综合性学习：难忘小学生活（教学设计）-2024-202学年统编版语文六年级下册

综合性学习：难忘小学生活（教学设计）-2024-202学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“难忘小学生活”为主题，旨在引导学生回顾六年来的学习生活，激发学生对小学时光的怀念和珍惜。通过多种形式的综合性学习活动，如小组讨论、演讲、写作等，培养学生的团队合作能力、表达能力和写作能力，同时提升学生的情感体验和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文化自信，通过回顾小学生活，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过写作和口语表达，锻炼语言文字运用能力。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过艺术作品欣赏和创作，培养审美情趣。

4.培养学生的合作意识与能力，通过小组活动，学会与他人协作完成任务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级下册的学习中，已经具备了一定的语文基础，包括字词、句子的理解和运用，以及基本的写作技巧。他们对小学阶段的学习生活有初步的了解，能够回忆起一些难忘的经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生普遍对即将结束的小学生活充满感慨和回忆，对综合性学习活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够积极参与讨论和创作。学习风格上，既有独立思考的学生，也有善于合作、乐于分享的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在回顾小学生活的过程中，部分学生可能因为情感波动而难以控制情绪，需要教师引导他们理性表达。此外，学生在写作和口语表达时可能会遇到表达不清、结构混乱等问题，需要教师提供指导和帮助。同时，小组合作中可能会出现沟通不畅、分工不均等情况，需要教师引导学生学会有效沟通和协作。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校网络平台

3.信息化资源：小学生活图片、视频、音频资料

4.教学手段：PPT课件、小组合作学习材料、写作模板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“难忘小学生活”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有一些特别难忘的小学生活经历？它们给你留下了什么印象？”

展示一些关于小学生活的照片或视频片段，如校园活动、课堂学习、友谊时光等，让学生初步感受小学生活的温馨和快乐。

简短介绍“难忘小学生活”的主题，强调回顾过去、珍惜现在的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“难忘小学生活”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“难忘小学生活”的基本概念，激发学生对回忆和反思的兴趣。

过程：

讲解“难忘小学生活”的定义，即指那些在小学生活中给人留下深刻印象、值得回忆的事件或时光。

详细介绍“难忘小学生活”的组成部分，如学习经历、校园生活、师生关系、友谊等。

3.“难忘小学生活”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“难忘小学生活”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“难忘小学生活”案例进行分析，如一次难忘的考试、一次特别的生日、一次难忘的旅行等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“难忘小学生活”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何从这些经历中汲取正能量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“难忘小学生活”相关的主题进行深入讨论，如“我最难忘的一次比赛”、“我最感激的一位老师”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“难忘小学生活”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“难忘小学生活”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“难忘小学生活”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“难忘小学生活”在个人成长中的价值和作用，鼓励学生珍惜现在，勇敢面对未来。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“难忘小学生活”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中继续创造更多难忘的时光。知识点梳理1.小学生活回顾：

-回顾六年来的学习经历，包括学科知识、兴趣爱好、校园活动等。

-分析自己在学习、生活和人际交往中的成长与变化。

2.难忘事件描述：

-学会如何选择和描述自己在小学生活中的难忘事件。

-学习运用具体的事例和细节来丰富描述，使文章更具感染力。

3.情感表达与沟通：

-学习如何表达对小学生活的感慨和怀念之情。

-培养学生倾听他人意见、尊重他人感受的沟通能力。

4.写作技巧：

-学习记叙文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

-掌握描写人物、景物、事件的方法，提高写作水平。

5.创新思维与创意表达：

-培养学生在描述难忘事件时发挥创新思维，运用独特的表达方式。

-鼓励学生尝试不同的写作手法，如对比、夸张、拟人等。

6.小组合作与交流：

-学会与他人合作，共同完成写作任务。

-提高学生在小组讨论中提出观点、表达意见的能力。

7.修改与润色：

-学习如何对文章进行修改和润色，使文章更加通顺、生动。

-培养学生关注细节、精益求精的写作态度。

8.文章结构安排：

-学习如何合理安排文章结构，使文章层次分明、条理清晰。

-掌握段落划分、过渡句的运用技巧。

9.主题提炼与升华：

-学会从难忘事件中提炼出主题，使文章更具深度和内涵。

-培养学生关注生活、思考人生的能力。

10.课后拓展：

-鼓励学生在日常生活中发现更多难忘的瞬间，积累写作素材。

-引导学生关注社会热点，提高社会责任感。教学反思今天的课，我想说几句心里话。这节课的主题是“难忘小学生活”，看着孩子们认真回忆、热烈讨论的样子，我心中充满了感慨。

首先，我发现孩子们对于这个话题有着极高的兴趣。他们积极参与，分享了自己在学校里发生的有趣故事，这些故事不仅让他们自己笑得前俯后仰，也让其他同学感同身受。这说明我们的教学设计是成功的，能够触动学生的情感，让他们愿意去表达和分享。

在基础知识讲解环节，我尽量用简单易懂的语言来介绍“难忘小学生活”的概念，希望能够让孩子们理解并记住。我发现，通过图片和视频的辅助，孩子们的理解更为直观，他们的眼神中透露出对小学生活的好奇和向往。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的故事，希望孩子们能从中找到共鸣。他们的讨论非常热烈，每个小组都有自己的想法和观点，这让我感到非常欣慰。孩子们不仅能够分析案例，还能够提出自己的见解，这表明他们的思维能力和批判性思维能力有了很大的提升。

在小组讨论中，我注意到一些学生表现得非常积极，而有些学生则显得比较内向。这让我反思，如何在接下来的教学中更好地照顾到每个学生的个性差异，让每个学生都有参与和表达的机会。

课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我感到惊喜。他们不仅能够清晰、流畅地表达自己的观点，还能够提出建设性的意见。这让我意识到，我们不仅要教会学生知识，更要教会他们如何表达自己，如何与他人交流。

课堂小结时，我简要回顾了课程内容，并强调了“难忘小学生活”的重要性。我希望通过这样的课程，孩子们能够更加珍惜现在的时光，同时也能够学会从过去的经历中汲取力量。

未来，我将继续努力，尝试更多教学方法，让我们的课堂更加生动有趣，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，找到自己的价值。我相信，通过我们的共同努力，孩子们的成长之路一定会更加精彩。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小学生活回顾：六年学习经历、兴趣爱好、校园活动

-难忘事件描述：选择、描述、具体事例、细节

-情感表达与沟通：感慨、怀念、倾听、尊重

②本文重点词：

-回顾、经历、感慨、怀念、表达、倾听、尊重

③本文重点句：

-“回顾六年来的学习生活，让我们共同回忆那些难忘的瞬间。”

-“选择一个你印象最深刻的小学生活事件，用具体的事例和细节来描述。”

-“在表达自己的情感时，要注意倾听他人的意见，尊重他人的感受。”课堂在今天的课堂上，我对学生的表现进行了多方面的评价，以下是我对课堂评价的总结：

1.课堂提问：

-我通过提问的方式了解学生对“难忘小学生活”这一主题的理解程度。例如，我询问他们：“你们觉得在小学生活中最难忘的是什么？”通过学生的回答，我能够判断他们对这个话题的兴趣和认知水平。

-对于回答问题的学生，我给予了及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都旨在帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论和课堂展示环节，我仔细观察了学生的参与情况。我注意到，大部分学生都能积极参与讨论，提出自己的观点，这表明他们对课程内容有较高的兴趣。

-对于那些在讨论中比较沉默的学生，我采取了鼓励和引导的方式，让他们也能参与到讨论中来，确保每个学生都有表达的机会。

3.课堂测试：

-为了检验学生对课程内容的掌握情况，我设计了一些简短的测试题。这些测试题涵盖了课程的主要知识点，如小学生活的特点、难忘事件的描述方法等。

-通过测试，我发现部分学生在某些知识点上存在理解上的困难，我将在课后进行个别辅导，帮助他们克服这些困难。

4.作业评价：

-我对学生的课后作业进行了认真批改，重点关注了他们的写作技巧和情感表达。在批改过程中，我注意到了以下几个问题：

①部分学生对于难忘事件的描述不够具体，缺乏细节；

②有些学生在情感表达上较为平淡，未能充分展现对小学生活的感慨；

③少数学生在写作结构上存在混乱，段落划分不够清晰。

-对于这些问题，我在作业反馈中给出了具体的建议和指导，鼓励学生在后续的写作中加以改进。

5.学生