Unit2MorethanfunUnderstandingideas教学设计外研版英语七年级上册

Unit2Morethanfun—Understandingideas（教学设计）—外研版（2024）英语七年级上册一、教学目标（核心素养导向）（一）语言能力学生能够准确认读并运用本单元核心词汇，如amusementpark（游乐园）、rollercoaster（过山车）、ferriswheel（摩天轮）、exciting（令人兴奋的）、scary（可怕的）、enjoyable（愉快的）等，描述不同娱乐活动的特点，在口头表达和书面写作中词汇运用准确率不低于85%。think...because...tried...think...isreallyexcitingbecause...”“WhenItried...,Ifelt...”“Itwasmyfirsttimeto...anditwasso...”，能够围绕“有趣的娱乐活动”主题进行不少于3分钟的小组对话，语言流畅度达到每分钟1012个完整句子。能够读懂关于不同娱乐场景（如游乐园、动物园、博物馆等）的短文，理清文章脉络，准确提取关键信息（如活动名称、个人感受、活动亮点等），完成信息匹配、内容判断等阅读任务，正确率不低于90%。（二）文化意识了解中西方常见的娱乐方式差异，例如西方流行的游乐园文化（如迪士尼乐园的主题特色）与中国传统的庙会、民俗活动（如元宵节猜灯谜、端午节赛龙舟）在形式、内涵上的不同，能够用简单的英语句子对比两种文化中娱乐活动的特点。尊重不同文化背景下的娱乐习惯，认识到娱乐活动不仅是“玩乐”，还承载着文化传承、人际交往等功能，树立开放、包容的文化心态，愿意主动了解更多国家的特色娱乐文化。（三）思维品质能够对不同娱乐活动的“趣味性”进行辩证思考，区分“表面的乐趣”和“有意义的乐趣”，例如分析游乐园游玩带来的感官刺激与阅读、手工制作带来的精神满足的差异，形成初步的辩证思维。在小组讨论“最有意义的娱乐活动”时，能够结合自身经历，有条理地阐述观点，如先说明选择该活动的原因，再描述活动带来的收获，最后总结其“意义”所在，提升逻辑思维和表达的条理性。（四）学习能力学会运用“关键词定位法”快速阅读短文，找到与题目相关的信息，例如在完成“Whichactivitydoesthewriterthinkisenjoyable?”时，通过定位“enjoyable”及其同义词快速锁定答案，掌握有效的阅读学习策略。在小组合作学习中，能够主动倾听同伴的发言，补充或修正他人的观点，例如当同伴描述“游乐园很有趣”时，可补充“Besidestherollercoaster,theferriswheelalsomakesitfunbecausewecanseethewholeparkfromabove”，提升合作学习和主动学习的能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握本单元描述娱乐活动和个人感受的核心词汇与句型，能够运用其进行口头和书面表达。读懂关于娱乐活动的短文，准确提取关键信息，理解文章主旨。（二）教学难点区分“表面乐趣”与“有意义的乐趣”，形成对“fun”的深度理解。在口头表达中，能够有条理地阐述对娱乐活动的观点，做到语言流畅、逻辑清晰。三、教学方法情境教学法：通过播放游乐园、庙会等娱乐场景的视频、展示图片，创设真实的语言情境，帮助学生直观感受主题，激发表达欲望。任务型教学法：设计“寻找最有意义的娱乐活动”“为朋友推荐周末娱乐项目”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言知识，提升语言能力。小组合作学习法：组织小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作学习能力和思维品质。四、教学过程（一）导入环节教师播放一段包含游乐园过山车、庙会猜灯谜、图书馆阅读、手工制作等场景的混剪视频，播放结束后提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whichactivitydoyouthinkisfun?”邀请34名学生用简单的英语回答，教师根据学生的回答，自然引出本单元主题“Morethanfun”，并板书核心主题词“fun”“entertainmentactivities”。设计意图：通过直观的视频情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的关于“娱乐活动”的知识储备，为后续学习铺垫。（二）词汇与句型学习词汇学习教师展示“amusementpark”“rollercoaster”等核心词汇的图片，结合音标教读，强调发音要点（如“rollercoaster”中“coaster”的发音/ˈkəʊstə(r)/）。采用“词汇配对”游戏：将词汇卡片和对应的图片卡片分发给学生，让学生快速找到匹配的词汇与图片，巩固词汇记忆。句型学习教师呈现例句：“Ithinktherollercoasterisexcitingbecauseit’sfast.”“WhenIwenttothetemplefair,IfelthappybecauseIguessedmanyriddles.”，讲解句型结构“主语+think+宾语从句”“When+过去时句子，主语+felt+感受类形容词+because+原因”。学生进行“句型仿写”练习：结合自身经历，用所学句型造句，如“IthinkreadingbooksisenjoyablebecauseIcanlearnnewthings.”，教师巡视指导，纠正语法错误。设计意图：通过“图片辅助+游戏+仿写”的方式，帮助学生扎实掌握核心词汇与句型，为后续的阅读和表达打下基础，提升语言能力。（三）阅读环节快速阅读（Skimming）教师发放课文短文（主题为“DifferentFunActivities”，介绍作者体验游乐园、博物馆、手工制作三种活动的感受），要求学生在3分钟内快速阅读，完成任务：“Whatarethethreeactivitiesmentionedinthepassage?”学生独立完成后，同桌核对答案，教师公布正确答案（amusementpark,museum,handcraftclass），并引导学生总结“快速阅读找主题活动”的方法——关注段落首句和名词短语。细节阅读（Scanning）教师设计细节问题：①Howdidthewriterfeelwhenherodetherollercoaster?②Whatdidthewriterlearninthehandcraftclass?③Whydoesthewriterthinkthemuseumismorethanfun?学生运用“关键词定位法”再次阅读短文，寻找答案，完成后小组内交流，教师选取23个小组分享答案，并讲解难点句子（如“Themuseumisn’tjustfun—italsohelpsmeknowmoreabouthistory.”）。设计意图：通过“快速阅读+细节阅读”的分层任务，帮助学生掌握阅读策略，提升提取信息的能力，同时为后续理解“morethanfun”的深层含义做铺垫。（四）讨论与拓展环节教师提出讨论话题：“Thewriterthinksthemuseumandhandcraftclassare‘morethanfun’.Doyouagree?Whatdoyouthinkis‘morethanfun’?Why?”学生以4人小组为单位进行讨论，要求每人发言不少于1分钟，结合自身经历阐述观点，小组内推选1名代表记录要点。各小组代表发言，教师引导学生从“收获知识”“锻炼能力”“增进感情”等角度分析“有意义的乐趣”，例如有学生提到“playingbasketballwithfriendsismorethanfunbecauseitmakesuscloser”，教师及时肯定，并补充“italsoexercisesourbody”。教师总结：“Funisn’tjustaboutfeelinghappyinashorttime.Activitiesthathelpuslearn,groworconnectwithothersare‘morethanfun’.”设计意图：通过小组讨论，让学生深入思考“fun”的内涵，提升辩证思维和口头表达能力，同时培养文化意识和合作学习能力。（五）总结与作业布置总结：教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、阅读策略以及对“morethanfun”的理解，用思维导图的形式在黑板上呈现，帮助学生梳理知识框架。作业布置基础作业：用58句话写一段短文，介绍自己“最有意义的一次娱乐活动”，运用本节课所学的词汇和句型。拓展作业：采访家人（如父母、爷爷奶奶），了解他们小时候的娱乐活动，对比自己与家人娱乐活动的差异，用英语记录23个不同点，下节课分享。设计意图：通过总结梳理知识，巩固学习效果；分层作业的设计满足不同学生的学习需求，基础作业提升书面