陕西考编模拟试题及答案

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一、单项选择题1.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代答案：C2.提出“最近发展区”概念的是（）A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚答案：C3.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A.130B.140C.150D.160答案：A4.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B5.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）A.认识动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机答案：C6.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D7.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C8.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D9.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C10.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D二、多项选择题1.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD2.学生的学习内容有（）A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养E.潜意识的挖掘答案：ABCD3.行为主义的基本主张是（）A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习答案：BCD4.以下代表人物和理论匹配正确的是（）A.桑代克-联结说B.布鲁纳-认知发现学习理论C.奥苏伯尔-有意义接受学习理论D.加涅-信息加工学习理论E.苛勒-完形顿悟说答案：ABCDE5.下列属于正强化的方法的是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会答案：ABCDE6.以下属于复述策略的有（）A.利用随意识记和有意识记B.排除相互干扰C.做笔记D.画线E.多种感官参与答案：ABDE7.学习策略训练的原则有（）A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则E.有效的监控原则答案：ABCDE8.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.态度定势E.同伴群体答案：ACE9.学校心理辅导的内容包括（）A.学习辅导B.心理救助C.生活辅导D.职业辅导E.行为矫正答案：ACD10.教师威信的内容包括（）A.人格威信B.学识威信C.行为威信D.情感威信E.权力威信答案：ABD三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学既是一门理论性的基础学科，也是一门应用性很强的学科。2.埃里克森认为，12-18岁阶段的发展任务是培养自我同一性。（）答案：正确3.男女智力的总体水平大致相等，但女性智力分布的离散程度比男性大。（）答案：错误。男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。4.桑代克的尝试-错误说认为学习的基本规律有准备律、练习律和巩固律。（）答案：错误。桑代克的尝试-错误说认为学习的基本规律有准备律、练习律和效果律。5.接受学习一定是有意义学习。（）答案：错误。接受学习不一定是有意义学习，关键看学习材料本身以及学习者是否建立了实质性的联系。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生概率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生概率，二者不同。7.精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（）答案：正确8.态度结构中的认知成分、情感成分和行为成分是始终一致的。（）答案：错误。态度结构中的三种成分一般情况下是一致的，但也会出现不一致的情况。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅指没有心理疾病，还包括能积极调节自己的心态，适应环境等多方面。10.教师的领导风格对课堂管理有直接影响。（）答案：正确四、简答题1.简述教育心理学的研究对象。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它具体研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面内容。旨在理解学生的学习心理规律，为教师教学提供科学依据，促进教学质量提升和学生良好发展。2.简述影响迁移的主要因素。影响迁移的主要因素有：一是相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等，相似程度越高越易迁移；二是原有认知结构，学习者的背景知识、认知结构的概括水平以及认知结构的可利用性等影响迁移；三是学习的心向与定势，积极的心向有助于迁移，消极定势会阻碍迁移。此外，年龄、智力、学习动机等也会对迁移产生一定影响。3.简述品德的心理结构。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志。4.简述教师成长与发展的基本途径。教师成长与发展的基本途径有：一是观摩和分析优秀教师的教学活动，通过现场观摩或观看优秀教学视频等，学习其教学技巧；二是开展微格教学，对教学过程进行小型、聚焦式训练；三是进行专门训练，如针对教学设计、课堂管理等方面进行系统培训；四是进行教学反思，通过反思日记、详细描述、交流讨论等方式，总结经验教训，促进自身成长。五、讨论题1.结合教育教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机。在教育教学中，可从多方面激发学生学习动机。首先，设置合理目标，将大目标分解为具体小目标，让学生看到进步，如数学学习中按章节设定小目标。其次，运用奖惩机制，及时表扬努力和进步学生，适当惩罚不良学习行为。再次，创设问题情境，激发好奇心，像科学课上通过有趣现象引出问题。此外，引导学生进行积极归因，把成功归为努力等可控因素，失败归为方法等可改变因素，增强学习动力。2.请讨论如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维，要营造宽松环境，鼓励学生自由思考表达，如课堂上允许不同观点讨论。丰富学生知识储备，广泛阅读各学科书籍，为创新提供素材。通过各种活动训练思维，如头脑风暴，激发联想与想象。引导学生学会发散思维与聚合思维结合，从多角度思考问题并整合答案。还要培养学生的质疑精神，鼓励对权威和传统观念存疑，积极探索新解法，提升创造性思维能力。3.论述如何有效进行课堂管理。有效进行课堂管理，需建立明确规则，开学初就和学生共同制定纪律、考勤等规则，让学生明确行为界限。营造积极氛围，以民主方式教学，关注学生需求，让学生感到安全舒适。合理组织教学结构，优化教学内容与流程，避免混乱。运用有效沟通策略，倾听学生想法，及时反馈指导。此外，要及时正确处理课堂问题行为，根据严重程度采取暗示、提醒等不同方式，维护良好课堂秩序，保障教学顺利进行。4.联系实际，谈谈如何对学生进行心理健康教育