第三单元 12 词四首2025-2026学年九年级下册语文同步说课稿（统编版）

第三单元12词四首2025-2026学年九年级下册语文同步说课稿（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元12词四首2025-2026学年九年级下册语文同步说课稿（统编版）教材分析第三单元12词四首2025-2026学年九年级下册语文同步说课稿（统编版）

本单元选入的四首词作品，分别代表了宋词的不同风格。这些作品既有豪放派的高亢激昂，也有婉约派的柔美细腻。通过学习这些作品，学生可以领略到宋词的艺术魅力，同时加深对古典文学的理解和欣赏。教学过程中，将注重引导学生品味词句，体会作者的情感，培养审美情趣。核心素养目标本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过分析词作中的意象和情感，学生将提升对古典文学作品的鉴赏水平；通过探究词人的生平背景和创作动机，增强对传统文化的理解；通过模仿和创作，提升语言表达和文学创作的实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的基本形式、意象和修辞手法有一定的了解。他们能够识别常见的古典文化元素，如山水、花鸟、季节等，并能够运用一定的文学鉴赏方法分析诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对富有韵律和意境的作品感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入分析词作；而部分学生可能更倾向于直观感受，对诗词的理解停留在表面。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时可能遇到的困难包括对古典词汇的理解、对词人情感的把握以及词作背景知识的缺乏。此外，由于古典诗词的语言风格与现代汉语有所不同，学生可能在理解词句含义时感到困惑。同时，对于一些较深层次的审美体验和情感表达，学生可能缺乏足够的经验和感知能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有九年级下册语文教材，以便在课堂讨论中直接引用相关内容。

2.辅助材料：准备与四首词作品相关的图片、图表，以及与词人背景和时代背景相关的视频资料，以帮助学生更直观地理解作品。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT、电子文档等，以便于展示诗词原文、作者简介和创作背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对宋词了解多少？有没有最喜欢的宋词？”

展示一些关于宋词的著名词人图片或经典词句的视频片段，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍宋词的基本概念和在我国文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解宋词的定义，包括其主要组成元素如词牌、平仄、韵律等。

详细介绍宋词的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宋词案例进行分析，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李清照的《如梦令》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解宋词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从宋词中汲取精神力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首宋词进行分析，探讨其情感表达、艺术特色等。

小组内讨论该词的创作背景、作者情感以及词句意境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词句分析、情感表达、艺术特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宋词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宋词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调宋词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宋词。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的宋词，撰写一篇短文，表达自己对这首词的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-宋词流派介绍：提供不同宋词流派的简介，如豪放派、婉约派、田园派等，帮助学生了解宋词的多样性和流派特点。

-宋词名家生平：介绍几位重要的宋词名家，如苏轼、辛弃疾、李清照等，包括他们的生平、创作背景和代表作品。

-宋词作品赏析：精选几首具有代表性的宋词作品，提供详细的赏析文章，引导学生深入理解词人的情感和艺术表达。

-宋词音乐背景：介绍宋词与音乐的关系，包括词牌与曲调的对应关系，以及宋词在音乐上的表现手法。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《宋词三百首》等经典选集，以扩大宋词的阅读范围。

-观看影视作品：推荐与宋词相关的影视作品，如电影《一代宗师》、电视剧《清平乐》等，通过视觉和听觉感受宋词的魅力。

-参与诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的宋词作品，可以是模仿经典词牌，也可以是自由创作，以提升文学创作能力。

-组织诗词鉴赏活动：在学校或社区组织诗词鉴赏活动，邀请专家进行讲座，或者组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生的文学素养。

-研究地方文化：结合地方文化特色，研究当地与宋词相关的历史遗迹或文化现象，如宋代的园林、茶道等，增进对宋词文化背景的理解。

-制作诗词手抄报：引导学生制作以宋词为主题的精美手抄报，通过视觉艺术的形式加深对宋词的记忆和理解。

-探访历史遗址：组织学生参观历史遗址，如宋代的名胜古迹，实地感受宋词中的历史氛围和文化底蕴。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，使学生能够更直观地感受到宋词的魅力，这种创新的教学手段得到了学生的积极响应。

2.小组合作学习：我引入了小组合作学习的模式，让学生在讨论中互相启发，共同完成对宋词作品的赏析，这种互动式的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对宋词背景知识的了解不足：在教学过程中，我发现部分学生对宋词的时代背景和作者生平了解不够，这影响了他们对词作的理解。

2.教学深度不够：在分析宋词时，我发现自己的讲解可能过于浅显，没有充分挖掘词作中的深层含义和艺术价值。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不够全面，无法准确反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识教学：我将增加对宋词背景知识的讲解，包括时代背景、作者生平、历史事件等，帮助学生更好地理解词作。

2.深化教学内容：在讲解宋词时，我将更加注重挖掘词作中的深层含义和艺术价值，通过对比分析、情境再现等方式，提高学生的鉴赏能力。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论、作品展示等，以更全面地评估学生的学习情况。同时，我还将引入学生自评和互评，增强学生的自我反思能力。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更多地进行师生互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，营造一个开放、积极的课堂氛围。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习特点和需求，我将提供个性化的学习资源和建议，帮助每个学生都能在宋词的学习中取得进步。板书设计①宋词概述

-定义：宋代文学的一种诗歌形式，以词牌为载体，注重音乐性和抒情性。

-特点：格律严谨，情感丰富，意象鲜明。

②宋词流派

-豪放派：苏轼、辛弃疾等，词风豪迈奔放，情感直率。

-婉约派：柳永、李清照等，词风柔美细腻，情感含蓄。

③宋词基本结构

-词牌：规定词的格律和韵律。

-词题：概括词的主题。

-起句：引入主题，奠定基调。

-过片：转折，深化主题。

-结句