九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问说课稿 新人教版

九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版教学内容本节课教学内容为新人教版九年级语文上册第五单元第18课《怀疑与学问》。主要内容包括：1.学习课文《怀疑与学问》，理解文章中心思想；2.分析文章结构，掌握议论文的写作方法；3.提高学生的阅读理解能力和思辨能力。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，提高对信息的辨别和分析能力。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用论据进行论证。

3.培养学生的阅读兴趣，提升文学鉴赏和审美能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：进入九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够理解和分析一般议论文的结构，对常见的论证方法有所了解。他们已经能够阅读并理解较为复杂的文本，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课普遍保持一定的兴趣，尤其是对文学作品和写作技巧。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过查阅资料和讨论来深化理解；而另一部分学生则更倾向于直观感受，通过阅读和模仿来提高写作水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《怀疑与学问》这样一篇议论文时，学生可能会遇到以下困难：一是对文章中某些专业术语或概念的理解不够深入；二是难以把握文章的逻辑结构和论证过程；三是缺乏对议论文写作技巧的深刻认识。此外，学生在写作时可能会遇到如何提出有说服力的论点和如何有效地组织论据的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《九年级语文上册》和《怀疑与学问》相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如作者肖像、文章中的关键场景图片，以及与怀疑精神相关的历史人物或事件的图片；视频资源，如关于怀疑与学问的科普短片。

3.教学工具：使用多媒体设备展示文本内容，辅助理解文章结构和论证过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备白板或投影仪，以便展示讨论结果和教学内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“什么是学问？怀疑与学问有何关系？”的问题引入，引导学生思考。

2.回顾旧知：教师简要回顾议论文的特点和写作方法，帮助学生建立知识框架。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《怀疑与学问》一课的中心思想、文章结构、论证方法等。

2.举例说明：教师结合课文中的实例，帮助学生理解怀疑精神在学问研究中的重要性。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分析课文中的论证过程，探讨怀疑与学问的关系。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组讨论，总结课文中的论证方法，并尝试运用到自己的写作中。

2.教师指导：教师巡视指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调怀疑精神在学问研究中的重要性。

2.鼓励学生在今后的学习中，保持怀疑精神，勇于质疑，勇于探索。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置写作作业，要求学生运用所学论证方法，撰写一篇关于“怀疑与学问”的短文。

六、教学活动

1.情境导入：教师播放与怀疑精神相关的视频，激发学生的兴趣。

2.小组讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，探讨怀疑与学问的关系。

3.角色扮演：学生扮演课文中的角色，进行情景模拟，加深对课文的理解。

4.课堂辩论：教师提出与怀疑精神相关的问题，引导学生进行辩论，提高学生的思辨能力。

七、教学反思

1.教师在导入环节，通过视频和问题激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.在新课呈现环节，教师注重讲解与举例相结合，帮助学生理解抽象的知识。

3.在巩固练习环节，教师引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和合作能力。

4.在课堂总结环节，教师对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。

5.教师在布置作业环节，要求学生运用所学知识进行写作，提高学生的实际应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏格拉底之死》：介绍古希腊哲学家苏格拉底因坚持怀疑精神而遭受迫害的故事，探讨怀疑精神在历史中的作用。

-《科学革命》：介绍科学史上因怀疑精神引发的一系列变革，如哥白尼的日心说、伽利略的实验科学等。

-《怀疑的智慧》：介绍怀疑精神在哲学、文学、科学等领域的应用，以及怀疑精神对人类知识进步的贡献。

2.拓展建议：

-阅读与怀疑精神相关的历史文献和哲学著作，如《庄子》、《孟子》等，了解古代思想家对怀疑精神的看法。

-观看与科学探索、哲学辩论相关的纪录片和电影，如《宇宙时空之旅》、《苏格拉底之死》等，感受怀疑精神在人类知识探索中的重要性。

-参与辩论赛或模拟法庭活动，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力，同时加深对怀疑精神的理解。

-组织学生进行小组研究，选取与怀疑精神相关的历史事件或人物，进行深入探讨，撰写研究报告。

-鼓励学生在日常生活中保持怀疑精神，对周围的现象和观点进行独立思考，培养批判性思维。

-引导学生关注当代科学研究的最新进展，了解科学家们在探索未知领域时所展现的怀疑精神。

-通过网络资源，如在线课程、学术论文等，拓展学生对怀疑精神在不同学科领域的应用的认识。

-组织学生参观科技馆、博物馆等，通过实物展示和互动体验，加深对怀疑精神在科学探索中的理解。

-鼓励学生参与学术研讨会或讲座，与专家学者交流，了解怀疑精神在学术研究中的实际应用。

-设计以怀疑精神为主题的写作活动，如撰写短文、创作诗歌等，让学生通过文字表达对怀疑精神的理解和感悟。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅能提高他们的积极性，还能培养他们的团队协作能力。

2.跨学科融合：在讲解《怀疑与学问》时，我尝试将哲学、历史、科学等学科的知识融入其中，让学生从多角度理解怀疑精神的重要性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种互动方式，但部分学生仍然显得较为被动，参与度不高，这可能是因为他们对讨论话题的兴趣不够或者缺乏足够的自信。

2.教学内容深度不够：在讲解过程中，我发现有些学生对一些复杂的概念理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。

3.评价方式单一：目前我主要依赖课堂表现和作业来完成评价，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多与学生生活实际相关的话题，同时鼓励学生提出问题，引导他们主动思考。

2.优化教学内容：针对教学内容深度不够的问题，我计划在备课阶段更加细致地研究学生的认知水平，调整教学内容的难度，确保学生能够跟上教学进度。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、个