认识厘米 用厘米量（教学设计）-二年级上册数学人教版

认识厘米用厘米量（教学设计）-二年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“认识厘米用厘米量”为主题，通过引导学生观察、操作、比较等活动，认识厘米，学会用厘米测量物体的长度。课程设计注重学生的动手实践和合作探究，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的测量意识和空间观念。核心素养目标培养学生观察能力，提升空间观念；增强动手操作能力，发展解决问题的策略；激发数学兴趣，培养合作探究的精神；树立正确的长度观念，提高应用数学知识解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：认识厘米，学会用厘米测量物体的长度。

难点：理解厘米的含义，准确测量物体的长度。

解决办法：通过实物展示、直观教具操作，帮助学生理解厘米的概念；设计层次分明的实践活动，让学生在操作中掌握测量方法；运用小组合作，引导学生互相交流、共同探究，突破测量技巧的难点。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解厘米的概念和测量方法；2.演示法，通过示范操作展示测量过程；3.实践法，设计测量活动，让学生动手操作。

教学手段：1.多媒体展示，利用图片、动画等直观呈现厘米的概念；2.实物教具，使用直尺、厘米卡等辅助教学；3.互动软件，利用在线测量工具，让学生体验数字化测量。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，面带微笑，向学生们问候：“同学们好，今天我们要一起学习一个新的数学知识——认识厘米，并用厘米来量物体的长度。你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“很好，那我们先来回顾一下我们之前学过的长度单位，比如米和分米，你们能告诉我米和分米之间的关系吗？”

4.学生们纷纷举手回答：“1米=10分米。”

5.老师点头称赞：“很好，那今天我们就要学习一个新的长度单位——厘米，它是分米的十分之一。接下来，我们就来揭开厘米的神秘面纱。”

二、新课讲授

1.老师拿出一个直尺，指着尺上的刻度说：“同学们，这就是我们今天要学习的厘米。你们看，直尺上每相邻两个刻度之间就是一个厘米。”

2.学生们聚精会神地看着直尺，跟着老师的讲解。

3.老师继续说：“那我们如何测量一个物体的长度呢？首先，我们要找到物体的起点，然后对齐直尺的0刻度，最后看物体的终点在直尺上的哪个刻度，那个刻度对应的数字就是物体的长度。”

4.学生们开始动手操作，老师巡视指导。

三、实践活动

1.老师将学生们分成小组，每个小组发一个直尺和一个长度不一的物体。

2.老师说：“同学们，现在你们要用刚才学到的知识来测量你们手中的物体，看哪个小组测量得既准确又快。”

3.学生们开始紧张地测量，老师在一旁观察和指导。

4.测量完成后，每个小组派代表上来展示他们的测量结果，并说明测量方法。

四、交流与讨论

1.老师请学生们分享他们的测量心得，鼓励他们提出问题。

2.学生们积极发言，提出了一些测量时遇到的问题，如如何判断直尺是否与物体平行等。

3.老师针对这些问题进行解答，并强调测量时要保持直尺与物体平行的重要性。

五、巩固练习

1.老师准备了一些长度不一的物体，让学生们用直尺进行测量，并记录下结果。

2.学生们认真测量，老师巡视指导。

3.测量完成后，老师请学生们交流他们的测量结果，并比较哪个物体的长度最长。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了认识厘米，并用厘米来量物体的长度。你们掌握了测量方法吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“掌握了！”

3.老师接着说：“很好，希望大家在今后的学习中，能够熟练运用厘米来测量物体的长度，并在实际生活中运用所学知识。”

4.课下作业：让学生们回家后用直尺测量家里的物品，并记录下来。

七、课堂评价

1.老师对学生们在本节课的表现进行评价，肯定他们的进步，并提出改进意见。

2.学生们认真听取老师的评价，并表示会努力改进。知识点梳理1.认识厘米

-厘米是长度单位，是分米的十分之一，米的百分之一。

-厘米的符号是“cm”。

-常见的厘米长度有：1cm、2cm、3cm、5cm、10cm、20cm、30cm等。

2.直尺的使用

-直尺是测量长度的常用工具，两端有刻度。

-直尺的刻度从0开始，每隔1cm有一个刻度。

-使用直尺测量物体长度时，要将直尺的0刻度与物体的一端对齐，然后读取物体另一端的刻度值。

3.测量步骤

-准备直尺和需要测量的物体。

-将直尺的0刻度与物体的一端对齐。

-读取物体另一端的刻度值，即为物体的长度。

-如果物体长度超过直尺长度，需要分段测量，最后将各段长度相加。

4.测量注意事项

-测量时，直尺要与物体保持平行。

-读取刻度时，视线要与刻度线垂直。

-测量结果要记录准确，包括单位。

5.常见物体的长度

-日常生活中常见物体的长度，如铅笔、尺子、桌子、书等，可以用来作为测量练习的参考。

6.长度单位的换算

-米、分米、厘米之间的换算关系：1米=10分米=100厘米。

-分米和厘米之间的换算关系：1分米=10厘米。

7.长度测量在生活中的应用

-在生活中，长度测量广泛应用于各种场合，如建筑、设计、购物、烹饪等。

8.长度测量实验

-通过实验，让学生了解长度测量的原理和方法，提高学生的动手操作能力和科学探究能力。

9.长度测量与几何知识的关系

-长度测量是几何学的基础，是学习几何图形和几何证明的重要前提。

10.长度测量的拓展

-学习不同测量工具的使用，如卷尺、游标卡尺等。

-学习长度测量的误差分析和数据处理方法。重点题型整理1.测量物体长度

-题型：请用厘米测量下列物体的长度，并记录下来。

-例题：小明用直尺测量了他的铅笔长度，直尺上显示的刻度是12cm，那么小明的铅笔长度是多少厘米？

-答案：小明的铅笔长度是12厘米。

2.分段测量

-题型：一个物体的长度超过了直尺的长度，请分段测量并计算总长度。

-例题：一个书本的长度超过了30厘米，小明用直尺测量了前20厘米，剩下的部分需要分段测量。如果剩下的部分长度是15厘米，那么书本的总长度是多少厘米？

-答案：书本的总长度是20厘米+15厘米=35厘米。

3.比较长度

-题型：比较两个物体的长度，并说明哪个更长。

-例题：小华的尺子长度是25厘米，小明的尺子长度是30厘米，请问谁的尺子更长？

-答案：小明的尺子更长，因为30厘米大于25厘米。

4.长度单位换算

-题型：将给定的长度换算成不同的单位。

-例题：一个物体的长度是80厘米，请将其换算成分米和米。

-答案：80厘米=8分米=0.8米。

5.实际应用题

-题型：根据实际情境，计算物体的长度。

-例题：小红的房间长5米，宽4米，请计算房间的周长。

-答案：房间的周长=(5米+4米)×2=18米。

6.解决实际问题

-题型：利用长度测量解决实际问题。

-例题：小华想买一条绳子，绳子长度不能超过3米。如果小华的尺子长度是2米，他最多能买多长的绳子？

-答案：小华最多能买2米长的绳子，因为3米超过了尺子的最大测量范围。

7.创新应用题

-题型：结合生活实际，设计长度测量活动。

-例题：设计一个活动，让学生测量学校操场的周长，并计算操场的面积。

-答案：学生可以围绕操场走一圈，用直尺测量每一段的长度，然后将所有长度相加得到周长。接着，根据操场的形状（如矩形）计算面积。教学反思今天这节课，我带领学生们学习了“认识厘米用厘米量”的内容，通过观察、操作、比较等活动，学生们对厘米有了初步的认识，并学会了用厘米测量物体的长度。在这节课的教学过程中，我有一些收获和反思。

首先，我发现学生们对厘米的概念理解得比较快，他们能够通过直观的教具和实物操作，很快地掌握厘米的长度。在课堂上，我使用了直尺和不同长度的物体，让学生们直观地感受厘米的长度，这种教学方式取得了很好的效果。

其次，我在教学中注重了学生的动手操作能力。在测量活动中，我鼓励学生们自己动手操作，通过实践来掌握测量方法。我发现，学生们在操作过程中，不仅学会了如何使用直尺，还学会了如何观察、比较和记录数据。这种实践性的教学方式，让学生们在学习过程中更加主动，也提高了他们的学习兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在测量时，直尺没有与物体保持平行，导致测量结果不准确。针对这个问题，我在课堂上进行了强调和示范，并提醒学生们在测量时要保持直尺与物体的平行。

此外，我还发现部分学生在测量时，对数据的记录不够规范。有的学生没有写上单位，有的学生记录的数据不够清晰。为了解决这个问题，我在课堂上进行了详细的讲解，并要求学生们在记录数据时，要注明单位，并保持字迹工整。

在教学反思中，我认为以下几点值得注意：

1.注重直观教学。通过实物展示、直观教具