《六年级下语文园地二》教案

PAGEPAGE6《六年级下语文园地二》教案▶教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。▶教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语，明白其中蕴含的道理，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。▶教学过程板块一学习“交流平台”自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）4.教师指名反馈。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。7.学生交流后，教师归纳。总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。板块二学习“词句段运用”1.学习例句。课件出示：读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。他大吼一声，大山都抖了三抖。2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。（3）学生汇报交流结果。预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。（2）学生汇报交流结果。预设：“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。4.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。（2）学生汇报交流结果。预设：用“抖了三抖”一词夸张地表现了人物的吼声之大。5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）（1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。（2）全班展示交流。6.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。（2）学生汇报交流结果。预设：第二句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。7.结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达方法。（1）明确关键词的含义和类别。抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。（3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法——结合课题。【设计意图】读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，又加深了其对句子内容的理解，学习了写作方法。第2课时▶课时目标积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。▶教学过程1.《增广贤文》集结中国从古到今的各种格言、谚语，今天我们一起来学习《增广贤文》中的几句民间谚语。（课件出示《增广贤文》中的几句话）先指名学生读，再齐读。2.四人小组讨论交流：这几句民间谚语是什么意思？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。（学生自由交流）4.教师小结：《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类谚语，很有哲理性，传统文化的思想均在里面有所体现。人们都说“读了增广会说话，读了幼学走天下”，对《增广贤文》有兴趣的同学可以读一读，背一背。5.学生反复练读这几句民间谚语，达到熟能成诵的目的。（学生自由读）6.背诵这几句民间谚语。7.你还知道《增广贤文》中的哪些民间谚语？（逢人且说三分话，未可全抛一片心。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。画虎画皮难画骨，知人知面不知心。钱财如粪土，仁义值千金。）【设计意图】通过理解句意、熟读成诵的方法，引导学生积累《增广贤文》中的民间谚语，激发学生搜集民间谚语的兴趣。▶教学反思1.尊重学生主体地位。教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。2.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。3.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。配套习题一、读拼音,写词语。(8分)二、下列“籍”字的意思与其他三项不同的一项是()(2分)A.书籍 B.国籍 C.学籍 D.党籍三、下列对词语的理解正确的一项是()(3分)A.“天涯海角”指的是天的边缘、地的界限,形容风光奇特的地方。B.“焉知非福”的意思是到现在还不知道是福是祸,形容一个人做了事情后忐忑不安的心情。C.“乌合之众”是一个褒义词,形容许多组织性强、有较高修养的人聚集在一块,能散发出巨大的能量。D.“聚精会神”“专心致志”都有注意力高度集中的意思。四、将下列句子补充完整。(6分)1.爷爷告诫我读书时要认真、用心,更要下一番苦功夫,他常说:“读书须用意,。”

2.听了教授的讲座,爸爸由衷地说:“真是,胜读十年书啊!”

3.时间可以检验一切,正所谓“路遥,日久”。

五、句子练习。(14分)1.下列属于心理描写的一项是()(2分)A.鲁滨逊又累又饿,心里想:流落到这种地方,怎样活下去呢?B.我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服。C.猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光。D.汤姆的脸立刻变得煞白。2.下面句子中加点部分表现了人们怎样的感情?()(2分)镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻……泪水如雨,洒了一地。A.难过B.痛苦C.激动、兴奋D.热烈3.读一读,注意加点部分,从下面词语中选择一个,仿写句子。(4分)住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。害怕热爱厌烦忙碌薄火

4.按要求写句子。(6分)(1)汤姆身体虚弱。汤姆还兴奋地给大家讲这次精彩的历险过程。(用恰当的关联词语连成一句话)(2)院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗?(改为陈述句)(3)猫对男孩说:“看在女主人的面子上,这次我饶了你。”(改为转述句)六、课内阅读我最棒。(15分)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。现在,我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法,我不再远眺大海,一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服。1.选文描写的是鲁滨逊()的事情。(2分)A.刚流落到荒岛上时B.在荒岛上居住了一段时间后C.在荒岛上居住了很长一段时间,有了粮食和山羊,并发现野人的踪迹后D.救了“星期五”,并和他一起生活后2.“叫人受尽折磨的处境”包括哪些部分?在正确句子后面的括号里画“√”。(3分)(1)在荒岛上没有任何武器和工具,遇到野兽的侵袭会很危险。 ()(2)一个人在荒岛上,没有人可以说话,很孤独、寂寞。 ()(3)觉着自己被单独剔出来,与世隔绝,受尽苦难。 ()(4)周围是一片大海,也没有人来,没有重见天日的希望。 ()3.从选文第2自然段中,可以看出此时的鲁滨逊生活态度有了怎样的变化?(4分)4.用“”画出鲁滨逊在荒岛上的感悟。想一想,当你遇到下面的问题时,你会怎样找出其中的坏处和好处。(6分)

在一次语文测验中,我的语文成绩很不理想,与以前相比,退步了不少。坏处:

好处:

七、课外阅读我能行。(17分)童年(节选) [苏联]高尔基①姥爷家里充满了仇恨,孩子们也跟随大人加入了这个行列。②后来从姥姥那儿我才知道,母亲来的时候,她的两个弟弟正强烈要求姥爷分家。母亲的到来使他们分家的愿望更加迫不及待了。他们怕母亲向姥爷讨回她本应该得到的嫁妆。两个舅舅一致认为那份嫁妆应该归他们所有。除此之外,当然还有些别的琐事,他们吵翻了天。③我们刚到这里几天,在厨房里用餐时就爆发了一场争吵。唰的一下,两个舅舅都跳了起来,,指着桌子对面的姥爷狂吼,。姥爷用饭勺敲着桌子,脸涨得通红,:“都给我滚出去要饭去!”

④姥姥痛苦地说:“行啦,全分给他们吧,分光拿净,省得他们再吵!”⑤“你给我闭嘴,都是你惯的!”姥爷声音却出奇地高。⑥我的母亲站起来,走到窗前,,一声不吭。

⑦这时候,米哈伊尔舅舅和他弟弟动起了手,两个人在地上滚成了一团,喘息着、叫骂着、呻吟着。⑧孩子们吓得哇哇大哭,腆着大肚子的娜塔莉娅舅妈拼命地喊着、劝着,我母亲把她拖走了,保姆叶芙格尼娅把孩子们赶出了厨房。⑨战争一开始,我就跳到了炕上,又好奇又害怕,看着眼前发生的一切。姥姥用铜盆里的水给雅可夫舅舅洗脸上的血迹,她哭着,气得直跺脚。姥姥心痛地说:“该清醒清醒了!”姥爷把撕破的衬衫拉到肩膀上,对着姥姥大喊:“老太婆,看看你生的这群畜生!”姥姥在角落里大哭:“天啊,请让我的孩子们懂点人性吧!”⑩我一翻身把熨斗碰掉了,稀里哗啦地掉进了脏水盆里。姥爷一个箭步扑过来,他指了一下我的额头,把我扔在了地上:“活像你爹!快滚!”我飞快地逃出厨房。不知道为什么,姥爷那双尖利的绿眼珠老是盯着我不放,我非常怕他。(有删改)1.第③段和第⑥段中的横线上缺失了对人物神态、动作的细节刻画,请你根据上下文的意思,将下面的语句还原到横线上。(填序号)(2分)A.背对着大家 B.公鸡打鸣一样地叫着C.恶狗般地龇着牙 D.俯身向前2.如果没有上述这些细节描写,故事情节也是完整的,作者加上这些描写,有哪些好处呢?至少写出两点。(6分)3.王明明想给这个精彩片段拟写一个小标题,最恰当的一项是()(2分)A.姥爷家里充满了仇恨 B.两个舅舅为琐事吵翻了天C.两个舅舅为分家大打出手 D.姥爷把我赶出了厨房4.王明明要向同学复述这个精彩片段,他应采用的阅读方法是()(3分)A.重点关注文中对人物神态、动作的描写,把握每个人物的性格特点。B.主要关注片段中人物的语言描写,把握人物说话时的不同语气。C.重点关注“我”在争吵过程中的心理变化,通过心理变化感知故事情节。D.主要关注片段中的故事情节,梳理这个故事的起因、经过、结果。5.从选文的描述中,你认为姥爷是一个怎样的人?(4分)八、口语交际。(5分)在本单元,我们认