2025年教育系统公开选拔学校年轻后备干部考试题库(含答案)

2025年教育系统公开选拔学校年轻后备干部考试题库(含答案)一、政治理论与教育方针（共15题）（一）单项选择题（5题）1.党的二十大报告指出，要坚持以（）为核心，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。A.立德树人B.素质教育C.教育公平D.教育数字化答案：A2.习近平总书记在全国教育大会上强调，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的（）问题。A.核心B.根本C.关键D.基础答案：B3.《中国教育现代化2035》提出的“推进教育现代化的总体目标”中，到2035年要实现（）。A.基本公共教育服务均等化B.教育强国基本建成C.建成服务全民终身学习的现代教育体系D.各级各类教育普及水平达到发达国家平均水平答案：C4.新时代“四有”好老师的标准是（）。A.有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心B.有专业素养、有创新能力、有责任担当、有奉献精神C.有政治觉悟、有教学能力、有科研水平、有管理经验D.有教育情怀、有课程意识、有评价能力、有沟通技巧答案：A5.关于“五育融合”的表述，正确的是（）。A.五育是并列关系，需均衡发展B.五育以智育为核心，其他各育为支撑C.五育融合强调各育在目标、内容、方法上的有机渗透D.五育融合只需在课程层面整合，无需考虑实践环节答案：C（二）填空题（5题）1.习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着（）、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。答案：传播知识2.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。答案：六；七3.教育评价改革要坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，“五唯”指唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、（）。答案：唯帽子4.新时代学校德育的根本任务是（），核心是培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。答案：立德树人5.教育数字化战略行动的核心目标是构建（）的教育资源公共服务平台，推动优质教育资源普惠共享。答案：数字化、智能化、共享化（三）简答题（5题）1.简述新时代教育系统落实“两个维护”的具体要求。答案：新时代教育系统落实“两个维护”，需做到：①坚持党对教育工作的全面领导，确保教育领域始终成为坚持党的领导的坚强阵地；②全面贯彻党的教育方针，将“为党育人、为国育才”融入教育全过程；③以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑；④严守政治纪律和政治规矩，在教育政策制定、教育教学实践中与党中央保持高度一致。2.请结合实际，说明如何在学校管理中落实“以人民为中心”的发展思想。答案：①坚持教育公平，保障适龄儿童少年平等接受教育的权利，重点关注留守儿童、随迁子女、残疾儿童等特殊群体；②回应家长和社会关切，通过家长会、校长接待日等渠道收集需求，优化课后服务、作业管理等民生工程；③尊重教师主体地位，完善教师发展支持体系，解决教师职业发展、待遇保障等实际问题；④以学生为中心设计教育教学活动，关注学生个体差异，促进学生全面而有个性的发展。3.简述《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中提出的“督政、督学、评估监测”三位一体督导体系的内涵。答案：督政，即监督地方政府履行教育职责情况，重点督导落实教育优先发展、统筹教育资源配置等；督学，即监督指导学校规范办学行为，重点督导落实立德树人、课程实施、教师队伍建设等；评估监测，即科学评价教育质量和发展水平，重点监测学生核心素养发展、教育公平程度、教育服务经济社会能力等。三者协同发力，形成“督导—反馈—整改—提升”的闭环。4.如何理解“培养什么人是教育的首要问题”？答案：①教育的根本任务是立德树人，培养社会主义建设者和接班人是教育工作的根本目标；②培养什么人直接关系国家和民族的未来，决定着教育的方向和质量；③需坚持社会主义办学方向，将社会主义核心价值观贯穿教育全过程，引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。5.请列举《“十四五”国家教育发展规划》中关于“建设高质量教育体系”的三项重点任务。答案：①构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化；②完善职业教育产教融合体系，增强职业教育适应性；③建设服务全民终身学习的教育体系，扩大继续教育资源供给；④提升高等教育创新能力，推进“双一流”建设（任选三项）。二、教育政策法规与学校管理（共15题）（一）案例分析题（5题）案例1：某小学五年级学生小明（11岁）在课间与同学追逐打闹时，被推倒导致右臂骨折。家长认为学校未尽到安全管理责任，要求赔偿医疗费、误工费等共计8万元。学校认为事故发生在课间，属于学生间的偶发行为，已通过安全教育课强调过纪律，不应承担主要责任。问题：依据《未成年人保护法》和《学生伤害事故处理办法》，分析责任归属及处理建议。答案：①责任认定：根据《未成年人保护法》第三十五条，学校应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，保障未成年人在校期间的人身安全。《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校教师或其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性但未进行必要的管理、告诫或制止的，学校应承担相应责任。本案中，学校虽开展了安全教育，但课间是学生活动的高风险时段，教师未及时制止追逐打闹行为，存在管理疏漏，应承担次要责任；推人学生的监护人（父母）因未尽到监护义务，承担主要责任。②处理建议：学校应积极与家长沟通，说明责任划分依据；协助家长与侵权学生监护人协商赔偿事宜；若协商不成，可引导家长通过法律途径解决；事后完善课间巡查制度，增设“安全监督岗”，加强学生行为规范教育。案例2：某初中教师张某因在课堂上公开批评学生李某“脑子笨，考不上高中”，导致李某情绪低落、成绩下滑，其家长向教育局投诉张某侵犯学生人格尊严。问题：依据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，分析张某的行为性质及处理措施。答案：①行为性质：张某的行为违反了《教师法》第八条“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”的规定，以及《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求（关心学生健康，不讽刺、挖苦、歧视学生），属于侮辱学生人格的行为，可能对学生心理健康造成损害。②处理措施：学校应立即约谈张某，责令其向李某及家长道歉，进行深刻检讨；根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，视情节给予警告处分，记入师德档案；组织全校教师开展师德专题培训，重申“禁止侮辱学生”的纪律要求；对李某进行心理疏导，帮助其恢复学习信心。案例3：某民办学校因资金链断裂，拟提前终止办学，未提前3个月告知家长，直接发布停办通知，要求学生在1个月内转学。家长联名向教育局反映，要求学校退还剩余学费并赔偿损失。问题：依据《民办教育促进法》，分析学校的违法行为及家长权益救济途径。答案：①违法行为：《民办教育促进法》第五十七条规定，民办学校终止时，应当妥善安置在校学生；实施义务教育的民办学校终止时，审批机关应当协助学校安排学生继续就学。第五十八条规定，民办学校终止前，应当依法进行财务清算，并在终止事由出现之日起15日内，向审批机关提出申请，经批准后向社会公告。该校未提前告知家长、未妥善安置学生、未依法进行财务清算，违反了上述规定。②救济途径：家长可向教育局投诉，要求行政机关介入调查，责令学校限期整改，妥善安置学生并退还剩余费用；若学校拒不执行，家长可向人民法院提起民事诉讼，要求学校承担违约责任并赔偿损失；教育局可依法对学校作出警告、罚款、吊销办学许可证等行政处罚。案例4：某高中为提高高考成绩，将音体美课程压缩为每周1节，要求教师利用晚自习时间集体补课，并向学生收取补课费500元/月。问题：依据《义务教育法》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，分析学校的违规行为及整改要求。答案：①违规行为：①违反《义务教育法》第三十四条“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人”的规定，压缩音体美课程侵害了学生的全面发展权；②违反教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》第一条“严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课”的规定，集体补课并收费属于违规有偿补课行为。②整改要求：立即恢复音体美课程至国家课程方案规定的课时；停止晚自习集体补课，不得收取补课费用；已收取的费用全额退还学生；对相关责任人进行批评教育，情节严重的给予党纪政纪处分；将课程实施情况纳入教师考核，确保国家课程方案落实到位。案例5：某小学教师王某在家长群中发布消息：“为提高学生写作水平，建议购买《名师作文辅导大全》（定价128元），统一订购可享受9折优惠。”部分家长反映该书在电商平台仅售65元，怀疑王某与书店有利益关联。问题：依据《中小学教师职业道德规范》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析王某的行为是否违规？若违规，应如何处理？答案：①行为定性：王某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的要求（不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动），以及《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的规定（自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利）。虽未明确强制购买，但通过家长群“建议”订购并提及“优惠”，存在变相强制或诱导购买嫌疑，可能涉嫌利益输送。②处理措施：学校应立即调查王某与书店的关联情况，若属实，责令其向家长说明情况，停止推荐行为；退还可能获得的回扣或优惠；根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给予警告或记过处分，通报批评；将此案例作为师德警示教育素材，在全校开展“抵制商业推销”专题教育；畅通家长监督渠道，设立师德问题举报信箱，及时回应家长关切。三、教育教学与专业能力（共10题）（一）论述题（5题）1.结合新课标要求，论述如何在学科教学中落实“核心素养导向”。答案：2022年新课标明确提出“以核心素养为导向”的课程目标，落实这一要求需从以下方面入手：①准确理解学科核心素养的内涵（如语文的语言运用、思维能力、审美创造、文化自信；数学的抽象能力、推理能力、模型观念等），将其分解为可操作的教学目标；②优化教学内容，选取与学生生活经验、社会热点相关的真实情境素材，设计“大单元教学”“项目式学习”等，引导学生在解决问题中发展核心素养；③转变教学方式，倡导“问题导向”“任务驱动”，鼓励学生自主探究、合作交流，教师从“知识传授者”转变为“学习引导者”；④改进评价方式，采用过程性评价与终结性评价结合，通过课堂观察、学习日志、实践作品等多元评价工具，关注学生核心素养的发展水平；⑤加强跨学科主题学习，打破学科壁垒，设计综合性任务（如“校园垃圾分类”项目融合科学、道德与法治、劳动教育等），培养学生综合运用知识的能力。2.请结合“双减”政策，谈谈如何构建“提质增效”的作业管理体系。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担，核心是提高作业质量。构建“提质增效”的作业管理体系需做到：①坚持“三性”原则：基础性（覆盖核心知识）、层次性（设置必做、选做、挑战题）、实践性（增加探究、体验类作业）；②实施“三级管理”：学校层面制定作业管理办法，明确总量控制（小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业不超过60分钟，初中不超过90分钟）；年级组统筹各科作业，避免“单科优化、整体超标”；教师个人设计分层作业，关注学生差异；③强化“两个保障”：教研保障，通过集体备课研讨作业设计，开发校本作业资源；评价保障，建立作业质量评价机制，将作业设计能力纳入教师考核；④拓展“实践路径”：推广“基础作业+弹性作业”模式，增加阅读、运动、劳动等非书面作业；利用数字化平台（如智能作业系统）分析作业数据，精准诊断学习问题，实现“精准辅导”；⑤加强家校协同，引导家长树立正确教育观，避免额外布置作业，共同维护“双减”成效。3.新时代背景下，如何通过校本教研提升教师专业发展水平？答案：校本教研是教师专业发展的重要载体，需构建“问题-研究-实践-反思”的闭环：①聚焦真实问题，通过课堂观察、学生反馈、质量分析等途径，梳理教学中的共性问题（如“新课标下的教学评一致性”“跨学科主题学习设计”），作为教研主题；②创新教研形式，采用“课例研讨”（一人上课、集体评课、改进再上）、“工作坊”（围绕特定技能开展微培训）、“跨校联盟”（与优质校结对，共享教研资源）等，增强参与性；③强化理论引领，邀请专家开展专题讲座，组织教师研读教育理论著作（如《追求理解的教学设计》《核心素养导向的课堂教学》），提升教研的理论深度；④注重成果转化，将教研成果转化为教学案例集、校本课程、评价工具等，通过公开课、教学竞赛等平台推广应用；⑤建立激励机制，将教研参与度、成果质量与教师职称晋升、评优评先挂钩，激发教师内生动力；⑥依托数字化工具，利用在线教研平台开展“云研讨”，突破时空限制，扩大教研覆盖面。4.请结合“五育融合”理念，设计一个跨学科主题学习案例（要求说明主题、目标、实施步骤及评价方式）。答案：主题：“校园生态小卫士——基于本土资源的环境教育实践”。目标：①德育：增强环保意识，培养社会责任感；②智育：掌握生态系统、垃圾分类等科学知识，提升数据收集与分析能力；③体育：通过户外考察锻炼体能；④美育：用绘画、摄影记录校园生态之美；⑤劳动教育：参与校园绿化维护。实施步骤：①准备阶段（1周）：教师介绍主题背景，学生分组制定考察计划（如“植物组”“昆虫组”“垃圾组”），学习使用观测工具（放大镜、记录表）；②实践阶段（2周）：各组开展实地考察（测量植物覆盖率、统计昆虫种类、分析垃圾成分），访问校工了解绿化维护经验；③探究阶段（1周）：各组整理数据，用图表呈现结果（如“校园垃圾成分占比图”“常见昆虫分布表”），讨论环境问题成因（如垃圾乱扔、植被单一）；④行动阶段（1周）：设计解决方案（如制作垃圾分类宣传海报、向学校建议增加本土植物品种），开展“环保小课堂”向低年级学生宣讲；⑤展示阶段（1课时）：通过PPT、手抄报、实物模型展示成果，评选“最佳方案奖”“最美记录奖”。评价方式：①过程性评价：观察记录学生的参与度、合作能力、实践表现；②成果评价：根据数据准确性、方案可行性、展示效果打分；③多元评价：学生自评（反思收获与不足）、小组互评（肯定贡献）、教师点评（聚焦核心素养发展）。5.如何理解“教育数字化是教育现代化的重要引擎”？结合实际谈谈学校推进教育数字化的路径。答案：教育数字化通过技术赋能，推动教育形态、模式和生态的变革，是教育现代化的核心驱动力：①扩大资源供给，通过国家中小学智慧教育平台等数字化资源库，解决优质资源不均衡问题；②创新教学模式，利用智能终端、虚拟仿真等技术实现“因材施教”（如AI精准推送学习任务）；③优化管理服务，通过校园大数据平台实现招生、考勤、评价等业务的智能化管理；④促进终身学习，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的数字学习生态。学校推进教育数字化的路径：①基础设施升级，完善校园网络、智慧教室、录播系统等硬件建设；②教师能力提升，开展“数字素养”培训（如课件制作、平台使用、数据挖掘），培养“数字型”教师；③资源共建共享，开发校本数字化课程（如微课、虚拟实验），加入区域资源联盟；④教学模式创新，探索“线上线下融合教学”（如课前预习用资源包，课中讨论用互动平台，课后辅导用AI答疑）；⑤评价体系改革，利用数字化工具采集学习过程数据（如课堂互动次数、作业提交时长），构建“全量、动态、多维”的学生发展档案；⑥安全保障强化，建立数据安全管理制度，防止学生信息泄露，确保教育数字化安全有序推进。四、领导能力与综合素养（共10题）（一）情景模拟题（5题）情景1：你刚被任命为某九年一贯制学校副校长，分管教学工作。上任后发现：初中部教师因中考压力大，普遍存在“重智轻德”现象；小学部部分教师教学方式陈旧，课堂效率低；跨学段衔接不畅，小升初学生适应困难。问题：请制定一份3个月的工作改进计划（要求包含目标、重点任务、实施步骤）。答案：目标：①初中部：1个月内扭转“重智轻德”倾向，德育与智育融合案例覆盖80%学科；②小学部：2个月内完成50%教师课堂教学模式升级，学生课堂参与度提升20%；③跨学段衔接：3个月内建立“小升初”衔接机制，形成学科衔接指南。重点任务：1.初中部：召开“德育融入学科教学”专题研讨会，组织教师学习《中小学德育工作指南》，开展“德育渗透优秀课例”评选；2.小学部：启动“课堂提质”行动，邀请教研员开展“新课标下的教学方式转型”培训，推行“问题链教学”“小组合作学习”等模式；3.跨学段衔接：成立“小升初”衔接工作组，初中教师参与小学高段听课，小学教师参与初中新生适应课，共同制定语文（阅读量）、数学（思维方式）、英语（词汇量）等学科衔接目标。实施步骤：-第1个月：①调研初中部德育现状（听课20节、访谈教师15人），形成问题清单；②小学部开展“教学诊断周”，通过学生问卷、课堂观察确定低效教学问题；③召开初小衔接座谈会，收集教师、家长、学生的衔接需求。-第2个月：①初中部组织“学科德育”公开课（每学科2节），邀请家长观摩，扩大社会影响；②小学部开展“教学模式转型”工作坊（每周1次），教师结对互助（骨干教师带青年教师）；③初小教师联合开发“小升初”过渡课程（如“初中学习方法指导”“心理适应讲座”）。-第3个月：①初中部评选“德育融合示范学科组”，推广优秀经验；②小学部进行“课堂提质”成果展示（学生学习成果展、教师教学反思集）；③发布《小升初衔接指南》（含学科要求、心理调适建议），组织六年级学生参加“初中开放日”活动。情景2：学校拟召开首届“家长委员会”会议，你作为分管德育的副校长负责筹备。会前调研发现：部分家长认为“家校共育就是学校布置任务让家长完成”，参与积极性不高；家委会成员多为全职妈妈，职业背景单一；家长对“双减”后如何配合学校教育存在困惑。问题：请设计会议方案（要求包含会议目标、议程、互动环节及预期效果）。答案：会议目标：①转变家长教育观念，明确“家校共育是双向协作”；②优化家委会结构，吸纳不同职业背景的家长参与；③解答“双减”下的家庭教育困惑，形成家校共育共识。会议议程：1.开场：校长致辞（强调家委会的桥梁作用，介绍学校教育理念）；2.工作汇报：德育主任通报本学期家校共育重点工作（课后服务、心理健康教育等）；3.案例分享：邀请“双减”下家庭教育优秀家长（如工程师爸爸带孩子做科学实验、教师妈妈指导时间管理）分享经验；4.专家讲座：邀请家庭教育指导师解读“双减”政策，讲解“如何在生活中培养孩子核心素养”；5.互动研讨：分组讨论（每组包含不同职业家长），议题：①“家长在共育中的角色定位”；②“双减后家庭可开展的教育活动”；6.决议事项：选举新一届家委会成员（增加医生、律师等职业代表），制定《家委会年度工作计划》（含参与学校管理、组织亲子活动等）。互动环节：①“教育困惑盲盒”：会前收集家长问题（如“孩子沉迷手机怎么办”“如何辅导作业不吵架”），现场随机抽取，由专家、教师、家长共同解答；②“角色互换体验”：家长模拟学生写作业，教师模拟家长辅导，直观感受彼此压力；③“共育承诺书”签署：家长与学校共同承诺“不额外布置作业”“定期沟通”“尊重教育规律”。预期效果：①家长参与家委会的积极性提升30%，成员职业覆盖率达80%；②家长对“家校共育”的认知从“任务完成”转变为“共同成长”；③形成《“双减”下家庭教育指导手册》（汇总会议讨论的实用方法），后续通过家长群持续推送。情景3：学校青年教师占比60%，但存在“职业倦怠”现象：部分教师因教学任务重、科研压力大产生焦虑；少数教师满足于“完成任务”，缺乏专业成长动力；师徒结对效果不佳，骨干教师不愿带教。问题：作为分管教师发展的副校长，你将如何激发青年教师的职业活力？答案：①构建“三维支持体系”：-专业支持：优化“青蓝工程”，明确师徒双方职责（师傅需制定带教计划，徒弟需完成听课、评课任务），将带教成效与师傅评优挂钩；开设“青年教师成长营”（每月2次），聚焦“教学设计”“班级管理”“论文写作”等实用技能培训；-心理支持：设立“教师心灵驿站”，邀请心理咨询师开展压力管理讲座，组织“户外团建”“读书沙龙”等活动，缓解职业焦虑；-发展支持：建立“分层培养”机制，对“新手教师”（教龄0-3年）重点培训教学基本功；对“骨干教师”（教龄4-8年）提供课题研究、公开课展示机会；设立“青年教师发展基金”，支持参加高端培训、发表论文、出版教学案例集。②强化“激励机制”：开展“最美青年教师”评选（从教学业绩、学生评价、成长速度等维度），颁发荣誉证书并给予绩效奖励；在职称评审中增设“青年教师专项指标”，对成长迅速的教师破格推荐；通过校刊、公众号宣传青年教师的优秀事迹（如“90后教师的创新课堂”），增强职业认同感。③优化“管理生态”：减轻非教学负担（如减少重复填表、会议），确保教师有充足时间备课、教研；建立“教学成果共享平台”，鼓励教师分享课件、教案、班级管理妙招，形成“互助共进”的团队文化；定期召开“青年教师座谈会”，倾听诉求，及时解决住房、子女入学等实际困难，增强归属感。情景4：学校计划创建“全国文明校园”，你作为创建工作负责人，需统筹协调德育处、教务处、总务处等部门。当前存在问题：校园文化氛围不足（标语陈旧、活动形式单一）；学生文明礼仪习惯待提升（如课间大声喧哗、乱扔垃圾）；教师参与创建的主动性不高（认为是“德育处的事”）。问题：请提出创建工作的推进策略（要求包含文化建设、行为养成、全员参与三个维度）。答案：①文化建设维度：实施“环境育人”工程，更新校园标语（从“禁止XX”转向“倡导XX”，如“轻声慢步显文明”替代“禁止喧哗”）；打造“文化长廊”（展示校史、优秀校友、学生作品）；设立“文明主题角”（如“诚信图书角”“环保创意区”）；开展“班级文化设计大赛”（每班自主设计班徽、班训、文化墙），增强学生归属感。②行为养成维度：推行“文明积分制”，制定《学生文明礼仪规范》（涵盖课堂、课间、就餐、放学等场景），通过“文明小卫士”监督记录，积分可兑换“图书馆特权”“社团优先报名”等奖励；开展“文明月”主题活动（如“弯腰行动”捡垃圾、“文明用语打卡”、“文明礼仪情景剧”表演），将行为规范融入实践；建立“家校文明