2024年秋七年级地理上册 第四章 世界的气候 4.1《天气和气候》说课稿2 （新版）湘教版

2024年秋七年级地理上册第四章世界的气候4.1《天气和气候》说课稿2（新版）湘教版一、设计思路

本节课以湘教版七年级上册第四章《天气和气候》4.1《天气和气候》为内容，通过对比天气与气候的概念，引导学生认识气候的形成及分布特点。设计思路为：导入新课，激发兴趣；讲授新课，深化理解；巩固练习，巩固知识；总结反思，提升素养。二、核心素养目标

培养学生地理学科的核心素养，包括：1）地理观察与描述能力，通过观察天气现象，描述气候特点；2）地理思维与分析能力，分析气候形成的原因及影响因素；3）地理实践与探究能力，设计气候观测方案，探究不同地区的气候差异；4）地理情感态度价值观，培养学生对气候变化的认识和保护环境的责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：天气与气候的区别。通过实例分析，使学生理解天气是短时间内的气象变化，而气候是长期气象状况的统计表现。

-重点二：气候的形成因素。讲解纬度、海陆分布、地形等对气候的影响，例如赤道地区气候炎热，高海拔地区气候寒冷。

-重点三：气候类型的分布。展示世界气候类型分布图，引导学生识别不同气候类型的分布区域。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：气候形成机制的深入理解。学生可能难以理解气候形成的复杂机制，如大气环流、海洋流等对气候的影响。

-难点二：气候类型分类的准确性。学生可能对气候类型的分类标准理解不清，如热带雨林气候与热带草原气候的区别。

-难点三：气候变化的预测与影响。学生可能对气候变化的预测方法及对未来生活的影响缺乏直观认识。四、教学资源

-软硬件资源：地球仪、气候分布图、多媒体投影仪、计算机

-课程平台：湘教版地理课程资源库

-信息化资源：世界气候分布视频、气候形成动画、在线气候数据查询工具

-教学手段：实物展示、课堂讨论、小组合作学习、多媒体教学五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习“天气与气候”的概念，了解气候类型的基本分类。

-设计预习问题：围绕“天气与气候”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“你观察到哪些天气现象？你认为哪些因素会影响气候？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“天气与气候”知识点。

学生通过阅读，了解天气和气候的基本定义和区别。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考并记录，如“为什么赤道地区气候炎热？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生提交预习成果，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“天气与气候”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“天气与气候”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，以一个关于气候变化的故事引入，让学生关注气候问题。

-讲解知识点：详细讲解“天气与气候”知识点，结合实例帮助学生理解。

如，讲解不同气候类型的特征，如热带雨林气候、沙漠气候等。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“天气与气候”技能。

学生通过小组讨论，分析不同气候类型的特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

如，解答学生关于气候形成机制的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“天气与气候”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“天气与气候”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“天气与气候”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“天气与气候”知识点，掌握气候类型的特点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“天气与气候”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

如，让学生观察并记录一周内的天气变化，分析气候类型。

-提供拓展资源：提供与“天气与气候”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐相关的气候研究网站或气候变化的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

如，指出学生在作业中的错误，并提供改正方法。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“天气与气候”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

1.地理观察与描述能力

-学生能够准确描述天气现象，如晴、阴、雨、雪等，并能够根据天气现象推断可能的气候变化。

-学生能够识别并描述不同气候类型的特征，如热带雨林气候的湿润多雨，沙漠气候的干燥少雨等。

2.地理思维与分析能力

-学生能够分析影响气候的主要因素，包括纬度、海陆分布、地形、洋流等，并能够理解这些因素如何相互作用影响气候。

-学生能够通过实例分析，理解气候类型分布的规律，如赤道附近地区气候类型以热带雨林气候和热带草原气候为主。

3.地理实践与探究能力

-学生能够设计简单的气候观测方案，如记录某地的气温、降雨量等，并能够分析数据得出初步结论。

-学生能够在小组合作中，共同探究不同地区的气候差异，如比较中国南方与北方的气候特点。

4.地理情感态度价值观

-学生对气候变化有了更深刻的认识，能够理解人类活动对气候的影响，如温室气体排放导致的全球变暖。

-学生增强了环保意识，认识到保护环境、节约资源的重要性，愿意参与到环保行动中。

具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确区分天气和气候的概念，理解气候的形成过程和影响因素。

-学生能够识别并描述世界主要气候类型的分布，如热带雨林气候、地中海气候、温带海洋性气候等。

-学生能够解释气候变化的原因，如全球变暖导致的极端天气事件的增加。

2.能力提升方面

-学生通过观察和记录天气现象，提高了对自然现象的观察力和记录能力。

-学生在小组讨论和合作探究中，提升了沟通协作能力和问题解决能力。

-学生通过实际操作，如使用地球仪模拟不同气候类型的分布，提高了动手操作能力。

3.情感态度方面

-学生对气候变化的关注度和环保意识得到提高，愿意为保护地球环境贡献自己的力量。

-学生在学习过程中，培养了耐心和毅力，面对复杂的问题能够坚持不懈地探索和思考。

-学生通过学习，增强了地理学科的兴趣，激发了进一步探索地理知识的欲望。七、内容逻辑关系

①天气与气候的概念

-重点知识点：天气与气候的区别

-关键词：天气、气候、时间尺度、稳定性

-语句：“天气是指短时间内大气层中的气象要素的变化，而气候是指一个地区多年平均的天气状况。”

②气候形成的主要因素

-重点知识点：影响气候的主要因素

-关键词：纬度、海陆分布、地形、洋流

-语句：“纬度位置决定了太阳辐射的强度和角度，海陆分布影响了热量的储存和分布，地形决定了气流和降水分布，洋流则调节了不同地区的热量。”

③气候类型的分布规律

-重点知识点：不同气候类型的分布

-关键词：热带雨林气候、地中海气候、温带海洋性气候、沙漠气候

-语句：“热带雨林气候主要分布在赤道附近，地中海气候分布在南北纬30-40度的大陆西岸，温带海洋性气候分布在南北纬40-60度的大陆西岸，沙漠气候则多见于内陆和大陆的西岸。”

④气候变化及其影响

-重点知识点：气候变化的原