小学语文传说故事教案设计

小学语文传说故事教案设计传说故事是小学语文教材中一颗璀璨的明珠，它以奇幻的情节、鲜明的人物和深厚的文化底蕴，滋养着孩子们的心灵，激发着他们对世界的好奇与想象。一份精心设计的传说故事教案，不仅能帮助学生理解故事内容，更能引导他们品味语言魅力，体悟文化精神，提升语文素养。本文将从教学目标的确立、教学重难点的把握、教学过程的优化以及教学延伸的拓展等方面，探讨如何构建一份扎实而灵动的小学语文传说故事教案。一、精准定位：教学目标的三维构建教学目标是教案的灵魂，它指引着教学活动的方向。传说故事的教学目标设定，应立足语文核心素养，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。1.知识与技能维度：首先要让学生认识并掌握本课要求的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。其次，要引导学生把握故事的主要情节，了解故事的起因、经过、结果，能简要复述故事。对于传说故事的语言特点，如生动形象的描写、富有表现力的动词、以及一些常用的修辞手法（如比喻、拟人），也应有所感知和积累。2.过程与方法维度：鼓励学生运用多种朗读方式（自由读、指名读、分角色读、品读感悟等），在读中整体感知，在读中体会情感。引导学生通过默读、圈画、批注等方法，自主探究故事中的关键信息和人物特点。组织学生进行小组讨论、合作探究，分享阅读感受，学习倾听与表达。3.情感态度与价值观维度：这是传说故事教学的深层价值所在。要引导学生感受故事中主人公的美好品质，如勇敢、善良、智慧、勤劳等，产生积极的情感共鸣。初步了解传说故事所蕴含的民间智慧、道德观念和文化习俗，培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。同时，激发学生的想象力和创造力，乐于参与故事的创编和表演。二、聚焦核心：教学重难点的深刻把握教学重难点的确定，直接关系到教学效果的达成。传说故事的教学，应在整体把握的基础上，突出重点，突破难点。1.教学重点：通常是理解故事的主要内容，把握主要人物的形象特点，感受传说故事的神奇色彩和积极向上的主题思想。例如，在教学《神笔马良》时，马良如何得到神笔、用神笔做了哪些事，以及他“惩恶扬善”的品质就是教学的重点。2.教学难点：往往在于理解传说故事中所蕴含的深层寓意或文化内涵，以及体会作者是如何运用语言来塑造人物、推动情节、营造氛围的。对于一些距离学生生活较远的时代背景或民俗风情，也可能成为理解的难点。例如，《牛郎织女》中“天河”的象征意义，以及故事所反映的人们对美好生活的向往和对封建礼教的反抗，对小学生而言就需要巧妙引导。三、灵动生成：教学过程的精心铺陈教学过程是教案的血肉，需要精心设计各个环节，引导学生逐步深入文本，与故事中的人物同呼吸、共命运。1.情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可以采用问题导入（如“你们听过会说话的动物的故事吗？”）、图片或视频导入（展示与故事相关的画面或片段）、猜谜导入、或讲述一个与主题相关的小片段等方式，迅速抓住学生的注意力，激发他们对故事的好奇心和阅读期待。例如，教学《哪吒闹海》，可以先播放一段动画片的精彩片段，然后提问：“这个威风凛凛的小男孩是谁？他做了什么惊天动地的大事呢？”2.初读感知，梳理脉络：引导学生自由朗读故事，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。要求学生读准字音，读通句子，初步了解故事讲了一件什么事，有哪些主要人物。可以通过“故事主要讲了谁？在什么地方？发生了什么事？”等简单问题，帮助学生梳理故事的基本脉络，形成对故事的整体印象。3.品读感悟，深入文本：这是教学的核心环节。教师应引导学生抓住关键语句、重点段落进行品读、研读。*抓住人物：分析人物的言行举止，体会人物的性格特点和精神品质。例如，通过马良“不给大官画画”和“帮助穷人画画”的对比，感受他的正直和善良。可以设计角色扮演、分角色朗读等活动，让学生在体验中加深理解。*品味语言：传说故事的语言往往生动形象，富有表现力。要引导学生关注那些精彩的动词、形容词、比喻句、拟人句等，体会语言的魅力。例如，《盘古开天地》中“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”一句，“抡”、“猛劈”等词语就非常有力量感。*理解寓意：通过对故事情节和人物形象的分析，引导学生逐步领悟故事所蕴含的道理或寄托的情感。这需要教师设计有层次的问题，由浅入深，循循善诱，避免简单说教。例如，学了《愚公移山》，可以引导学生讨论：“愚公真的很‘愚’吗？他身上有哪些值得我们学习的精神？”*感受神奇：传说故事往往充满了大胆的想象和奇幻的色彩。要引导学生感受这种“神奇”，激发他们的想象力。例如，“神笔”的神奇之处在哪里？“牛郎织女”如何鹊桥相会？4.拓展延伸，丰富体验：当学生对故事有了深刻理解后，可以进行适当的拓展延伸，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验。*联想拓展：由故事中的人物或情节联想到生活实际或其他类似的故事。例如，学了《大禹治水》，可以引导学生说说还知道哪些为民造福的英雄人物。*文化渗透：适时介绍与故事相关的历史背景、民俗风情、神话传说等，让学生在潜移默化中感受中华传统文化的博大精深。例如，讲《中秋节的传说》时，可以介绍中秋节的习俗。*想象创编：鼓励学生发挥想象，续编故事、改编故事结局，或创编新的传说故事。这不仅能培养学生的想象力和创造力，也是对所学知识的综合运用。5.总结回顾，升华情感：引导学生回顾故事内容，总结人物特点和故事寓意。可以让学生谈谈学习本课后的收获和感受，使情感得到升华。教师也可以进行简要总结，强调故事所传递的正能量和文化价值。四、妙笔生花：板书设计的匠心独运板书是教学内容的浓缩和精华，应简洁明了、重点突出、富有启发性。可以采用提纲式、线索式、图示式等多种形式。例如，《神笔马良》的板书可以设计为：神笔马良（人物）（事件）（品质）马良——学画、得笔、画物成真——善良、正直、勇敢——拒画、智斗大官这样的板书能清晰地展示故事的主要情节和人物形象。五、余音绕梁：教学反思的持续跟进教案实施后，教师应及时进行教学反思。反思目标是否达成，重难点是否突破，教学环节设计是否合理，学生的参与度和学习效果如何，有哪些成功之处，又有哪些需要改进的地方。通过持续的反思与调整，不断优化教学策略，提升传说故事教学的质量。