三年级语文下册 第五单元 16小真的长头发第1课时说课稿 新人教版

三年级语文下册第五单元16小真的长头发第1课时说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册第五单元16小真的长头发第1课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过阅读《小真的长头发》学会从不同角度理解文本内容。

2.培养学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上分享阅读感受，并尝试用规范的语言复述故事。

3.引导学生感受文本中的情感，培养学生对美好生活的向往和对他人情感的体察。

4.增强学生的文化自信，通过学习课文，了解日本的文化特色，拓宽学生的文化视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级阶段已经具备了一定的阅读理解能力，能够阅读简单的短文和故事。他们对于语文学习的兴趣逐渐增强，对于故事中的角色和情节有一定的感知能力。在字词积累方面，学生已经学习了拼音、常用字词和简单的词语组合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生的学习兴趣广泛，对于有趣的故事和形象的人物特别感兴趣。他们在学习上具有一定的独立思考能力，能够通过图片和文字结合的方式理解故事内容。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受故事，有的则更倾向于静心阅读，从中提炼信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《小真的长头发》这个故事时，学生可能会遇到以下困难：

-对于故事中某些抽象的情节理解不够深入，需要教师引导和解释。

-对于故事中的日本文化背景了解有限，可能难以完全融入故事情境。

-在表达个人观点时，部分学生可能缺乏自信，需要教师提供更多鼓励和指导。

-学生在复述故事时，可能会出现遗漏关键信息或语言表达不够流畅的情况，需要教师在课堂上给予及时的帮助和纠正。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、实物教具（如日本传统服饰图片）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、故事音频、相关图片和视频资料

-教学手段：课本、黑板、粉笔、彩色卡纸、剪刀、胶水、绘画工具（如彩色铅笔、水彩笔）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家长发女孩的图片或视频，引导学生观察并讨论。

2.提出问题：同学们，你们知道长发有什么特别的地方吗？为什么长发在日本文化中如此重要？

3.引导学生思考：今天我们要学习一篇关于长发的故事，看看小真的长头发有什么特别之处。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调和节奏。

2.教师提问：故事中提到了哪些关于小真的长头发的特点？

3.学生回答，教师总结：小真的长头发又长又黑，像瀑布一样垂下来。

4.教师提问：小真的长头发给她带来了哪些麻烦？

5.学生回答，教师总结：小真的长头发让她在活动中受限，比如游泳、骑车等。

6.教师提问：小真的长头发最后解决了什么问题？

7.学生回答，教师总结：小真的长头发在关键时刻帮助了她，让她赢得了比赛。

8.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？

9.学生回答，教师总结：遇到困难时，我们要善于发挥自己的优势，解决问题。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师提问：如果你们有小真的长头发，你们会怎么利用它？

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师总结：长发可以用来做很多事情，比如做装饰、编发等。

4.教师提问：你们认为小真的长头发在故事中起到了什么作用？

5.学生回答，教师总结：小真的长头发是故事的主要线索，也是推动情节发展的关键。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：故事中的小真有哪些优点和缺点？

2.学生回答，教师总结：小真勇敢、善良、有爱心，但有时候也会因为长头发而感到困扰。

3.教师提问：你们认为小真的长头发在故事中有什么象征意义？

4.学生回答，教师总结：小真的长头发象征着她的个性和独特之处。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己用长发编出的发型。

2.学生分享自己的创作过程和心得体会。

3.教师提问：长发在生活中有哪些实际用途？

4.学生回答，教师总结：长发可以用来做装饰、编发、制作饰品等。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了《小真的长头发》，了解了长发在日本文化中的重要性，也学到了如何发挥自己的优势。

2.教师提问：你们还知道哪些关于长发的故事？

3.学生回答，教师总结：长发在不同的故事中有着不同的象征意义，它可以是美丽的象征，也可以是勇敢的象征。

4.教师布置作业：回家后，收集关于长发的故事，下节课分享给大家。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

通过对《小真的长头发》的阅读，学生能够更好地理解故事情节，分析人物性格，掌握故事中的象征意义。他们在课堂上能够准确回答教师提出的问题，对故事内容进行概括和总结，体现了阅读理解能力的提高。

2.语言表达能力的发展：

在课堂讨论和复述故事的过程中，学生学会了如何用规范的语言表达自己的观点，他们的口语表达能力得到了锻炼和提升。通过分享阅读感受和创作长发发型的经历，学生能够更加自信地表达自己，语言组织能力得到加强。

3.文化意识的增强：

通过学习这篇课文，学生对日本文化有了初步的认识，了解了长发在日本文化中的特殊地位。这种跨文化的学习有助于拓宽学生的视野，培养他们的文化意识。

4.解决问题的能力：

故事中，小真利用自己的长头发解决了实际问题，这激励了学生在生活中遇到困难时，也能够发挥自己的特长，寻找解决问题的方法。学生在课堂上讨论如何利用长发时，展现了他们解决问题的创新思维。

5.情感态度价值观的培养：

学生通过阅读小真面对困难时的积极态度，学会了在逆境中保持乐观，勇敢面对挑战。这种情感态度价值观的培养对于学生的心理健康和成长具有重要意义。

6.合作能力的提升：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，这有助于他们培养良好的团队协作精神。

7.美学欣赏能力的提高：

通过观察图片和视频，学生学会了欣赏长发在不同文化中的美，提高了他们的美学欣赏能力。他们在创作长发发型时，能够运用所学知识，创造出富有创意的作品。教学反思今天上的这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放长发女孩的图片和视频，孩子们很快就进入了课堂氛围，对于长发的话题产生了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，提出了很多有趣的问题，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于日本文化的了解比较有限，所以在讨论中，他们对故事背景的把握不够准确。这可能需要我在今后的教学中，更加注重跨文化教育的渗透。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和分享，希望学生们能够通过合作学习，加深对故事的理解。这个环节进行得比较顺利，学生们在讨论中表现出了很高的积极性。但是，我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能是由于他们的语言表达能力还有待提高。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生语言表达的训练。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。大部分学生都能积极地回答问题，但是也有一些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，我需要在课堂上更加关注每一个学生，创造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都有机会表达自己。

在师生互动环节，我邀请学生上台展示自己编的长发发型，这个环节让孩子们有了展示自己的机会，同时也增加了课堂的趣味性。但是，我也发现，有些学生对于长发发型的制作并不熟悉，这让我考虑是否需要在课前提供一些相关的指导或者资源。

总的来说，这节课让我看到了学生们在阅读理解、语言表达、文化意识等方面的进步，但也让我意识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，关注每一个学生的需求，让他们在语文学习的道路上越走越远。同时，我也会更加注重跨文化教育，拓宽学生的视野，培养他们的综合素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小真的长头发特点：又长又黑，像瀑布一样垂下来。

-小真长头发带来的麻烦：游泳、骑车等活动受限。

-小真长头发解决问题的情节：利用长发赢得比赛。

②本文重点词：

-长发：故事的核心元素，象征小真的个性和特点。

-瀑布：形容小真长头发的形象，增强学生的视觉感受。

-麻烦：描述长头发给小真带来