八年级语文下册 第五单元 18《在长江源头各拉丹冬》说课稿 新人教版

八年级语文下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》说课稿新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《在长江源头各拉丹冬》，选自新人教版八年级语文下册第五单元。内容围绕长江源头各拉丹冬的自然景观展开，引导学生领略大自然的神奇与壮丽。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级学生已掌握的地理知识相联系，如山脉、河流等地理概念。同时，通过阅读课文，学生可以进一步了解长江的源头及其周边的自然环境，拓展地理知识面。核心素养目标1.培养学生的审美素养，通过欣赏长江源头各拉丹冬的自然美景，提升学生对自然景观的审美能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解长江文化的深厚底蕴，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

3.提高学生的语言运用能力，通过学习课文中的优美词汇和表达方式，提升学生的语言表达和文字运用水平。

4.培养学生的环保意识，引导学生关注自然保护，增强对环境保护的责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的地理知识基础，对山脉、河流等自然地理概念有所了解。同时，他们在语文学习上已经接触过描写自然风光的课文，具备一定的阅读鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观有着天然的兴趣，对于描写大自然的课文，他们通常表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生已具备较强的阅读理解能力和基本的写作能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受课文内容，而另一部分学生则可能更注重通过文字来想象和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对自然地理知识的理解可能存在一定的困难，尤其是在理解长江源头各拉丹冬的地理位置和自然环境方面。此外，学生在阅读描写细腻的自然风光时，可能会遇到词汇理解障碍，影响对课文内容的深入理解。此外，学生在写作时，可能难以将阅读体验转化为自己的文字表达，需要教师在写作技巧上给予指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版八年级语文下册第五单元的教材，以便学生能跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与长江源头各拉丹冬相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；同时，准备好投影仪和音响设备，以便展示多媒体资源。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道长江吗？它发源于哪里？

2.学生回答：长江发源于青藏高原的唐古拉山脉。

3.老师总结：今天，我们将一起走进长江的源头——各拉丹冬，去领略那里的自然风光。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，理解词语。

2.老师检查字音、词语，重点讲解生字词。

3.学生再次阅读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

4.学生回答：课文主要写了作者在长江源头各拉丹冬所见到的自然风光。

三、细读课文，品味赏析

1.老师提问：课文开头写了哪些景物？

2.学生回答：课文开头写了长江源头各拉丹冬的雪山、冰川、草原等自然风光。

3.老师引导学生赏析：作者运用了哪些修辞手法来描写这些景物？

4.学生回答：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如“雪山如剑，冰川如镜，草原如毯”。

5.老师提问：这些景物给你怎样的感受？

6.学生回答：这些景物让我感受到了大自然的神奇和壮丽。

7.老师总结：作者通过描写长江源头各拉丹冬的自然风光，展现了大自然的神奇魅力。

四、探究主旨，深化理解

1.老师提问：课文的主旨是什么？

2.学生回答：课文的主旨是赞美大自然的神奇和壮丽。

3.老师引导学生分析：作者在赞美大自然的同时，还表达了怎样的情感？

4.学生回答：作者在赞美大自然的同时，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

五、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写自然风光的课文？

2.学生回答：如《黄山奇石》、《庐山谣》等。

3.老师总结：描写自然风光的课文，让我们领略了祖国的大好河山，激发了我们对大自然的热爱之情。

六、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了《在长江源头各拉丹冬》，你们有哪些收获？

2.学生回答：我们学会了欣赏大自然的美，了解了长江源头各拉丹冬的地理环境。

3.老师总结：通过学习这篇课文，我们不仅欣赏到了大自然的神奇魅力，还激发了我们对祖国大好河山的热爱之情。

七、课后作业

1.深入阅读课文，思考：作者在描写长江源头各拉丹冬的自然风光时，运用了哪些写作手法？

2.收集有关长江的资料，了解长江的历史和文化。

3.以“我心中的长江”为主题，写一篇作文。

八、板书设计

在长江源头各拉丹冬

1.雪山、冰川、草原

2.大自然的神奇魅力

3.对祖国大好河山的热爱之情学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确识别和运用课文中的生字词，如“各拉丹冬”、“冰川”、“草原”等，增强了词汇积累。

-学生对长江的地理知识有了更深入的了解，能够描述长江源头的地理位置和自然环境特征。

-学生对自然景观的描写手法有了认识，能够识别比喻、拟人等修辞手法在文中的运用。

2.**能力提升**：

-阅读理解能力：通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，学生能够更好地理解文章内容，把握文章的主旨和情感。

-写作能力：学生在学习课文的基础上，能够尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的写作水平。

-观察能力：学生通过观察课文中的自然景观描写，培养了细致观察和感知自然的能力。

3.**情感态度价值观**：

-美感体验：学生对长江源头各拉丹冬的自然美景产生了浓厚的兴趣，提升了审美情趣。

-环保意识：学生通过学习课文，对环境保护有了更深刻的认识，增强了环保意识。

-文化认同：学生了解到长江作为中华民族的母亲河，增强了对自己文化的认同感和自豪感。

4.**综合运用**：

-学生能够将课文中的地理知识与其他学科知识相结合，如地理、历史等，形成跨学科的知识体系。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识进行拓展阅读和写作，提高综合运用能力。

5.**反思与评价**：

-学生能够反思自己的学习过程，总结学习经验，找到自己的不足，并制定改进措施。

-学生能够对自己的学习成果进行自我评价，了解自己的进步和需要努力的方向。板书设计①本文重点知识点：

-长江源头各拉丹冬的自然景观

-比喻、拟人等修辞手法

-作者对大自然美景的赞美之情

②重点词汇：

-各拉丹冬

-冰川

-草原

-奇峰

-雪峰

③重点句子