第24课《三顾茅庐》说课稿 统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》说课稿统编版语文九年级上册主备人备课成员设计意图本节课《三顾茅庐》旨在通过讲述刘备三顾茅庐的故事，引导学生深入理解忠诚、智慧、毅力等品质，培养他们的阅读能力和人文素养。结合九年级学生的认知水平，通过分析人物形象、情节发展，引导学生体会古典文学的魅力，激发他们对历史的兴趣，提高他们的审美情趣。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《三顾茅庐》中的人物形象和情节，提升学生对古典文学作品的审美鉴赏水平。增强文化自信，让学生认识到中华民族优秀传统文化的重要性，激发他们对历史文化的热爱。同时，培养学生合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学作品，对文言文阅读有一定的基础，了解一定的古代历史和文化背景。他们能够识别基本的文言文句式，掌握一定的实词和虚词用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物传记普遍感兴趣，这节课的内容与他们已有的知识背景相符，有助于激发他们的学习热情。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够从文中提取信息，分析人物性格。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文时可能会遇到实词虚词的辨析困难，尤其是古代文化背景和典故的解读。此外，对人物性格的深入分析可能超出部分学生的认知范围。学生在角色扮演和小组讨论中可能存在表达不畅、观点分歧等问题。针对这些困难，教师需通过多种教学方法帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，并准备好《三顾茅庐》相关课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、地图、人物画像等，以及相关的历史视频资料，以帮助学生更好地理解故事背景。

3.教学设备：确保多媒体设备运行正常，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程一、导入新课

1.老师以提问方式导入：“同学们，你们知道‘三顾茅庐’这个成语的来历吗？它背后有哪些故事呢？”

2.学生自由发言，老师总结并引入新课：“今天，我们就来学习《三顾茅庐》这篇文章，了解刘备三顾茅庐的故事，感受刘备的忠诚、智慧和毅力。”

二、初读课文，整体感知

1.老师播放课文朗读录音，学生边听边思考。

2.学生齐读课文，注意朗读节奏和语气。

3.老师提问：“同学们，课文讲述了什么故事？主人公是谁？故事分为几个部分？”

4.学生回答，老师总结并板书：“课文讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山辅佐的故事，分为刘备三次拜访、诸葛亮拒绝、诸葛亮最终答应出山三个部分。”

三、细读课文，探究人物形象

1.老师提问：“刘备三次拜访诸葛亮，表现了他怎样的品质？”

2.学生结合课文内容，分析刘备的忠诚、智慧、毅力等品质。

3.老师引导学生思考：“诸葛亮为何三次拒绝刘备？他最终答应出山的原因是什么？”

4.学生分析诸葛亮的高尚品质和远大抱负。

5.老师总结：“刘备和诸葛亮的故事，展现了忠诚、智慧、毅力和高尚品质。”

四、品读课文，体会语言魅力

1.老师提问：“课文中有哪些语句给你留下了深刻印象？请找出并朗读。”

2.学生朗读并分析语句，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”等。

3.老师引导学生体会这些语句的语言魅力和表达效果。

4.学生分享自己的感受，老师总结：“这些语句运用了修辞手法，形象生动地表达了人物的品质和情感。”

五、合作探究，拓展延伸

1.老师将学生分成小组，每组选取一个角度进行探究。

2.小组讨论，如探讨诸葛亮出山的背景、刘备和诸葛亮的关系等。

3.各小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结刘备和诸葛亮的故事给我们的启示。

2.学生分享自己的学习心得，老师总结：“通过学习《三顾茅庐》，我们了解到忠诚、智慧、毅力等品质的重要性，要学习刘备和诸葛亮的精神。”

七、布置作业

1.请学生课后查阅相关资料，了解刘备和诸葛亮的历史背景。

2.写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，谈谈自己的感受和启示。

教学过程中，老师要关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的自主学习能力。同时，注重培养学生的合作探究能力，让学生在小组讨论中共同成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》原著节选：向学生推荐阅读《三国演义》原著中关于三顾茅庐的章节，以便更深入地了解故事背景和人物性格。

-诸葛亮生平资料：收集并整理关于诸葛亮生平的资料，包括他的政治思想、军事才能和文化成就，帮助学生全面认识这位历史人物。

-三国历史地图：提供一幅详细的三国历史地图，让学生直观地了解三国时期的地理分布和各势力范围。

2.拓展建议：

-阅读原著：《三国演义》原著中关于三顾茅庐的描写更为详细，建议学生阅读原著，感受罗贯中笔下的人物形象和故事情节。

-撰写读后感：鼓励学生结合自己的阅读体验，撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，分享自己对忠诚、智慧、毅力的理解。

-小组研究：组织学生以小组为单位，研究诸葛亮的政治理念及其在三国时期的实际应用，探讨其对后世的影响。

-角色扮演：让学生选择刘备或诸葛亮等角色，进行角色扮演，通过模拟对话和场景，深入理解人物心理和故事情节。

-课堂辩论：围绕“忠诚与智慧在三国时期的重要性”这一主题，组织学生进行课堂辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作手抄报：要求学生制作关于《三顾茅庐》的手抄报，内容可以包括故事概述、人物介绍、历史背景等，提高学生的审美能力和动手能力。

-参观博物馆：组织学生参观相关的历史博物馆或文化遗址，如三国遗址公园，实地感受历史氛围，增强学习体验。板书设计①本文重点知识点：

-三顾茅庐的故事梗概

-刘备的人物形象：忠诚、智慧、毅力

-诸葛亮的人物形象：高洁、睿智、忠诚

②重点词句：

①“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

②“遂许先帝以驱驰。”

③“草庐之中，谈笑风生。”

③板书结构：

-标题：《三顾茅庐》

-人物形象：

-刘备：忠诚、智慧、毅力

-诸葛亮：高洁、睿智、忠诚

-故事梗概：

-刘备三顾茅庐

-诸葛亮拒绝

-诸葛亮出山

-教学反思：

-忠诚、智慧、毅力的重要性

-古代文化与历史的启示教学反思与改进教学反思与改进是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别不足，从而在未来的教学中不断进步。以下是我对《三顾茅庐》这一课的教学反思与改进计划。

1.教学效果评估：

-在课堂教学中，我发现学生的参与度较高，对于刘备和诸葛亮的形象有了较为深入的理解。但在讨论过程中，部分学生对一些历史背景和文化内涵的理解不够深入。

-学生在朗读和角色扮演环节表现出色，但在写作方面，对于如何将阅读体验转化为自己的感悟还有待提高。

2.教学内容改进：

-在后续的教学中，我将增加对历史背景和文化内涵的讲解，帮助学生更好地理解故事背后的深层含义。

-在写作指导上，我将提供更多写作技巧和范文，引导学生将阅读体验转化为自己的感悟，提高他们的写作能力。

3.教学方法改进：

-为了提高学生的参与度和互动性，我计划在课堂上增加小组讨论和合作学习的环节，让学生在交流中共同成长。

-在角色扮演环节，我将鼓励学生发挥创造力，不仅仅局限于课文中的对话，还可以加入自己的理解和想象，使角色更加丰满。

4.教学资源拓展：

-我将利用多媒体资源，如历史图片、视频等，丰富教学内容，增强课堂的趣味性和直观性。

-我还将鼓励学生利用图书馆和网络资源，自主拓展学习，提高他们的自主学习能力。

5.学生评价与反馈：

-我将设计一份学生评价表，让学生在课后对自己的学习情况进行自我评价，同时收集他们的反馈意见。

-我将定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，