Lesson 2 Aha Moment说课稿高中英语北师大版2019选择性必修第四册-北师大版2019

Lesson2AhaMoment说课稿高中英语北师大版2019选择性必修第四册-北师大版2019学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Lesson2AhaMoment说课稿高中英语北师大版2019选择性必修第四册-北师大版2019。本节课节选自选择性必修第四册，以“顿悟时刻”为主题，通过阅读一篇关于科学家发现定律的短文，引导学生探讨科学探索中的灵感和顿悟。内容与课本紧密相连，贴近学生实际生活，有助于提高学生英语阅读理解能力和科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于科学顿悟的文本，学生将提升对科学探索过程的认知，增强跨文化交流意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习和合作探究的能力。学情分析本节课面对的是高中英语选择性必修第四册的学生，这一阶段的学生已经具备一定的英语基础和阅读理解能力。然而，由于学生个体差异，他们的知识水平、能力素质和行为习惯存在以下特点：

1.知识层面：学生已经接触过一些科学类英语阅读，对科学词汇有一定了解，但面对专业术语和复杂句子结构时，理解难度较大。

2.能力层面：学生的英语阅读能力参差不齐，部分学生能迅速捕捉文章大意，但缺乏对细节信息的深入挖掘和分析。在词汇和语法方面，学生对一些复杂句型和固定搭配掌握不牢固。

3.素质层面：学生普遍具备较强的自主学习意识，但部分学生缺乏主动思考问题、合作探究的精神。此外，部分学生在课堂上存在注意力不集中、参与度不高的情况。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和积极性相对较低，部分学生存在依赖教师讲解、不愿意主动提问或发表观点的现象。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.知识和能力的提升：针对学生英语阅读理解能力和词汇语法掌握程度，教师需在教学过程中注重细节分析和词汇教学，帮助学生提高阅读效率。

2.思维品质的培养：教师应鼓励学生在课堂上积极思考、提问和讨论，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.学习能力的提高：教师需关注学生个体差异，通过分层教学和多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

4.行为习惯的改善：教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，提高他们的课堂参与度和积极性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对科学探索过程和顿悟时刻的讲解，帮助学生理解文章背景和核心概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对科学探索的看法，提高合作和批判性思维能力。

3.案例分析法：选取科学家的实际案例，引导学生分析顿悟时刻的产生条件和影响因素。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示科学图片、视频和图表，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.网络资源：引入相关科学网站和在线资源，拓宽学生视野，提高信息检索能力。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，巩固学生所学知识，提升课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列与科学探索相关的图片，如科学家、实验室、实验器材等，引发学生对科学研究的兴趣。

-通过提问：“你们认为科学家是如何发现定律的？”引导学生思考科学研究的途径和方法。

-引入本节课的主题“AhaMoment”，解释其含义，并简要介绍科学家在研究过程中可能经历的顿悟时刻。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放一段关于科学家发现定律的视频，让学生初步了解顿悟时刻的情境。

-阅读课文，教师讲解文章背景、主题和关键信息，引导学生关注科学家的研究过程和顿悟时刻。

-分析文章中的科学术语和复杂句子结构，帮助学生理解和掌握相关词汇和语法知识。

-引导学生思考：科学家在顿悟时刻前做了哪些努力？顿悟时刻是如何产生的？

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-科学家在研究过程中可能遇到的困难和挑战有哪些？

-顿悟时刻对科学研究的意义是什么？

-你认为在日常生活和学习中，如何培养自己的顿悟时刻？

-每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调顿悟时刻在科学研究中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中保持好奇心，勇于探索，培养自己的顿悟时刻。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读课外资料，了解不同领域的科学家及其顿悟时刻。

-撰写一篇短文，描述自己在学习或生活中的顿悟时刻，并分析其产生的原因和意义。

-下节课，学生分享自己的短文，互相学习、交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-科学家的生平介绍：介绍与课文相关的科学家，如牛顿、爱因斯坦等，包括他们的生平、成就和科学贡献。

-科学探索方法：收集不同学科领域的科学探索方法，如观察法、实验法、模拟法等，以展示科学研究的多样性。

-科学史上的重大发现：列举科学史上的一些重大发现，如DNA双螺旋结构的发现、量子理论的提出等，分析这些发现背后的科学思维和顿悟时刻。

-科学实验视频：收集一些科学实验的视频资料，如化学实验、物理实验等，让学生直观感受科学研究的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读科学杂志和科普书籍，了解最新的科学研究成果和科学家的探索历程。

-组织学生参观科技馆或博物馆，亲身体验科学实验和科技产品，激发学生对科学的兴趣。

-引导学生参与科学竞赛或科研活动，提高他们的实践能力和创新思维。

-鼓励学生撰写科学小论文，分享自己在科学探索中的发现和思考。

-建议学生关注科学家的博客或社交媒体账号，了解他们的最新动态和科学观点。

-组织学生开展科学讲座或研讨会，邀请科学家或相关领域的专家与学生交流。

-鼓励学生参与科学论坛或讨论组，与其他对科学感兴趣的同学交流心得和观点。

-建议学生关注国内外科学奖项的评选过程，了解科学界的最新动态。

-鼓励学生参加科学夏令营或冬令营，体验科学研究的氛围，提高科学素养。

-建议学生关注科学教育相关的公益活动，如科学展览、科普讲座等，拓宽视野。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和紧张的心情走上了讲台。课后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思和总结。

1.教学反思：

首先，我觉得我在导入新课环节做得还不错。通过展示科学探索相关的图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们对顿悟时刻有了初步的认识。但在讲解过程中，我发现有些学生对科学术语的理解不够深入，我在讲解时可能需要更加耐心和细致。

其次，我在讲授新知环节，尝试运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和积极性，但我也发现，部分学生在讨论环节中表现得比较被动，缺乏主动思考的习惯。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

另外，我在课堂管理方面还存在一些问题。例如，个别学生在课堂上注意力不集中，影响了整个课堂的氛围。对此，我需要加强对学生的课堂纪律教育，同时，在课堂上多设计一些互动环节，吸引学生的注意力。

2.教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。

在知识方面，学生通过这节课的学习，对顿悟时刻有了更深入的了解，掌握了相关的科学术语和语法知识。

在技能方面，学生的英语阅读理解能力和合作探究能力得到了提升。他们在讨论环节中能够积极表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

在情感态度方面，学生对科学探索产生了浓厚的兴趣，对科学家们的探索精神表示敬佩。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对科学术语的理解不够深入，课堂纪律有待加强等。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

-在课堂管理方面，我将加强对学生的纪律教育，同时，通过设计更多互动环节，提高学生的课堂参与度。

-在教学方法上，我将继续探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。

-我将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力和合作探究精神。板书设计①顿悟时刻（AhaMoment）

-定义：指在科学研究或问题解决过程中，突然产生的洞察和理解。

-例子：科学家在实验中发现一个重要现象，瞬间领悟到某个原理。

②科学探索方法

-观察法：通过观察现象来发现问题。

-实验法：通过设计和进行实验来验证假设。

-模拟法：通过模拟实验条件来研究现象。

③科学家及其顿悟时刻

-牛顿：苹果落地引发万有引力定律的顿悟。

-爱因斯坦：相对论的提出过程中的顿悟。

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