2025年汕头市澄海区教师招聘考试笔试试卷（附答案）

2025年汕头市澄海区教师招聘考试笔试试卷（附答案）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.2024年9月，教育部等四部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确提出“三全育人”的核心目标。这里的“三全育人”指的是（）。A.全员、全程、全方位育人B.全体、全科、全效育人C.全面、全时、全域育人D.全龄、全岗、全链育人2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这属于教师的（）。A.教育教学权B.学术研究权C.指导评价权D.报酬待遇权3.某教师在教授“圆周率”时，先让学生通过测量不同大小圆的周长和直径，计算出周长与直径的比值，再引导学生发现这个比值是一个固定的数。这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则4.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，发现鲸虽然生活在水中，但符合哺乳动物胎生、哺乳的特征。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习5.某学生因数学考试失利产生挫败感，教师通过与其共同分析试卷，帮助其认识到“计算失误是主要问题，而非能力不足”，并制定针对性练习计划。教师的做法主要运用了（）。A.强化法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.代币奖励法6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（）的要求，增强课程适应性。A.五育融合B.立德树人C.因材施教D.分层教学7.班主任在班级管理中，通过设立“班级积分银行”，将学生的课堂表现、作业完成、志愿服务等转化为积分，积分可兑换“图书借阅优先权”“主题班会策划权”等奖励。这种管理方式体现了（）。A.目标管理B.民主管理C.制度管理D.情感管理8.某教师在讲授《背影》一课时，先播放父亲送子女上学的真实视频，再引导学生分享自己与父母相处的感人故事，最后切入课文学习。这种导入方式属于（）。A.情境导入B.问题导入C.直观导入D.经验导入9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱10.某学校为落实“双减”政策，开发了“潮汕非遗手工”“澄海玩具创新设计”等校本课程。这些课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.学科课程D.活动课程11.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还写下“这里可能是对公式理解不够，试试用例题中的步骤再推导一次”。这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价12.学生在课堂上突然提问：“老师，为什么古诗中‘杨柳’总是代表离别？”教师回应：“这个问题很有价值！我们可以先回顾学过的送别诗，再查阅《诗经》中‘昔我往矣，杨柳依依’的典故，下节课一起探讨。”教师的做法符合（）。A.科学性与思想性相统一原则B.教师主导与学生主体相统一原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则13.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。发现学生欺凌行为后，应当（）。A.立即通知家长，由家长处理B.及时制止，通知双方家长参与处理C.对实施欺凌的学生予以开除D.隐瞒事实，避免影响学校声誉14.某教师在设计《小数的加减法》教学目标时，表述为“学生能正确计算两位小数的加减法，准确率达90%以上”。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标15.学生因沉迷手机游戏导致成绩下降，教师与其约定：“每天完成作业后可玩30分钟游戏，若周测试进步10分，可增加10分钟；若退步则减少10分钟。”这种干预方法属于（）。A.行为塑造法B.代币奖励法C.行为契约法D.示范法16.教育史上，首次提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威17.某班级开展“我为班级设计班徽”活动，学生通过小组合作讨论主题、绘制草图、投票评选，最终确定班徽。这一过程主要培养了学生的（）。A.科学探究能力B.艺术表现能力C.合作交流能力D.逻辑推理能力18.教师在教授“辛亥革命”时，引用孙中山的《建国方略》、当时的报纸报道、当事人回忆录等不同类型资料，引导学生多角度分析历史事件。这种教学策略属于（）。A.情境教学B.问题导向教学C.史料实证教学D.项目式教学19.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生可以实施的惩戒措施不包括（）。A.一节课堂教学时间内的教室内站立B.承担校内公共卫生任务一周C.要求家长到校陪读D.暂停参加校外集体活动20.某学生在学习中表现出“遇到难题就放弃”“认为努力也没用”的倾向，这反映其可能存在（）。A.习得性无助B.焦虑症C.强迫症D.社交恐惧症二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.2024年汕头市教育局提出“打造粤东教育高地”的发展目标，重点推进的工作包括（）。A.深化基础教育综合改革B.加强教师队伍梯队建设C.推广“潮汕文化进校园”项目D.扩大优质教育资源覆盖面22.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.规范从教行为23.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.针对性原则（符合学生认知水平）B.开放性原则（鼓励多元思考）C.层次性原则（由易到难递进）D.即时性原则（问题无需提前预设）24.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.成败经验25.下列关于“教学反思”的表述，正确的有（）。A.是教师对教学实践的再认识、再思考B.内容可包括教学目标、教学方法、学生反馈C.形式可以是日志、案例分析、同行研讨D.目的是改进教学，提升专业能力26.班主任组织家长会时，应注意（）。A.提前告知会议主题和流程B.重点批评后进生的问题C.分享科学育儿方法D.鼓励家长参与班级管理讨论27.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育B.聚焦核心素养，精选和设计课程内容C.强化学科逻辑，忽视生活逻辑D.倡导教学方式变革，推进综合学习28.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性29.教师在运用“小组合作学习”时，需要注意（）。A.明确小组分工和任务要求B.控制小组规模（4-6人为宜）C.避免教师参与，完全由学生主导D.及时评价小组合作成果30.下列关于“教育公平”的理解，正确的有（）。A.是社会公平的重要基础B.包括机会公平、过程公平和结果公平C.要求所有学生达到相同的发展水平D.需关注留守儿童、残疾儿童等特殊群体三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师职业道德的核心是关爱学生。（）32.学生的学习兴趣是一种内部动机，与外部奖励无关。（）33.课堂纪律管理的最终目标是形成学生的自我管理能力。（）34.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）35.教师在教学中使用多媒体课件可以完全替代传统板书。（）36.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）37.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）38.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时安排。（）39.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就一定越好（罗森塔尔效应）。（）40.综合实践活动课程是义务教育和普通高中的必修课程，自小学一年级开始设置。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述教师专业发展的主要途径。42.列举《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教师可实施的三类教育惩戒措施，并说明实施原则。43.如何在教学中培养学生的核心素养？请结合具体学科举例说明。44.简述家校合作的重要性及教师在其中的角色定位。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.案例：初二（3）班学生小明因父母离异，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、与同学发生冲突等问题。班主任王老师通过家访了解到，小明随父亲生活，父亲工作繁忙，常因小明成绩下降而严厉批评。王老师观察到小明在班级篮球比赛中表现积极，担任队长时组织能力突出。问题：如果你是王老师，将如何帮助小明？请结合教育心理学理论和班级管理策略说明具体措施。46.案例：某教师在教授《二氧化碳的性质》时，设计了以下教学环节：①展示可乐打开后冒气泡的视频，提问“气泡是什么气体？”②学生分组实验：将澄清石灰水倒入装有二氧化碳的集气瓶，观察现象；将点燃的木条伸入集气瓶，观察木条是否熄灭。③引导学生根据实验现象总结二氧化碳的物理性质（密度比空气大）和化学性质（不支持燃烧、能使澄清石灰水变浑浊）。④播放“二氧化碳在消防中的应用”视频，联系生活实际。问题：分析该教学过程体现的教学原则和教学方法，并评价其合理性。六、论述题（共1题，10分）47.2024年，教育部提出“推动基础教育从‘有学上’向‘上好学’转变”。请结合澄海区教育实际，论述教师应如何在课堂教学中落实这一转变。答案及解析一、单项选择题1.A解析：“三全育人”指全员、全程、全方位育人，是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。2.C解析：指导评价权（也叫管理学生权）是教师指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。3.B解析：教师通过引导学生自主探索得出结论，体现启发性原则（调动学生主动性，引导独立思考）。4.B解析：下位学习（类属学习）是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“鲸”是“哺乳动物”的下位概念。5.B解析：合理情绪疗法通过改变不合理信念（如“我能力不足”）来调整情绪和行为。教师帮助学生修正归因（将失败归因为可控制的计算失误），属于此方法。6.B解析：2022年版课标明确课程要聚焦核心素养，体现立德树人要求。7.A解析：目标管理通过设定具体目标（积分兑换奖励）引导学生行为，符合题干描述。8.A解析：教师通过视频和生活情境创设，激发学生情感共鸣，属于情境导入。9.D解析：12-18岁处于自我同一性对角色混乱阶段，主要任务是建立自我同一性。10.D解析：校本课程以学校为开发主体，“潮汕非遗手工”等属于活动课程（以学生活动为中心）。11.B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，批改作业时的针对性反馈属于此类。12.B解析：教师尊重学生的提问（学生主体），并引导深入探究（教师主导），体现二者统一。13.B解析：《未成年人保护法》规定，发现欺凌行为应及时制止，通知双方父母或其他监护人参与处理，不得隐瞒。14.A解析：“正确计算”属于知识与技能目标中的技能目标。15.C解析：行为契约法是通过与个体约定具体行为目标和奖惩措施来改变行为，题干中的“约定”符合此方法。16.C解析：裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”，主张教育应适应儿童心理发展规律。17.C解析：小组合作讨论、绘制、评选等环节重点培养合作交流能力。18.C解析：通过不同类型史料（文献、实物、口述）引导学生分析历史，体现史料实证（历史学科核心素养）。19.C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师不得因学生违规要求家长到校陪读。20.A解析：习得性无助是因长期失败体验而形成的“无能为力”的心理状态，与题干描述一致。二、多项选择题21.ABCD解析：汕头市教育局2024年工作重点包括深化改革、教师队伍建设、文化传承、资源扩大等。22.ABD解析：《十项准则》包括坚定政治方向、传播优秀文化、规范从教行为等，“严格要求学生”不属于具体准则内容。23.ABC解析：课堂提问需提前预设（排除D），遵循针对性、开放性、层次性原则。24.ABD解析：教师期望是外部因素（属于罗森塔尔效应的外部影响），内部因素包括自我效能感、兴趣、成败经验。25.ABCD解析：教学反思是教师专业发展的核心环节，内容涵盖教学各方面，形式多样，目的是改进教学。26.ACD解析：家长会应避免重点批评（易引发家长抵触），应聚焦问题解决和方法分享。27.ABD解析：2022年版课标强调课程内容要联系生活逻辑（排除C），其他选项均为课程理念。28.ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性四大规律。29.ABD解析：小组合作学习中教师需适时引导（排除C），其他选项均为注意事项。30.ABD解析：教育公平不要求结果绝对相同（排除C），而是保障机会、过程公平，关注特殊群体。三、判断题31.√解析：关爱学生是师德的灵魂，教师职业道德的核心。32.×解析：外部奖励（如表扬）可激发学习兴趣，内部动机与外部动机可相互转化。33.√解析：课堂纪律管理的终极目标是培养学生自我约束、自我管理能力。34.×解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。35.×解析：多媒体不能完全替代板书，板书的逻辑性、即时性优势不可替代。36.√解析：德育过程的基本矛盾是社会道德要求与学生现有品德水平的矛盾。37.√解析：认知方式（如场独立/场依存）无好坏之分，教师应因材施教。38.×解析：国家课程的课时安排需按课程方案执行，学校不得自行调整。39.×解析：罗森塔尔效应（期望效应）的作用需建立在教师合理期望和有效引导基础上，过高期望可能造成压力。40.√解析：综合实践活动是必修课程，小学一年级起开设，强调实践性。四、简答题41.教师专业发展的主要途径包括：①职前教育（师范院校学习）；②入职培训（新教师岗前培训）；③在职进修（参加继续教育、攻读教育硕士）；④教学反思（撰写教学日志、进行课例分析）；⑤同伴互助（听课评课、校本教研）；⑥实践探索（开展教育教学改革实验）；⑦专业引领（参与专家讲座、名师工作室）。42.三类惩戒措施：①一般惩戒（如课堂内站立、课后教育）；②较重惩戒（如承担校内公共服务、暂停参加集体活动）；③严重惩戒（如由学校德育部门教育、纪律处分）。实施原则：教育性（以教育为目的）、合法性（符合规则规定）、适当性（与学生过错程度相当）、尊重性（保护学生人格尊严）。43.核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以小学数学“统计与概率”教学为例：①设计“调查班级同学周末活动时间”任务，培养数据收集与整理能力（科学探究素养）；②引导学生用条形图、折线图呈现数据，发展信息处理能力（实践创新素养）；③讨论“哪种活动更有利于健康”，渗透理性思维和社会责任意识（人文底蕴素养）。通过“问题-探究-应用”的教学流程，将知识学习与素养培养有机融合。44.家校合作的重要性：①形成教育合力，避免学校与家庭要求不一致；②全面了解学生，针对性解决成长问题；③促进家长教育观念更新，提升家庭教育水平；④构建和谐教育生态，助力学生全面发展。教师的角色定位：①沟通者（搭建家长与学校的信息桥梁）；②指导者（向家长传播科学教育方法）；③合作者（与家长共同制定教育策略）；④支持者（帮助家长解决教育困惑）。五、案例分析题45.措施：①情感支持：与小明单独谈心，表达理解（“父母分开你一定很难过”），建立信任关系（利用其篮球特长，任命为体育委员，增强自我价值感）。②家校沟通：与小明父亲沟通，建议减少批评、增加陪伴（如每周一起打篮球），传递“成长比成绩更重要”的观念。③行为干预：与小明制定“作业完成时间表”，设置小目标（如每天提前30分钟完成作业），完成后给予“班级篮球战术讨论参与权”等奖励（行为契约法）。④同伴互助：安排性格开朗的同学与其组队学