主题二应急避难场所分布及逃生线路设计（第二课时）教学设计-中图版地理七年级下册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计——以《主题二应急避难场所分布及逃生线路设计（第二课时）》为例课例名称:主题二应急避难场所分布及逃生线路设计（第二课时）单元教学设计说明本单元聚焦“应急避难场所分布及逃生线路设计”这一跨学科主题，旨在打破学科界限，将地理学科知识与安全、数学、信息技术等多学科知识深度融合，提升学生综合素养。通过对不同类型自然灾害特点、地理环境对避难场所选址影响、地图与地理信息技术在规划逃生线路中的应用等内容探究，培养学生分析问题、解决问题能力。同时，增强学生安全意识与社会责任感，使其能将所学知识应用于实际生活，提高应对灾害的能力。在教学方法上，采用小组合作探究、实地考察、模拟演练、案例分析等多种形式，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与知识建构过程。单元学习结束后，学生不仅能掌握相关知识与技能，更能在面对灾害时，冷静、科学地做出应对，实现知识学习与实践应用的有机统一。课时教学设计理念本课时教学设计秉持以学生为中心的理念，充分尊重学生的主体地位。在教学过程中，通过设置丰富多样的探究活动，如小组讨论、实地测量、方案设计等，鼓励学生积极主动地参与到知识的学习与探索中。让学生在自主思考、合作交流、实践操作的过程中，发现问题、解决问题，从而构建属于自己的知识体系，提升综合能力。例如在逃生线路设计环节，给予学生充足的时间和空间，让他们根据实地考察的数据和所学知识，设计出符合本地区实际情况的逃生线路，教师仅在必要时给予引导和帮助，充分发挥学生的主观能动性。课时教学内容分析（含教材分析）本主题作为中图版七年级下册地理教材中的跨学科主题学习内容，具有独特且重要的地位。它是对学生前期所学地理基础知识（如地图阅读、地形地貌分析等）的综合运用与拓展延伸，同时紧密联系现实生活中的安全问题，将地理知识与应急避险技能有机结合。通过对本主题的学习，学生能够将抽象的地理知识转化为实际生活中的应对策略，不仅深化对地理学科实用性的认识，更能在面对自然灾害和突发事件时，具备科学应对的能力，体现了地理学科的实践价值与社会意义，为学生未来的生活和发展奠定坚实基础。课时学情分析七年级学生在前期地理学习中，已掌握了一定的地图阅读技能，如能识别地图上的方向、简单比例尺计算以及常见图例符号，也对基本的地形地貌、气象气候等自然地理知识有了初步了解。这些知识储备为学生学习应急避难场所分布及逃生线路设计提供了基础，例如他们可以利用地图知识查找避难场所位置，运用地形地貌知识分析避难场所选址的合理性以及在逃生线路设计时考虑地形因素的影响。然而，对于将这些分散的地理知识综合运用于解决实际的应急避难问题，学生还缺乏系统的训练和实践经验。课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）（一）人地协调观通过分析不同自然灾害（如地震、洪水、台风等）的形成机制与地理环境的关系，让学生认识到自然灾害是自然环境变化的一种表现，人类活动在一定程度上可能会加剧或减轻自然灾害的影响。例如，不合理的人类工程活动（如乱砍滥伐导致水土流失，增加泥石流发生风险）与自然灾害之间的联系，使学生理解遵循自然规律、合理利用自然资源的重要性，树立正确的人地协调观念。在应急避难场所分布及逃生线路设计过程中，引导学生思考如何根据地理环境特点（如地形、气候、人口分布）合理规划避难场所和逃生线路，以减少灾害损失，实现人类与自然环境的和谐共生。例如，在地势较高、开阔平坦且远离地质灾害隐患点的区域设置应急避难场所，以及在逃生线路设计中避开易积水的低洼地带和危险建筑物等，培养学生在应对自然灾害时积极采取科学合理措施的意识。（二）综合思维帮助学生从多个角度分析自然灾害的形成、发展以及影响，包括自然因素（如板块运动引发地震、大气环流导致气象灾害等）和人为因素（如人类活动对生态环境的破坏增加灾害风险），以及不同类型自然灾害之间的关联性（如地震可能引发山体滑坡、泥石流等次生灾害，洪水可能导致疫病流行等），培养学生全面、系统地认识地理事物和现象的能力。在规划应急避难场所分布和逃生线路设计时，引导学生综合考虑地理环境（地形地貌、气候条件）、灾害类型（不同灾害的特点和危害范围）、人口分布、交通状况等多种因素，运用地理、数学、信息技术等多学科知识进行分析和决策。例如，运用数学知识计算人口密度以确定避难场所的规模和数量，利用信息技术绘制地图展示避难场所分布和逃生线路，通过多因素综合分析，制定出合理、科学的应急避难方案，提升学生跨学科综合分析问题和解决实际问题的综合思维能力。（三）区域认知使学生能够识别不同区域常见的自然灾害类型，了解其分布特点和成因。例如，我国西南地区由于地处板块交界处，多地震、滑坡、泥石流等地质灾害；东部沿海地区受季风气候和海洋环境影响，多台风、风暴潮等气象灾害；华北地区因降水季节分配不均，多干旱灾害等，培养学生的区域定位和区域分析能力。引导学生关注不同区域在应急避难方面的差异，包括避难场所的布局、应急救援体系的建设、逃生线路的设计等，认识到区域的自然和人文特征对应急避难工作的影响。例如，城市地区由于人口密集、建筑物众多，应急避难场所应布局更合理且数量充足，逃生线路需考虑交通拥堵情况；而农村地区则可能更侧重于利用开阔的农田、操场等作为避难场所，逃生线路相对较为简单直接，通过对不同区域案例的分析，提高学生的区域认知水平。（四）地理实践力组织学生开展实地考察活动，让学生亲身体验和观察学校、社区等场所的应急避难设施和疏散路线，培养学生的实地观察和信息收集能力。在实地考察过程中，学生运用地图、测量工具等，测量不同地点之间的距离，记录周边的道路、建筑物、应急避难场所等信息，为后续逃生线路设计提供基础数据，提高学生运用地理工具解决实际问题的能力。引导学生通过查阅资料、分析图表等方式，获取有关自然灾害和应急避难的地理信息，并能够运用所学知识对这些信息进行分析和解读。例如，根据地震震级和烈度分布图，判断灾害的影响范围和危险程度；通过分析人口密度图，确定应急避难场所的服务范围等，提升学生运用地理信息技术和方法处理地理信息的能力。开展应急避难演练活动，让学生在模拟的灾害场景中，学习和掌握正确的应急避险和自救互救技能，如地震发生时如何迅速寻找安全的躲避位置、火灾发生时如何正确使用灭火器等，增强学生在实际生活中应对自然灾害的能力和自我保护意识，切实提高学生的地理实践能力。课时教学重点、难点深入理解应急避难场所的概念、功能及不同类型（紧急、固定、中心避难场所）的特点和适用场景，明确各类避难场所的基本设施配备要求。熟练掌握运用地图知识（比例尺、方向、图例）准确查找和标注本地应急避难场所位置的方法，能够根据地图信息分析避难场所分布的合理性。深刻理解逃生线路设计应遵循的原则（安全第一、就近避难、避开危险区域、便于疏散），并能结合地理环境（地形、交通状况）和不同灾害类型（地震、洪水、火灾等）的特点，设计出科学、合理、高效的逃生线路。了解地理信息技术（遥感RS、全球卫星导航系统GNSS、地理信息系统GIS）在应急避难中的应用原理和主要功能，能够运用简单的地理信息技术工具辅助分析应急避难场所分布和设计逃生线路。课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容）（一）课程导入展示图片和视频：通过多媒体展示近年来我国不同地区发生自然灾害（如地震后的废墟、洪水淹没的街道、台风摧毁的建筑等）的图片和视频片段，创设紧张、震撼的课堂氛围，吸引学生注意力，引发学生对自然灾害危害的关注和思考。提问引导：提问学生“在面对这些自然灾害时，我们该如何保障自身安全？”引导学生思考应急避难的重要性，自然引出本节课主题——应急避难场所分布及逃生线路设计。（二）知识回顾提问回顾：通过提问的方式，回顾上节课所学关于应急避难场所的基本概念、类型以及地图三要素（比例尺、方向、图例）等知识。例如：“同学们，上节课我们学习了应急避难场所，谁能说一说紧急避难场所和固定避难场所的主要区别是什么？”“在地图上，我们可以通过哪些方法来确定方向？”学生回答：鼓励学生积极举手回答问题，对回答正确的学生给予肯定和表扬，对回答不完整或不准确的学生进行引导和补充，巩固学生对上节课知识的掌握。（三）影响应急避难场所分布的因素探究小组讨论：将学生分成若干小组，每组发放一份所在城市的地图（包含地形、交通、人口分布等信息），让学生分组讨论该城市应急避难场所分布可能受到的自然和社会经济因素影响。提出问题引导学生思考：“为什么在城市中心区域应急避难场所相对较少，而在公园、广场等区域较多？”“地形对避难场所选址有哪些具体限制？”“人口密度大的区域对应急避难场所有什么特殊要求？”小组代表发言：各小组讨论结束后，选派代表发言，阐述小组讨论结果。教师认真倾听各小组发言，对学生的观点进行点评和总结，引导学生全面、深入地分析影响应急避难场所分布的因素。例如，总结自然因素时强调地势平坦、开阔的地区利于建设避难场所，避免在易发生山体滑坡、泥石流等地质灾害区域布局；在社会经济因素方面，说明人口密集区域需设置更多、规模更大的避难场所，且要靠近主要交通干线，便于人员疏散和物资运输等。（四）地理信息技术在应急避难中的应用讲解多媒体演示：利用多媒体课件，向学生展示遥感技术（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）、地理信息系统（GIS）在应急避难中的应用实例。如通过卫星或飞机获取的遥感影像数据，展示如何识别潜在的避难场所选址区域、监测灾害发生情况和范围；演示全球卫星导航系统（如北斗导航）如何用于精确定位避难场所位置、确定人员逃生过程中的位置，为应急救援提供准确坐标信息；运用地理信息系统软件，展示对收集到的地理数据进行分析、处理和可视化展示的过程，如分析避难场所的可达性、服务范围，模拟逃生线路等。学生互动体验：让学生分组进行简单的地理信息技术模拟操作，如在电脑上利用简易的地理信息系统软件查找某区域的应急避难场所位置，分析其服务范围，感受地理信息技术的便捷性和实用性。教师在学生操作过程中巡视指导，及时解答学生遇到的问题。（五）逃生线路设计原则与方法讲解原则讲解：结合实际案例，详细讲解逃生线路设计应遵循的原则。通过展示一些成功和失败的逃生案例图片或视频，对比分析说明安全第一原则（线路要避开危险区域，如高楼大厦密集区、化工厂附近等）、就近避难原则（选择距离最短且能最快到达避难场所的路线）、避开危险区域原则（避免经过易发生次生灾害的区域，如地震后的断裂带、洪水淹没的低洼地带等）、便于疏散原则（利用主干道、开阔空间作为疏散通道，确保线路畅通）的重要性。方法介绍：介绍逃生线路设计的基本方法。首先，引导学生收集地形、交通、建筑物、应急避难场所等相关数据，可以通过实地考察、查阅地图和资料等方式获取。然后，运用地理信息技术或手绘地图的方式，根据设计原则规划多条逃生线路。例如，在手绘地图上，用不同颜色线条标注出不同的逃生线路方案，并标注途中关键节点（如路口、标志性建筑）和引导标识。最后，从距离、安全性、通行能力等方面对不同线路方案进行评估和优化，选择最佳逃生线路。（六）实地考察与数据收集分组与任务布置：将学生带到学校周边或社区，按照之前的小组划分，布置实地考察任务。每个小组需携带地图、笔记本、测量工具（如卷尺）等，观察并记录周边的道路、建筑物、应急避难场所等信息。具体任务包括测量不同地点之间的距离（如学校到最近应急避难场所的距离、主要道路的宽度等），记录周边建筑物的高度、用途和分布情况，观察应急避难场所的位置、入口标识、场地面积、设施配备情况（如是否有应急供水供电设施、应急医疗救护点等），以及周边地形特点（是否有坡度、是否有河流等）。教师指导：在学生实地考察过程中，教师跟随各小组进行指导，解答学生遇到的问题，提醒学生注意安全。例如提醒学生在测量道路宽度时，要站在安全的人行道上，避免靠近车流量大的路段；在记录建筑物信息时，不要随意进入陌生建筑物内部，确保自身安全。同时，引导学生规范记录数据，如测量距离时精确到米，对建筑物的描述要清晰准确，为后续的逃生线路设计提供可靠的数据支撑。（七）逃生线路设计实践分组设计：学生回到教室后，以小组为单位，结合实地考察收集到的数据和所学的逃生线路设计原则与方法，开始设计从学校或社区某一特定地点（如学校教学楼、社区居民楼）到最近应急避难场所的逃生线路。各小组可根据实际情况选择手绘地图或利用简单的绘图软件进行设计，在设计过程中，要充分考虑地形、道路通行能力、建筑物分布等因素，标注出线路上的关键节点、危险区域和引导标识。教师巡视指导：教师在各小组间巡视，密切关注学生的设计过程，对学生遇到的问题及时进行指导。例如，当学生在选择线路时难以权衡距离和安全性时，引导学生结合实地考察中记录的道路宽度、周边建筑物稳定性等信息进行综合判断；当学生对绘图软件操作不熟练时，给予必要的技术支持，确保各小组能够顺利完成设计任务。（八）成果展示与评价小组成果展示：各小组选派代表上台，利用多媒体设备展示本小组设计的逃生线路方案，阐述设计思路、依据以及线路的优点。展示内容包括设计的逃生线路图、线路上的关键节点说明、避开的危险区域及原因等。例如，某小组代表可以说明：“我们设计的逃生线路从教学楼出发，沿着学校东侧的主干道前行，这条道路宽度为8米，通行能力较强，途中避开了西侧的老旧围墙，因为实地考察发现该围墙存在松动情况，可能在灾害中倒塌，最终到达距离学校500米的社区广场避难场所。”互评与教师评价：其他小组学生在听完展示后，从线路的安全性、合理性、便捷性等方面进行评价，提出自己的意见和建议。随后教师进行总结评价，肯定各小组的优点和创新之处，如有的小组考虑到了残疾人的疏散需求，在设计线路时选择了无障碍通道；同时指出设计中存在的问题和不足，如部分小组设计的线路没有充分考虑到交通拥堵情