理解分享的意义。3.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿的学习是一个主动建构的过程”的内涵。答案：（1）幼儿是学习的主体：通过主动观察、操作、探索获取经验，而非被动接受知识；（2）学习发生在情境中：在游戏、生活等真实情境中，幼儿与环境、材料、同伴互动，建构知识；（3）学习具有个体差异性：每个幼儿的经验基础、学习方式不同，建构的知识与能力存在差异；（4）教师是支持者：提供丰富的材料、适宜的问题，引导幼儿主动思考和探究，而非直接灌输。4.幼儿园如何预防冬季传染病？答案：（1）卫生消毒：每日对教室、玩具、餐具进行紫外线消毒或84擦拭，保持通风；（2）健康监测：晨午检时检查幼儿体温、手口是否有疱疹等异常，做好记录；（3）习惯培养：教幼儿正确洗手（七步洗手法），不揉眼睛、不咬手指；（4）家园共育：告知家长传染病症状（如流感的高热、手足口的疱疹），及时接种疫苗；（5）活动调整：减少密闭空间聚集，增加户外锻炼，增强幼儿体质。5.简述幼儿游戏中教师介入的时机与方式。答案：介入时机：（1）游戏出现不安全行为（如争抢危险玩具）；（2）幼儿因材料不足或规则不清无法推进游戏；（3）幼儿长时间重复简单动作，缺乏挑战性；（4）幼儿出现攻击性行为或情绪崩溃。介入方式：（1）平行介入：教师以游戏者身份参与，模仿幼儿行为，提供隐性引导（如幼儿搭积木时，教师在旁搭类似结构）；（2）交叉介入：以角色身份与幼儿互动（如“顾客”到“超市”买东西，引导幼儿使用礼貌用语）；（3）垂直介入：直接干预（如幼儿使用玩具打人时，明确说“不能用玩具伤人”，并引导正确玩法）；（4）语言引导：通过提问（“如果你是小兔子，会怎么过河？”）激发幼儿思考。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：中班区域活动时，“小医院”区只有小美和浩浩两个幼儿。小美说：“我要当医生！”浩浩也抢着说：“我也要当医生！”两人争执不下，小美动手推了浩浩。教师看到后，走过去说：“你们再抢，我就收走玩具了！”两人停止争执，但都噘着嘴坐在椅子上，游戏陷入僵局。问题：请分析教师行为的不足，并提出改进建议。答案：教师行为的不足：（1）干预方式简单粗暴：以“收走玩具”威胁，可能引发幼儿的负面情绪，破坏游戏兴趣；（2）未引导解决问题：未帮助幼儿理解冲突原因（角色分配问题），错失培养协商能力的机会；（3）忽视情感安抚：未关注浩浩被推后的情绪，可能影响其安全感。改进建议：（1）安抚情绪：先蹲下来询问：“浩浩被推了是不是很疼？小美是不是特别想当医生？”认可双方的感受；（2）引导协商：提出问题：“小医院需要几个医生？除了医生，还需要什么角色（如护士、病人）？”鼓励幼儿讨论分工；（3）提供支持：若幼儿仍无法解决，可建议轮流当医生，或增加“实习医生”“值班医生”等角色，丰富游戏内容；（4）后续强化：游戏结束后，组织幼儿讨论“怎么分配角色更开心”，巩固协商经验。案例2：大班幼儿晨晨近期在进餐时总是吃得很慢，经常剩下饭菜。教师观察发现：晨晨用勺子舀饭时，手总是发抖，饭菜容易撒在桌上；他看到其他小朋友吃完离开，会着急地说：“我吃不完。”问题：请分析晨晨进餐慢的可能原因，并设计干预策略。答案：可能原因：（1）精细动作发展不足：手部小肌肉力量弱，握勺不稳，影响进餐速度；（2）情绪压力：因担心吃不完被批评，产生焦虑，进一步影响进食；（3）饮食习惯不良：在家可能由家长喂饭，缺乏自主进餐练习；（4）饭菜不合口味：对当前食物兴趣低，导致进食动力不足。干预策略：（1）发展精细动作：在区域活动中增加“夹豆子”“串珠子”等游戏，锻炼手部力量和协调性；（2）调整进餐要求：与晨晨约定“吃多少盛多少”，减少压力；允许他比其他幼儿多一点时间，吃完后给予鼓励（如“今天比昨天多吃了一勺，进步真大！”）；（3）家园合作：与家长沟通，建议在家让晨晨自己吃饭，不催促或代劳；提供软烂易舀的食物（如粥、炖菜），逐步过渡到米饭；（4）趣味引导：用游戏化语言鼓励（如“小勺要开小船，把饭饭送到晨晨的小船上”），提高进餐兴趣；（5）同伴榜样：请进餐习惯好的幼儿坐在晨晨旁边，示范正确的拿勺方法，避免比较和嘲笑。六、活动设计题（共1题，20分）请以“红色文化润童心——井冈山的故事”为主题，设计大班社会领域教学活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束）、活动延伸。答案：大班社会活动：井冈山的故事一、活动目标1.认知目标：知道井冈山是“革命的摇篮”，了解黄洋界保卫战、红军挑粮等经典故事。2.能力目标：能大胆讲述自己了解的井冈山英雄事迹，尝试用绘画或表演表达对革命精神的理解。3.情感目标：萌发对革命先烈的敬佩之情，感受“坚定信念、艰苦奋斗”的井冈山精神。二、活动准备1.物质准备：-课件：《井冈山的由来》动画短片（5分钟）、黄洋界保卫战图片、红军挑粮场景图；-材料：绘画纸、彩笔、竹扁担（仿真玩具）、布包（模拟粮袋）；-实物：井冈山红米、南瓜（可触摸）。2.经验准备：幼儿已学过儿歌《井冈山上种南瓜》，知道“红军”的基