Unit2SectionB1a-2b教案-七年级英语人教版上册

七年级英语人教版（2024）上册《Unit2SectionB1a2b》新授课教案一、教学背景分析本课时为人教版2024年秋季启用的七年级英语上册Unit2"We'reFamily!"SectionB的新授课，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，课时安排为45分钟。新教材在本单元显著增强了语言的实际应用性，语篇长度接近中考水平，并新增了语音训练板块。课文以Lily的家庭照片为载体，通过介绍家庭成员的外貌、性格、爱好及日常活动，拓展学生对家庭话题的表达能力，同时渗透跨文化意识（如爱尔兰家庭结构）与情感教育。is...ctionA已掌握基础家庭成员词汇（father,mother,brother等）和简单介绍句型（Thisis...），但对描述性词汇（handsome,kind等）和实义动词第三人称单数形式的运用仍存在困难，需要在语境中强化训练。二、教学目标（一）语言能力1. 能听懂并认读家庭成员拓展词汇（grandparents,cousin,pet等）及描述性词汇（handsome,kind,clever等），并在句子中正确运用。2. 能运用以下句型结构介绍家庭成员：He/Sheis+年龄/外貌特征（如：She's42andhaslonghair.）He/Shelikes+爱好（如：Hereallylikeschess.）He/Sheoften+日常活动（如：Shealwaysreadsmeastory.）3. 能读懂关于家庭介绍的短文，提取关键信息（人物关系、特征、活动），并能根据照片口头描述家庭成员。（二）文化意识1. 了解中西方家庭介绍方式的差异（如西方更强调个人特征描述）。2. 认识到不同家庭结构的多样性，尊重文化差异。（三）思维品质1. 能通过观察照片细节推断人物关系，培养逻辑推理能力。2. 能对比不同家庭成员的特征，进行简单的分类与归纳。（四）学习能力1. 能借助思维导图梳理家庭成员信息，提高学习效率。2. 能在小组活动中主动求助或提供帮助，培养合作学习能力。三、教学重难点（一）教学重点1. 描述性词汇与第三人称单数句型的正确运用。2. 从语篇中提取关键信息并进行口头转述。（二）教学难点1. 实义动词第三人称单数形式的准确使用（如likes,plays）。2. 如何将分散的信息整合为连贯的家庭介绍。四、教学准备1. 多媒体课件（包含Lily家庭照片的高清版、词汇卡片、语音音频）2. 学生家庭照片（课前布置学生携带）3. 任务单（含信息提取表格、思维导图模板）4. 评价量表（用于小组活动评分）五、教学过程（一）热身激活（5分钟）1. 语音导入：播放教材P321b录音片段（Lily介绍家庭的开头部分），让学生跟读并注意以下发音现象：连读：He's~veryhandsome.重读：beautiful,kind（标记出句中重读单词）2. 快速问答：围绕学生已知内容提问，激活旧知：T:Who'sinyourfamily?（学生用SectionA学过的词汇回答）T:Whatdoesyourmotherlooklike?（引导学生尝试用简单词汇描述）设计意图：通过语音训练衔接新教材要求，同时激活已学知识，为新知学习铺垫。（二）新知呈现（10分钟）1. 词汇教学：展示Lily家庭照片，聚焦grandfather和grandmother，教授新词grandparents，对比"grandpa/grandma"（口语）与"grandparents"（书面）的用法差异。呈现描述性词汇：通过照片中人物特征提问（T:LookatLily'sfather.Ishehandsome?），引出handsome,kind等词，结合肢体语言帮助理解。词汇辨析：用对比方式讲解often/always的区别（展示频率图表：always表示100%，often表示70%）。2. 句型示范：从照片中选取Lily的父亲为例，示范完整描述：ThisisLily'sfather,Fred.He'shandsome.HeoftenplaystenniswithLily.让学生模仿，描述Lily的母亲（提示使用beautiful,readsastory等信息）。设计意图：依托真实语境呈现词汇与句型，避免孤立教学，符合新课标"语篇依托"的要求。（三）阅读理解（12分钟）1. 略读找主线（2分钟）：让学生快速阅读1b全文，回答：HowmanypeoplearethereinLily'sfamily?Whoarethey?核对答案后，在照片上标记出对应人物，明确人物关系。2. 精读填信息（7分钟）：发放任务单，让学生阅读第二段，完成以下表格：家庭成员特征（外貌/性格）爱好/活动FredhandsomeplaystennisSamcleverlikeschess............小组核对答案，教师巡视指导，重点关注第三人称单数形式的使用（如likes,plays）。3. 细节推理（3分钟）：提问：WhydoesLilysay"theysaythesamethingtoallofus"?（引导学生理解祖父母对所有孙辈的爱）拓展：WhatcanweknowaboutOscar?（培养学生注意细节的能力）设计意图：通过分层阅读活动，从整体到细节逐步深入，培养学生的阅读策略。（四）语言运用（15分钟）1. 思维导图梳理（5分钟）：发放思维导图模板（中心为"myfamily"，分支为"members/appearance/hobbies/activities"）。学生根据自己携带的家庭照片，在模板上填写关键词（教师提供范例：如mother→38→longhair→likesdancing）。2. 小组轮换介绍（8分钟）：4人一组，每人用30秒介绍一位家庭成员（使用思维导图内容）。要求：必须包含年龄、外貌、至少一项爱好或活动。其他组员根据评价量表打分（发音准确、信息完整、句型正确各占3分）。3. 班级展示（2分钟）：邀请23名学生展示，教师进行针对性点评（重点纠正第三人称单数错误）。设计意图：通过"输入梳理输出"的活动链，实现语言知识向语言能力的转化，小组活动体现合作学习理念。（五）总结升华（3分钟）1. 知识回顾：用板书呈现本节课核心结构（He/Sheis...;He/Shelikes...），让学生齐声朗读。2. 情感教育：提问：Whatmakesahappyfamily?（引导学生理解"loveandhelpeachother"的意义）3. 文化拓展：简单对比：Chinesefamiliesoftenmention"generationslivingtogether"whileWesternfamiliesfocusmoreonindividualtraits.六、作业布置1. 基础作业：仿照课文，写5句介绍自己一位家庭成员的句子（必做）。2. 提升作业：完成思维导图的所有内容，录制一段1分钟的家庭介绍视频（选做）。3. 拓展作业：查阅资料，了解一个西方国家的家庭习俗（如节日聚会方式），下次课分享（选做）。设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，体现因材施教；视频作业呼应新教材对听说能力的重视。七、板书设计Unit2SectionB:IntroduceYourFamilyVocabulary:Members:grandparents,cousin,petDescriptions:handsome,kind,cleverSentencePatterns:1.He/Sheis+特征→She'sbeautifulwithlonghair.2.He/Shelikes+爱好→Hereal