2025年秋沪科版物理8年级上册全册同步教案

沪科版物理八年级上册全册教案(2025年秋季教材)1.简单解释自然界和生活中的一些神奇现象。2.知道自然是神奇的，人们的探索历程是漫长、曲折并富有意义的。3.了解物理学家的科学精神与伟大情怀。教学重难点。【重点】科学探究的主要环节。【难点】科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生的创新意识。一、新课导入提问：物理是研究什么的呢?同学们对宇宙的了解有多少?我们生活的地球在宇宙的什么地方?大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。你探究过为什么吗?今天就让我们走进神奇的物理世界。二、新知探究(一)走进神奇教师播放PPT中的图片，并进行陈述：欢迎同学们走进物理课堂，这节课让我们“打开物理世界的大门”“走进神奇”吧!从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。(1)浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方……(2)你知道哈雷彗星何时再来吗?(4)大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?(5)展示美丽的自然现象——极光视频(6)巍巍雪山，高耸入云，为何有时的一声喷嚏就会导致静静雪山发生雪崩?(7)变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄。你还知道哪些神秘的自然现象?你能解释其中的原因吗?展示PPT。教师播放PPT中的图片，并进行陈述：自然现象扑朔迷离，千姿百态，我们不得不为大自(1)倒饮料不出的饮料：为什么只有一个小孔时，饮料罐里面的饮料不易倒出?(3)夜幕降临，为何人们轻轻合上电闸便能带来万家灯火，延续光明?(4)跳得更高的秘密：为什么运动员借助一根细长的撑竿，便能跃过高高的横竿?后的学习中点滴积累，不断地进行探索，去揭开自然和生活中的一个个奥秘。(二)探索之路(1)甲骨文(2)纳西族东巴象形文字纳西族大多分布在云南省西北部，少数分布在四川、西藏，主要聚居地丽江，人口有28万。纳西(3)古人的宇宙模型之一古人通过对日月星辰及周围事物的观察，设想宇宙的模样。有古人认为地球是平的，日月星辰在大气中运行，其上方扣着穹顶。(4)凌家滩雕刻玉版距今约5000年的雕刻玉版，是中国古人天圆地方宇宙观的早期展现。(5)神秘的石头阵出现在世界不同地方的石头阵神秘莫测。有研究认为，其功能之一是帮助古人观察天象。小结：灿烂的古文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定了基础。在物理学发展的漫长历程中，有不少前辈作出了卓越的贡献。2.物理学的进步之阶……(1)“地心说”介绍托勒密及地心说的主要内容。(2)“日心说”介绍哥白尼及日心说的主要内容。(3)伽利略经典力学和实验物理学的先驱率先用望远镜观察天空，由此得到的关于天体运行的结果支持了哥白尼的日心说。介绍牛顿。牛顿在前人的研究积累上，奠定了具有划时代意义的经典物理学基础。他发现日月星辰的运转与苹果下落等有着某些相似，经过长时间的探索建立了著名的运动定律。(5)爱因斯坦介绍爱因斯坦。爱因斯坦提出了相对论，从根本上冲击了经典物理学体系，动摇了人们所熟悉的时间与空间等概念。普朗克(M.Planck.1858-1947)、玻尔(N,Bohr,1885-1962)等量子力学主要奠基人发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大差异。由于这些物理学家的伟大贡献，物理学再次跨出具有划时代意义的一大步。小结：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来。(三)站在巨人的肩膀上知识园地——硕果累累1.物理学的形成前辈们在探究神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏的物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。物理学(Physics)是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学。人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料和能源等领域。2.物理学的应用下面请同学们阅读课本内容，通过一些实例，感受物理知识的现代应用。(1)由于航天技术的发展，人类不仅实现了飞翔之梦，而且还能登上月球、遨游太空，继续探索浩瀚宇宙的秘密。阿姆斯特朗登月嫦娥四号探测月球航天员在太空行走教师利用课件介绍人类第一次登上月球的故事。人类第一次登月是在美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。装载着阿波罗11号的土星5号火箭于1969年7月16日13时32分在肯尼迪航天中心发射升空，12分钟后进入地球轨道。在环绕地球一圈半后，第三级子火箭点火，航天器开始向月球航行。天宫一号是中国第一个目标飞行器和空间实验室，于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段。2011年11月3日凌晨顺利实现与神舟八号飞船的对接任务。中国也由此成为世界上第三个自主掌握空间交会对接技术的国家，标志着我国掌握了载人航天的三大基本技术，即载人天地往返、航天员出舱活动以及空间交会对接。(2)在探索宇宙的同时，人类也在探索微观世界。电子显微镜是人类的“火眼金睛”,通过它，人类能逐渐深入看清组成物质的不同粒子。电子显微镜放大了200万倍的铱原子排列图(3)激光技术不仅被广泛应用于农业、医疗、通信、能源等领域，而且也逐渐应用于日常生活，给人们带来了方便。(4)信息技术给人类带来了巨大的影响。集成了成千上万个电子元件的芯片，既小又轻，以至蚂蚁都能搬动。(5)超导技术有着广泛的应用前景，人们正在进行深入探索。科学探究——其乐无穷科学巨人们不仅为后人留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。古希腊的学者亚里士多德认为：重的物体下落快，轻的物体下落慢。意大利的科学家伽利略对亚里士多德的这种观点产生了怀疑并提出了不同的观点。后来他为了证实自己的落体观点的正确性，亲自在比萨斜塔上实验，还巧妙地设计了斜面实验，推翻了亚里士多德的错误观点。不仅仅是伽利略，还有一位物理学家波义耳也对亚里士多德的错误观点提出了质疑，并精心设计了用真空容器证明铅弹与羽毛下落一样快的实验。引导学生分总结出科学探究的七个环节。科学精神——永远高扬(1)科学家们实事求是、尊重客观规律，不迷信权威、敢于坚持真理。例如：哥白尼面对罗马教会的强权，坚持认为地球是在运动的。(2)科学家们孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。例如：居里夫人曾两次获得诺贝尔奖。这些伟大的成功皆源于她对真理的执着追求，以及她长期勤勤恳恳的努力工作等。她和丈夫共同发现的“镭”是在简陋的棚屋里辛苦工作多年才提炼出来的。(3)科学家们善于合作与交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。例如：爱因斯坦和玻尔等人进行了长达20余年的量子力学大论战，而这种学术之争并未影响两位科学泰斗的友谊。正是在这一次次的学术争论中，在众多物理学家的努力下，量子力学体系逐渐建构起来了。小结：新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时打开物理世界的大门，同学们将发现科学巨人们留下的知识、方法及精神等无尽的财宝。站在巨人三、课堂小结1.在自然中：电闪雷鸣、火山喷发、龙卷风等。2.在生活中：拉链的开启与闭合，倒饮料的诀窍，被水“折”断的筷子等。3.古文明中的科学思索：甲骨文、象形文字、古人的宇宙模型、石头阵等。4.物理学的进步之阶(2)伽利略观察天体运动。(3)牛顿奠定了经典物理学基础。(4)爱因斯坦的相对论和波尔等人的量子力学。5.科学探究的七个主要环节：提出问题、猜想或假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。6.科学精神(1)实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、勇于置疑、敢于坚持真理。(2)孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。(3)善于合作交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。1.在进行实验与收集证据(或数据)时，要把观察到的重要现象和数据记录下来，在数据记录时，要尊重事实，不要拼凑，还要(A)A.不可杜撰B.美化数据，让数据符合实验的分析C.把不容易显示出的数据，根据要求添加和制作D.以上说法都不可能2.一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁质的，在讨论时，有的同学提出“我们可以先拿磁体来吸一下”,这时，有位同学手拿一块磁铁吸了一下硬币，就“拿磁体吸了一下硬币”这一环节而言，属于科学探究中(C)A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验与收集证据D.分析与论证五、布置作业完成《练习册》相应练习。教学反思。本节课是学生学习物理的第一节课，主要让学生了解世界万物包括茫茫宇宙都与物理学有着不可分割的联系，让学生了解物理发展的几个阶段以及伟大的物理学家作出的巨大贡献，培养学生学习物理的兴趣，增强学生的好奇心，求知欲。第一节动与静1.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式，知道可以从不同角度描述丰富多彩的运动世界。2.能通过实例，分析机械运动，能选择合适的参照物描述物体的运动。【重点】了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动。【难点】用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性。教学过程课件展示多张图片，让学生观察这些图片。提问：从这些图片你发现了什么?总结：我们生活在一个运动的世界里，运动是宇宙中最普遍的现象，大到天体，小到分子、原子，一切物体都在不停运动……二、新知探究(一)运动的描述答案：诗人用语言的韵律和意境描写运动；画家用形态和色彩描绘运动；音提问：科学家是用什么来描述运动呢?(即物理学中如何描述运动呢?)答案：科学家通常使用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。总结：机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运(二)参照物与物体运动参照物：在机械运动中，一个物体相对于另一个物体的位置发生改变。这里人们通常说的“运动”与“静止”是相对的，即相对于所选择的参动”或“静止”时，都要特别说明是以什么为参照物。在日常生活中，若没择地球(面)为参照物。判断物体的动与静：提问：以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么为参照物它们是运动的，以什照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么?图1-10回答：如果以地面为参照物，它们都是运动的；以它们中的任何一个为参思考：图甲中自动扶梯上的人与图乙中战机选什么样的参照物是运动的，止的?甲(1)机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。(2)机械运动是宇宙中最普遍的现象。运动的形式是多样的。(1)参照物：在机械运动中，一个物体相对于另一个物体的位置发生改变。这里的“另一个物体”,(2)参照物的选取：①是任意的(运动的物体静止的物体都可以);③一旦选定参照物，就假定参照物是不动的；(3)运动和静止的相对性②相对静止：两个物体的运动快慢相同、运动竖立在车厢的窗台上(图1-10),发现硬币能长时间保持静止，他选择的参照物可能是(C)A.站台B.铁轨C.车厢的窗台2.2022年11月30日，神舟十五号载人飞船与中国空间站成功交会对接。图1-11是两者交会对接的示意图，飞船先向空间站缓慢靠近，当两者的对接口靠拢时再完成对接合拢操作，飞船停靠在空间图1-11(1)飞船向空间站靠近时，飞船相对于空间站是运动的；飞船向空间站靠近时，飞船相对于空间站发生了位置的变化，是运动的，(1)正确(2)飞船向空间站靠近时，飞船相对于地球是静止的；飞船向空间站靠近时，飞船相对于地球发生了位置的变化，是运动的，(2)错误(3)飞船停靠在空间站后，飞船相对于空间站是静止的；飞船停靠在空间站后，飞船与空间站之间没有发生位置的变化，是静止的，(3)正确(4)飞船停靠在空间站后，飞船相对于地球是运动的。飞船停靠在空间站后，飞船与地球之间发生位置的变化，是运动的，(4)正确发白帝城》中的诗句，图1-12描绘了诗中描写的意境。从物理学的角度看，若以高山为参照物，舟4.如图1-13所示，装载着卫星的火箭腾空而起时，以地面为参照物，火箭是运动的；以火箭为参照图1-135.小明在窗前做作业，抬头看见小狗花花正蹲在树下；不一会儿，小明再向窗外望去，发现花花已蹲在墙边(图1-14)。小明笑了笑，说：“花花总爱动!”小明两次看见的都是不动(静止)的花花，却说花花总爱动。这是为什么呢?图1-14小狗花花从树下到墙边，相对于小明发生了位置的变化，因而小明说花花是运动的。6.*查阅资料，举例说明不同学科对运动世界的描述，结合不同学科的视角写一篇心得体会。(1)语文：用语言的韵律和意境赞美运动。如：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”(2)美术：用形态和色彩描绘运动。(3)音乐：用旋律和节奏表现运动。如我国著名的古筝曲《高山流水》……五、布置作业完成《练习册》相应练习。教师引领学生探讨，学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进行学习、交流，要求人人放开包袱畅所欲言，教师在各组间巡视，看到同学们举了很多日常生活中的现象去说明问题，课堂气氛活跃的情况下，教师让学生归纳这节内容的知识要点。全班通过汇报、总结、教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识，营造了良好的课堂氛围。第二节快与慢1.能用速度描述物体运动的快慢。2.知道速度的概念、单位、物理意义，能用速度公式进行简单的计算。3.知道一些运动的大致速度。4.知道匀速直线运动及其图像特点。【重点】(1)能进行速度单位的换算。(2)能用速度公式进行运算。(3)能判断匀速直线运动和变速直线运动。【难点】(1)两个速度单位间的换算。(2)熟练运用速度公式进行计算。(一)新课导入展示各种物体运动的图片。物体的运动有快有慢。蜗牛爬行缓慢，而飞机飞行很快；体育课上，同学们奔跑也有快有慢。如何描述物体运动的快与慢?本节我们学习用速度来描述物体运动的快慢。(二)新知探究1.比较运动的快与慢展示运动员短跑比赛中途和冲线时的图片。提问：(1)你是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(2)裁判员是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(3)你和裁判员判断的方法一样吗?理由是什么?回答：(1)作为观众的同学们看到谁跑在前面，谁跑得快。(2)裁判通过计时，看谁跑的时间短，谁跑得快。总结：比较运动快慢的两种方法：(1)在路程相同时，所用时间短的，运动的快；(2)在时间相同时，通过的路程多，运动的快。提问：要比较物体运动快慢，要么时间相同，要么路程相同，若路程和时间均不相同，如何比较运动的快慢呢?假设高铁10min行驶54km,汽车1小时行驶108km,虽然高铁和汽车的路程和时间均不相同，我们可不可以取高铁和汽车跑过的相同路程或跑了的相同时间来比较呢?在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用的时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。在该事例中，高铁：在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度。(1)物理意义：表示物体运动的快慢的物理量。(2)公式：速度在数值上等于物体在单位时间内通过路程。根据可以得出路程与时间的计算公式：利用公式解题时注意：①同一性：三个物理量应对应于同一物体的同一运动过程；②对应性：代入数据时，v、s和t要一一对应，不能张冠李戴；③统一性：在应用公式时，各个物理量单位要统一；④规范性：代入数据前，公式不能漏，代入数据时，要有单位。(3)单位：速度的单位由路程单位与时间单位组合而成。②日常生活中：千米/时，用符号km/h或km-h⁻¹表示。国际单位的组合：路程s单位是米(m);时间单位是秒(s)常用单位的组合：路程s单位是千米(km);时间单位是小时(h)例一列火车行驶途中以144km/h的速度匀速通过长度为1800m的桥梁，火车长600m,火车全部通过该座桥梁所用的时间为60S。物体运功轨迹为直线的运动称为直线运动。物体在做直线运动时，有时速在物理学中，我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化水平电梯平直轨道(1)匀速直线运动通过ppt展示图中小车的运动情况。图中记录了甲、乙两辆汽车在平直的马路上行驶时，在相同的时间内通过的路程。观察比较下面甲、乙两图中的小汽车在相同的时间内所通过的路程点?乙0①两车运动的路线都是直线，从甲图中可以看出，在相等的时间内，汽车通速度不变；②观察乙图可知，在相等的时间内，汽车通过的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快。匀速直线运动的特点：①匀速直线运动是最简单的机械运动，是一种物理模型。②物体做匀速直线运动时，速度保持不变，即路程和时间的比值不变，速度与路程和时间无关，不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。③做匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内，通过的路程相等。匀速直线运动的s-t和v-t图像s-t图像：一条过原点的直线，s与t成正比，即s/t的值不变。在同一坐标图中，斜率越大，速度越大v-t图像：图像与t轴平行，v是定值。在同一坐标图中，截距越大，速度越大(即vA>vB)。(2)变速直线运动通过ppt展示图中小车的运动情况。0分析并引出变速直线运动的概念观察乙图可知，在间隔相等的时间内，汽车移动的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快。生活中常见的是变速直线运动，匀速直线运动仅为理想状态。(3)平均速度①定义：若某一物体做变速直线运动，将其运动的路程以及通过这段路程所用的时间代入速度公式，计算出的速度就是该物体通过这段路程的平均速度。③对平均速度的理解a.平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快b.我们说一个物体的平均速度时，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，因为在不同的时间快与慢快与慢长度1.现有一辆行驶速度为72km/h的汽车与一列行驶速度为28m/s的火车，请比较它们中哪个速度更火车；汽车速度：72km/h=72000m/3600s=20m/s;火车速度：28m/s2.小王在校园运动会上，参加了初中男子组50m短跑比赛。他正常完成比赛用的时间可能为3.用激光测距仪(图1-20)测量从地球到月球的距离，激光在真空中的传播速度约为3.0×108m/s。在激光从地球发射到月球后再反射回地球的过图1-204.图1-21是高速摄影机拍摄的子弹穿过西红柿的照片。子弹穿过西红柿的平均速度为400m/s,请估计子弹穿过西红柿的距离，进而估算出子弹穿过西红柿的时间。图1-21西红柿的宽度大约为1=10cm=0.1m,5.*天文测量中常用的长度单位是“光年(ly)”,即光在真空中沿直线传播一年时间经过的距离。已知光的传播速度约为3.0×108m/s,若两颗恒星之间的距离为16.41y,请估算出两者相距约多少米。两颗恒星之间的距离约为16.4×3.0×10⁸m/s×365×24×60×60s≈1.55×10¹⁷完成《练习册》相应练习。这节课讲述物体运动快慢的物理量——速度，知道为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，速度的计算公式是以后学习的关键，教师要注意引导学生领会速度单位间换算的技巧，使学生会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。第一章运动的世界第三节测量：长度与时间教学目标1.认识时间和长度的测量工具及国际单位。2.会正确使用相关测量工具进行测量，并正确记录测量结果。3.能估测长度和时间，有减小实验误差的意识。4.知道误差与错误的区别。教学重难点。【重点】了解长度与时间的单位，能进行单位换算。【难点】会选用适当工具测量长度和时间。展示图片，先目测目测图中线段和圆的直径，再进行实际测量，经过测量发现目测判断不准确。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。二、新知探究1.长度的单位及测量工具(1)测量单位要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身体某些部位、身边的物品、自然界的某些规律等作为测量的单位。随着社会发展，人们发现若测量单位不一致，会给彼此间的交流带来很大的不便，因此，需要建立统一的测量单位。1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制。(2)长度的单位①长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位为米(m)。②常用的长度单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)③单位换算：常用的测量工具有直尺、卷尺、游标卡尺等。测量工具的最小刻度值叫分度值，它决定测量的精确程度。测量工具所能测量的范围叫量程。2.时间的单位及测量工具(1)时间的单位：在国际单位制中，时间的基本单位为秒(s)。(2)常用的时间单位还有小时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等。(3)单位换算：(1)学会使用刻度尺和秒表分别测量长度与时间。(2)用刻度尺测量物理课本的长和宽。(3)用秒表测量脉搏跳动30次的时间。(一)用刻度尺测量课本的长和宽(1)观察刻度尺。了解你使用的刻度尺的零刻度线、分度值和量程。(2)正确放置刻度尺。将刻度尺的零刻度线与被测量物体的一端对齐，有刻度的一边要紧贴被测量物(3)读出被测量物体的长度。读数时视线要与尺面垂直，注意估读到分度值的下一位，并注明测量单(4)测量3次物理课本的长和宽，将测得的数据记录在课本的表格中。(1)正确选择刻度尺——测量前“三看”一看零刻度线：看刻度尺的零刻度线是否磨损。如已磨损，则应重选一二看量程：看刻度尺的测量范围。测量长度时一般要求一次测量，如果测(2)正确使用刻度尺①选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况启动暂停键分针大表盘-JJ63388小表盘秒针(2)秒表的量程和分度值表盘上有长的秒针和短的分针，不同秒表量程和分度值会不同。量程以小表盘为准；分度值看大表盘的刻度值。常用秒表的分度值有两种：一种是0.2s,另一种是0.1s。如上图2所示，量程为15min,外圈分度值为0.1s。(3)秒表的读数秒表的读数=内圈示数(min)+外圈示数(s)。小表盘指针不过半刻度线时，大表盘按照0～30s(黑色数字)读数；若小表盘指针过半刻度线，按照31～60s(红色数字)读数。如图所示，秒表的示数9min47.3s。让学生测量同一本物理课本的长度，并回答测量结果。提问：根据测量结果，发现不一定相同。这是为什么?同一个物体，用不同的刻度尺测量，测量值为什么会有差别?物体的真实长度你能测量出来吗?被测物体存在着一个真实的长度，而我们测同一个物体的测量结果可能不同，说明测量值和真实值之间是有差别的。由于客观或主观因素，如测量工具、测量方法、测量者等影响，测量值和真实值之间总存在一定的偏差。这种偏差称为测量误差，简称误差。测量中，误差是不可避免的，但可以减小。通常我们可以通过①选用精度高的测量工具、②改进测量方法、③多次测量取平均值等方法减小误差。误差和错误的区别：(1)图中AB段的距离sAB=80.0cm,测得小车从A点运动到B点的时间tAB=2.5s,则(2)如果小车未到B点就停止计时，则测得的平均速度vAB会偏大(选填“大”或(3)实验中应多次测量取平均值以减小误差，每次测量时都必须让小车从该斜面的同一位置 4.用以下方法测量小钢球运动的平均速度：先在水平桌面上的一条直线上标出A、B、C三个点，用刻度尺紧靠直线测量，三点对应刻度如图1-33所示；再用手表测量小钢球贴着刻度尺运动经过AB、BC两段的时间(图1-33)。则小钢球在AB、BC和AC各段路程中运动的平均速度分别为BB5.以京沪高速铁路为代表的高铁已成为中国铁路高质量发展的亮丽名片。表1-3为简化的北京南站至上海站某次列车的时刻表。请分别计算该列车从北京南站至济南西站，以及从北京南站至上海站的平均速度。里程(白北京南起)里程(白北京南起)0出发时间9:26一一一一从北京南站到济南西站的平均速度：v1=s1/t1=406km/1.4h=2北京南站至上海站的平均速度：v2=s2/t2=1318km/68/15h≈290完成《练习册》相应练习。本节课通过对小车从斜坡上下滑的平均速度的测量，让学生巩固了长度和时间的测量，此实验活动也培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习。研学旅行方案研学主题研学目的研学时间活动预算研学前准备研学活出行交通车次：时间：车票售价：餐饮条件动活动流程安排研学收获应急预案附加文件第一节声音的产生与传播1.能通过实验，认识声的产生和传播的条件。2.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音在不同介质中传播的速度不同。4.在探究过程中，能进行科学的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的能力。教学重难点教学重难点。【重点】声音产生的原因；声音的传播需要介质。【难点】探究引导学生观察、探究声音传播的条件。展示课件，播放声音，带领学生去感受：潺潺的流水声、鸟叫声、唱歌声等，创设声音情景。提出问题：声音是如何产生?又是如何传播的?二、新知探究1.声音是如何产生的活动：让学生摸着咽喉部位发“啊”的声音，感受声带的振动。小组讨论：物体发声时有什么特征?展示课件，播放声音的产生视频。(一)实验探究：声音是怎样产生的声音是由物体振动产生的。2.设计实验与制订计划(1)用橡胶小锤敲击音叉。(2)把泡沫塑料小球放在正在发声的扬声器中。(2)将正在发声的音叉放入水中。3.进行实验与收集证据(1)用橡胶小锤敲击音叉，能听到音叉发出的声音。(2)扬声器播放音乐时，放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动。这说明纸盆在振动。(3)将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅。你知道为什么会产生这些水花吗?用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗?4.结论：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。(二)转换法思考：怎样使不明显的现象变明显呢?学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢?发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，会看到球被弹开，来回摆动，介绍转换法。在物理学中对于一些看不见、摸不着的东西，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接的测量，这种研究方法称为转换法或放大法。想想议议：各种乐器是如何发出声音的?C.使音叉尽快停下来D.使声波多次反射形成回音用细线把正在发声的音乐盒吊在玻璃罩中，当玻璃罩内有空气时，你能否听到音乐声?用抽气泵抽出玻璃罩内的空气，在抽气过程中，你听到音乐声有什么变化?停止抽气，让空气重新进入乐声又有什么变化?这说明了什么?请你猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来，我们还能听见音乐声吗?想一想：月球上没有空气，航天员们面对面大喊也听不见声音，你知道讨论一：声音能在液体中传播吗?演示水中传声的实验，学生举例。讨论二：声音能在固体中传播吗?设计实验，证明你的想法。实验：在一端轻敲桌面，把耳朵紧贴在桌子的另一端。试一试，能听到声音吗?【例2】小华和小兰在探究“声音的产生与传播”时：(1)如图甲所示，正在发声的音叉将悬挂着的乒乓球反复弹开，说明声音是由物体.振动产生的。(2)如图乙所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声并把乒乓球弹起，说明空气可以传声；若将乙装置搬上月球实验，则乒乓球不能(选填“能”或“不能”)被弹起。(3)如图丙所示，抽气机不断向罩外抽气的过程中，罩内音乐芯片的铃声会越来越小,进一步推声音是以波动的方式传播的。例如，音叉振动使附近的空气形成疏密相间的波动状态，并不断扩展。物理学中将这样的波称为声波。声波传播的距离与传播时间之比叫声音的传播速声速的大小等于声音在1秒内传播的距离，与介质种类和温度有关。传播速度b/m·s⁻¹水声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声(或回音)。当障碍物距听者较远时，听者能将回声与原声区分开；但当障碍物离听者无法辨别回声与原声，只能感觉声音更加洪亮。回声的防止：室内讲话(比如晚会、报告会等场合)时回声有时候会使人听到多重声音，产生重音，不【例3】下表给出了在一些介质中的声速，分析表格中的信息，可以得出的结论是(D)A.声音在铜中传播得最慢B.声音在空气中的传播速度为340m/sC.声音在固体中比在液体中传播得快D.声速大小与介质的温度、种类有关介质介质空气(0℃)水(常温)空气(15℃)冰铜【例4】将音叉敲响后，放入口中，先不接触牙齿，听听声音，再咬住音叉，听听声音，如图所示。下列说法正确的是()A.音叉尾部接触牙齿时，声音响些，是由于固体传声比空气强C.音叉尾部不接触牙齿时，声音强些，是因为空气【例5】声音在空气中的传播速度约为m/s,人面对山谷对面的山峰喊一声，2s后听到回音，则人三、课堂小结B.声音传到人体中去了C.声音传播的速度变大了D.鼓面停止了振动6.凝结着中国古人智慧的双耳鱼洗盆如图2-12所示。注入半盆水后，用双手搓把手，会发出嗡嗡空气传播的。用双手按住把手，嗡嗡声会很快消失，这是因为盆及盆中的水停止了振动。7.一位同学面对一座峭壁发出喊声，一会儿他听到了回声。他从手腕上的电子表看到，从他发出喊声到听到回声共经历了约0.5s的时间，估算峭壁距离该同学站立之处有多远。喊声传播到峭壁处所用的时间约为t=0.5s/2=0.25s,峭壁与该同学站立之处的距离约为s=vt=340m/s×0.25s=85m。8.*查阅资料，了解昆虫或植物是怎样发声的。写一篇相关的小论文。提示：可通过上网查询相关内容。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到声音由物体振动产生后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究振动的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。第二节声音的特性1.知道声音的三种特性及其影响因素。2.会通过实例区分声音的三种特性。3.能用实验验证影响声音特性的主要因素。【重点】知道响度跟发声体的振幅有关，音调跟发声物体振动的快慢有关。【难点】通过实验及实例认识响度、音调和音色与哪些因素有关。一、新课导入展示课件并提问：老牛和蚊子比声音，黄鹂说蚊子的声音高，青蛙说老牛声音大，谁的判断正确呢?播放课件音频并提问：你听到了什么?有哪些乐器演奏?你能否描述你所听到的声音的特点?二、新知探究(1)展示课件引出响度的定义定义：声音的强弱。(2)实验探究：响度的大小与什么因素有关?①当我们用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大。②将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。再次用力敲击音叉，使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。引导学生总结：响度的大小与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，响度越大。人们听到的声音强弱还与声音的传播距离和分散程度有关。请你举出有关例子并与同学讨论交流。总结：人离发声体的距离越大，响度越小。(3)响度与波形振幅是指波形最高(或最低)处到平衡位置的距离。总结：振幅大，响度大；振幅小，响度小。(1)展示课件引出音调的定义(2)实验探究②频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。若物体每秒振动1次，则其振动频率为1Hz。(1)①弦乐器：同种材料的琴弦越细、短、紧，发出的音调越高。思考：兔宝宝是根据什么判断不出不是妈妈的?总结1.音色反映了声音的品质与特色2.影响音色的因素：发声体的材料、结构3.不同物体发出的声音，其音色是不同的4.音色的应用话音识别响度、音调、音色的基本特征音调(强弱)率音调低：单位：赫兹(Hz)响度(大小)度响度跟发声体的振幅有关，音色三、课堂小结声音的特性3.小华是位音乐爱好者，他能从音乐会的乐器合奏中分辨出演奏的各种乐器。其分辨的依据是这些乐C.拉弓时，用力越大发出声音的音调越高D.拉二胡时，手按压琴弦不同位置是为了改变响度5.在操场上.近处的同学听到了体育老师发出的口令.而远处的同学没有听清楚.原因是远处同学听到的声音响度小;想要远处的同学听清楚口令，你的建议是：老师用喇叭发出口令6.如图2-20所示，用相同的玻璃杯分别装不同量的水。依次敲击玻璃杯并调整水量，使其能发出不本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应激活学生的思维。在学生认识到声音由物体振动产生后，再次提供音叉，让学生看到物体的振动。这样处理，使探究振动的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气第三节超声波与次声波教学重难点展示课件并提问：为什么我们听不到蝴蝶的声音呢?什么原因呢?1.声波的频率范围：在10～4Hz到10¹²Hz之间，人耳能听到频率范围在20Hz～22.超声波：频率高于20000Hz的声波；不能引起人类3.次声波：频率低于20Hz的声波；不(二)超声波及其应用(1)方向性好，(2)穿透能力强，(3)易于获得较集中的声能量。蝙蝠利用发出的超声导航人们受到蝙蝠的启示，发明了利用超声波进行回声定位的声呐和倒车雷达。(仿生学)2.超声的应用(1)医生利用超声波(B超)可以更准确地获得人体内部疾病的信息。(2)探测金属内部缺陷。(4)超声波加湿器。(5)提高发芽率，缩短发芽时间。(6)超声清洗器。(三)次声波及其应用频率低于20Hz的声波称为次声波，简称次声。(1)自然界中火山爆发、地震、风暴等。(2)一些机械工作时。(3)一些动物运动时(如蝴蝶振翅)。特点：频率低，具有极强的破坏力。2.次声的危害和应用危害：①使机器设备破裂、飞机解体、建筑物被破坏。②在强次声环境中人的平衡器官的功能将遭到破坏，人会产生恶心、眩晕等症状，甚至会造成内脏出血破裂，危及生命。应用：预报地震、台风的依据和监测核爆炸的手段，次声武器。人与某些动物的发声及听觉频率范围发声频率范围听觉频率范围某些自然灾害发生前，一些动物有与平常不一样的表现，这是因为它们能提前感知不同的声波，力图逃离危险。(四)历史故事1948年初，一艘荷兰货船在通过马六甲海峡时，遭遇一场风暴，全船海员几乎是在同一时间莫明其妙地突然倒地，停止了呼吸，身上没有伤痕也没有中毒。人们怀疑是海上幽灵作祟……后来，科学家终于找到了真凶：次声波。原来，风暴与海浪摩擦，产生了次声波。次声波使人的心脏及其它内脏剧烈抖动、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡。思考：为什么次声波能致人于死地呢?原来，人体内脏固有的振动频率和次声频率相近似(0.01～20Hz),倘若外来的次声频率与身体内脏的振动频率相似或相同，就会引起人体内脏的“共振”,从而使人产生头晕、烦躁、耳鸣、恶心等一系列症状。特别是当外来次声波的振动频率与人的腹腔、胸腔等器官固有频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命。超声和次声1.你认为很静，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这很可能是因为(C)A.狗能准确辨认声源的位置B.狗的发声频率范围比人的大C.狗的听觉频率范围比人的大D.同样的声音狗听起来响度大2.我们做B超检查时听不到B超探头发出的声音，这是因为B超探头发出的声音频率大于人耳3.蝙蝠利用超声波的回声确定障碍物或飞虫的位置和距离。科学家根据这一原理发明了声呐。利用这种技术，人们可以探知海洋的深度，获得鱼群或潜艇的信息。4.人们对人耳听不到的声波有如下应用：①声呐；②击碎结石；③探伤；④B超；⑤遥测核爆炸。其中，与超声波有关的是：①②③④;与次声波有关的是：⑤○5.地震时会产生次声波。有些远离地震中心的动物可以接收到次声波，并有所反应。查阅资料，了解在远离地震中心的地方能感觉到地震的有哪些动物。蛇、鱼、狗、鸡、猫等。6.超声波在海水中的传播速度约1500m/s。用超声波测位仪竖直向海底发射超声波，经过6s收到海底返回的声波，则该处海深是多少米?超声波传播到海底所用的时间为t=6s/2=3s,该处海深h=vt=1500m/s×3s=4500m。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等。教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理胎儿”“超声金属探测仪”等。教师和学生通过对超声波和次声波的资料收集、讨论，力求达到：让学生感受到物理的实用性和趣味性。第四节噪声控制与健康生活1.了解噪声的来源、等级以及危害。2.从实例中认识噪声，了解防治噪声的途径。3.通过体验和观察，了解防治噪声的思路。教学重难点.【重点】噪声的危害以及控制噪声的措施。【难点】结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。一、新课导入展示课件：试听下面两段声音，谈谈你的感受。引出噪声。二、新知探究(一)噪声及其危害乐音—有规律的波形(1)从物理学的角度看，噪声一般是指发声物体做无规则振动时发出的声音。(2)从环境保护的角度看：干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们所要听的声音产生干扰的声音，皆可称为噪声。2.噪声的来源在我们周围，噪声通常来自汽车、火车等交通工具，电机、机床等工业机械，空调、冰箱等家用电器以及嘈杂的人群等。常见噪声的实例(1)交通噪声(2)施工噪声(3)工业噪声(4)社会生活噪声交通噪声(1)噪声的等级标准：噪声的等级用分贝来表示，符号是dB.为了保护听力，声音不超90dB为了保证工作和学习，声音不超70dB为了保证休息和睡眠，声音不超50dB(2)噪声的危害②生理效应：耳聋、头疼、消化不良、视觉模糊等。严重时会使人神志不清、休(二)噪声的防治我国2008年制定了《声环境质量标准》,其中规定了不同区域的环境噪声限值。商业中心区、商业与居民混合区(1)声源的振动产生声音——噪声的产生(2)声音通过空气等介质的传播——噪声的传播(3)鼓膜的振动——噪声的接收(1)噪声的产生：在声源处控制。(3)体育馆、剧院的内墙要用吸音材料来装饰；噪声的传播。(4)在飞机旁工作的人员要戴有耳罩的头盔。噪声的接收。2.对于噪声较大的机器，制造一个外壳，把它罩起来，是在声源处减弱噪声；在马路和住宅间植树，这是在传播过程中减弱噪声；放鞭炮时，用棉花塞住耳朵，这是在人耳处减弱噪声。3.图2-31是一款电子噪声监测器，此时的噪声分贝数为49.6dB,这个数字表示的是当时环境声4.为了探究装修材料对噪声的减弱效果，小明做了如图2-32所示的实验。他把待测试的材料轮流垫在玻璃杯下，并将小球拉到同一高度后释放。小球敲击玻璃杯，比较垫不同材料时玻璃杯发出的声音大小，实验数据记录见表2-4。从表中数据，你可得出什么结论，请说明理由。表2-4图2-32结论：聚酯棉对噪声的减弱效果最强。理由：聚酯棉表面粗糙，具有大量内外连通的孔，能有效减弱噪声。5.一场大雪过后，会感到外面“万籁俱寂”,这是为什么呢?有一种说法，这是因为雪的质地蓬松且多孔，是一种天然的良好吸音材料，同时由于其疏松的结构和其中的水分，能有效地散射声音。请你进一步查阅资料，核实以上信息，写出雪后“万籁俱寂”的主要原因。积雪处于蓬松多孔的状态，导致自然界的大部分声音被雪给吸收了，仅有少部分声波能通过小孔的口径反射回来，故感到外面万籁俱寂。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出害和怎样减弱噪声。在教学过程中教师可以联系实第二章声的世界实践举办“创意与炫酷”音乐会师同学们生活中有经常听音乐吗?师音乐常给我们带来美妙的感受，每一种乐器都有其独特的音色和演奏方式。如果我们根据创意音乐给我们带来美妙的享受!每种乐器都有独特的表现方式和演奏特点，它们音色和响度的调和，能让我们欣赏到不同风格的音乐。如果我们根据创意自制乐器、演奏音(二)活动方案弹拨乐器吹奏乐器演演奏方式乐乐器发发声原理弦改变法的长短、粗细、松紧。法越短、越组、例题1历史上我国劳动人民发明了很多传统的民族乐器，如琴、古筝、箫、笛、二胡、琵琶、唢呐、鼓等，显示了中华民族的智慧和创造力。下列几组民族乐器中，发声原理不同的是()C。二胡与唢呐D。箫与笛子解析：琴、古筝、琵琶属于弹拨乐器，二胡属于拉弦乐器，都依靠弦振动发声，箫、笛、唢呐属(1)材料：8张不同颜色的卡纸：16.0cm×23cm(音调C)、14.2cm×23cm(音调D)、12.8cm×23cm(音调E)、12.0cm×23cm(音调F)、10.7cm×23cm(音调G)、9.6cm×23cm(音调A)、8.5cm×23cm(音调B)、8.0cm×23cm(音调C'),硬纸板，铅笔，胶棒，胶水，剪刀等。(2)制作步骤步骤—:先取1张卡纸，在边沿涂胶，用铅笔作轴将卡纸平直的卷起来，卷好后，抽出铅笔。步骤二：按相同方式将其余7张纸都卷好，然后取1个纸筒竖直放到硬纸板上，沿其底边画出圆圈，共需要画8个一样大小的圆圈，再把纸筒竖直粘贴上去。等胶水干透，把硬纸板多余部分剪去，步骤三：把纸筒开口向下，整齐放好。取两片长方形的硬1.知道什么是光的反射现象。2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。【重点】光的反射定律。【难点】用光的反射解释一些简单现象。我们为什么能看见发光物体?光源本身发出的光进入眼睛。二、新知探究(一)光的反射我们为什么也能看见不发光的物体?不发光的物体表面能反射光，反射光进入眼睛。1.当光射到物体表面时，被物体表面反射的现象叫做光的反射。光的反射的特点：①光的反射发生在物体表面，或发生在两种透明介质的分界面处；反射光线B0入射光线①入射点：入射光线在镜面上的投射点O④反射角：反射光线跟法线的夹角r提出问题：反射光与入射光有什么关系?光反射时遵循什么规律?猜想与假设：2.三线的位置关系是怎样的?3.两角有何关系?(二)光的反射定律实验：探究光的反射定律【实验目的】(1)探究光的反射定律。(2)学习如何收集证据来验证猜想。【实验器材】激光笔、平面镜、可折叠光屏、量角器、刻度尺、铁架台。【实验步骤】(1)把一块平面镜放在水平桌面上，再把光屏竖立在平面镜上，使光屏与平面镜垂直。(2)将激光笔射出的光沿光屏投射到平面镜上，观察反射光线与入射光线是否在法线两侧。,反创光线,反创光线(4)在光屏上用笔描出入射光线与反射光线，用量角器测出入射角、反射角的大小填入下表。实验序号123入射角i反射角r【实验结论】(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内(2)反射光线、入射光线分居法线两侧(3)反射角等于入射角【交流反思】(1)光屏应如何放置?与镜面是什么关系?为什么?一束平行光射到光滑的物体表面，如平面镜的镜面或平静的水面，其反射光仍是平行的，这种反射叫做镜面反射。平行光经粗糙的物体表面反射后，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射。3.生活中的实例玻璃幕墙发生镜面反射，造成“光污染”行射出只在某一方向上能看见亮光三、课堂小结光的直线传播光的反射光的直线传播光的反射定律镜面反射与漫反射反射的特点入射角=反射角光路可逆B.地面发生漫反射5.生活中有时需要利用光的反射改变光的传播方向。若太阳光与水平方向的夹角为60°,为了使反射光竖直向下射出，应怎样放置镜面?请画出光路图。甲乙6.自行车尾灯的结构示意图如图3-10所示。夜里，尾灯被光照射时，会出现较好的反光效果。试在图中画出入射光线的反射光路图，并说明自行车尾灯是如何发挥作用的。7.制作日晷和小孔成像的装置。(1)日晷是我国古代较为普遍使用的根据日影计时的仪器。参考图3-11,利用一块木板、一块三角板或一根细直棒，制作一个影子时钟(日晷),请你说明怎样利用它计时?将日晷放在阳光充足的室外；使三角板上不与木板接触的角指向正北方；调整木板的位置，使木板与水平地面的夹角和当地纬度互余，就能根据三角板在木板上的投影计时。(2)小孔能成像，我国2000多年前的《墨经》就记载有小孔成像的实验。参考图3-12,制作一个小孔成像仪，并请说明制作过程及成像原理。在空罐底部的中间开一个小孔，将空罐口剪开并蒙上一片半透明的塑料薄膜，就制成了一个小孔成像仪。小孔成像的原理是光的直线传播，来自物体上方的光透过小孔照射到薄膜下方，来自物体下方的光透过小孔照射到薄膜上方，就形成了物体倒立的像。五、布置作业完成《练习册》相应练习。光从哪里来的?又是怎么向外传播的呢?(一)光源我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢?定义：正在发光的物体叫作光源。光源分类：自然光源和人造光源两类。(1)自然光源(2)人造光源思考：月亮是光源吗?我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!注意：判断物体是不是光源，看物体自身能否发光。本身不发光的物体，不是光源。(二)光的直线传播思考：下面的光是怎样传播的呢?透过树林的太阳光束透过树林的太阳光束手电光束手电光束城市灯光投影光束城市灯光投影光束1.光是如何传播的?实验1:光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径。实验2:光在水和玻璃中中传播在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察实验表明：光在水中、玻璃中是沿直线传播的。结论：空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。实验表明：光在同种介质中沿直线传播。思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗?②日食当月球转到地球与太阳之间，并且在同一直线上时，挡住了射向地球的太阳光，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。日全食日偏食当地球转到太阳与月球之间，并且在同一直线上时，挡住了射向月球的太阳光，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食。4.光的直线传播的应用①排队站队看齐——前面一个人刚好挡住后面所有的人，队伍就直了。②射击瞄准瞄准时：缺口、准星、靶心三点要在一条直线上。口口③激光准直④影子⑤小孔成像由于光沿直线传播，烛焰上部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的上部，于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像。蜡烛小孔成像的特点：1.倒立的实像；2.像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关；3.像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关。(三)光的传播速度雷声和闪电同时发生，为何总是先看到闪电后听到雷声?介质空气约3×108m/s约空气中的2/3是否需要介质光不需要介质，可以速度约为3×108mls声需要介质，不能在根据爱因斯坦的狭义相对论可知，真空中的光速c是自然界中物体运动的最大速度，任何物体的运动速度都不可能大于c。当物体的运动速度接近光速时，会出现低速宏观世界难以感知的奇特效应。四、课堂训练正在发光的物体四、课堂训练正在发光的物体在同种均匀物质中光的直线传播3.晚上，当你在路灯下行走时，注意观察自己影子的长度变化，用学过的知识解释你观察到的现象。靠近路灯时，影子逐渐变短；在路灯正下方时，影子最短；远离路灯时，影子逐渐变长。可以用光的直线传播解释此现象。4.查阅资料，利用光的直线传播的特点解释日食与月食现象。日食：当月球运动到太阳和地球之间，三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，就会发生日食现象。月食：当地球运动到太阳和月球之间，三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，就会发生月食现象。完成《练习册》相应练习。八年级的学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒射出的光、汽车车灯的光等等，但并不知道光沿直线传播是有条件的，让学生通过实验探究来认识光的传播特点。这节课设计的重点应该是通过身边光学知识的应用，以及看得见的光现象，激发学生热爱光学的热情。第三章光的世界第二节探究：平面镜成像的特点教学目标.1.了解平面镜成像的特点。2.了解平面镜成虚像，虚像是怎样形成的。表面平整光滑的镜面叫作平面镜。如：生活中的镜子、宁静的水面、光滑的金属面等平面镜成像有什么特点呢?(二)光的直线传播做一做：在平面镜前握紧拳头匀速靠近平面镜，观察镜中的像是如何运动的?匀速远离平面镜，镜中的像又是如何运动的?物体与像有什么关系?猜想：①像与物的大小相等；②物靠近时像大，远离时像小；③像与物到平面镜的距离相等；④平面镜所成的像是实像。实验：探究平面镜成像的特点【实验目的】(1)探究平面镜成像的特点。(2)体会什么是虚像。【实验器材】两支相同的蜡烛、玻璃板、纸、光屏、刻度尺、火柴注意：注意轻拿轻放玻璃板，以免摔碎玻璃或划伤手等。注意用火安全，以免烧伤手或引发火灾。【实验设计】选用两支相同的注意：实验使用薄玻璃板，厚玻璃板前后两个面有一定距离，会形成两个像，干扰试验结果。【实验步骤】(1)将纸平铺在水平桌面上，玻璃板垂直架在纸上，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛A,透过玻璃板观察另一侧蜡烛的像。注意：为了使点燃的蜡烛与像在同一平面内，使未点燃的蜡烛与像重合，更好地确定像的位置。(2)再把光屏放到像的位置，直接(不透过玻璃板)观察光屏上有无蜡烛的像。目的：探究像的虚实实像：由实际光线会聚形成的像；虚像：由实际光线的反向延长线会聚形成的像。实像和虚像都能用眼睛直接观察。(3)把另一支形状相同且未点燃的蜡烛B放在像的位置并与像重合(未点燃的蜡烛看起来也有了烛焰)。注意：选择未点燃的蜡烛B使用等效替代法(4)在纸上描出蜡烛、玻璃板和像的位置，并用直线连接，用刻度尺分别量出蜡烛和像到玻璃板的距离。(5)改变点燃的蜡烛的位置，重复实验。目的：使结论更具普遍性【实验结论】平面镜成像的特点：1.物体通过平面镜所成的像是正立的虚像；2.像与物体的大小相同；3.像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。即像与物体关于平面镜对称。【反思交流】1.实验器材的选择(1)实验应选用较薄的玻璃板，否则像与物到镜面的距离差值较大且会出现两个像。(3)两支完全相同的蜡烛是为了比较像与物的大小关系。(等效替代法)(4)刻度尺的作用：测量像与物到平面镜的距离_o(5)光屏不能承接到像，说明成的是虚像o2.实验应在较暗的环境中进行。3.玻璃板与水平桌面垂直放置，确保物与像重合。4.多次测量的目的是为了得到普遍结论o(三)平面镜成像原理每个物(发光或反光)点，都有其对应的虚像点。(四)生活中的平面镜(1)利用平面镜成像古人用磨光的铜面作为镜子舞蹈演员利用平面镜纠正舞姿(3)改变光路奥运圣火采集三、课堂小结成像、改变光路等平面镜成像1.请完成“探究平面镜成像的特点”的实验报告，并在实验报告中说明你收集的证据是怎样支持实验结论的。提示：结合课堂实验撰写报告。2.某人站在平面镜前。当他走近平面镜时，请选出下列说法中正确的选项并说明理由。A.他的像变大，像与人之间的距离变小B.他的像变大，像与人之间的距离变大C.他的像大小不变，像与人之间的距离变大D.他的像大小不变，像与人之间的距离变小(1)用玻璃板代替平面镜的目的是便于确定像的位置;(2)在玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛，对这两支蜡烛的要求是完全相同;(3)在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应在玻璃板放有点燃(选填“点燃”或“未点燃”)蜡烛的一侧观4.请在图3-19中画出直杆AB在平面镜M中所成的像。图3-195.人在太阳光下的影子与人在水中的倒影有哪些区别?人在太阳光下的影子是由光的直线传播形成的，水中的倒影是平面镜成像，是由光的反射形成的。6.一只小猫正在平面镜前照镜子(图3-20),请指出这只猫的像是哪幅图，并从物理学角度解释为什么选这幅图。C;平面镜成像时物像关于平面镜对称。7.图3-21所示的是同一照片的正、倒两种放法。请你根据岸边小山坡的景物和鸟的倒影判断哪张是照片正放的样子，并从物理学角度解释为什么这么判断。图3-21(a);拍摄照片时，只能拍到对岸景物的倒影，无法拍到所在岸边景物的倒影，观察图(a)和图五、布置作业被“折断”的笔二、新知探究(一)光的折射1.光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。2.光的折射的基本概念NN法线入射光线i水N'折射光线射角空气折三线两角光从空气进入水中光从空气进入水中光从一种两种现象是同时发生的--部分被反射回空气中空气一部分在水中发生偏折水光在同种不均匀介质中传播时，也会发生折射。光从一种介质进入另一种介质时，传播速度会发生改变。(二)光的折射规律回顾前面学习的反射定律，思考：折射规律和反射定律一样吗?猜想：①折射光线、入射光线、法线在同一平面内?②折射光线入射光线分居法线两侧?③折射角小于入射角?④光路可逆?【提出问题】当光从一种介质进入另一种介质中时，光的传播方向如何偏折?折射光线、入射光线的位置有什么关系?折射角跟入射角大小是什么关系?探究1:折射光线与入射光线、法线是否在同一平面内?探究2:折射光线与入射光线是否分立于法线两侧?探究3:折射角与入射角的关系?实验现象：入射光线靠近(或远离)法线，折射光线也靠近(或远离)法线，且折射角总是小于入射实验现象：入射光线靠近(或远离)法线，折射光线也靠近(远离)法线，且折射角大于入射角。结论：光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。光线垂直入射时会怎样折射?结论：1.光由空气垂直射入玻璃时，传播方向不改变。2.光由玻璃垂直射入空气时，传播方向也不发生改变。【实验结论】1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内；2.折射光线和入射光线分居法线两侧；3.入射角增大，折射角增大；入射角减小，折射角减小；4.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。光的反射与折射规律的比较在不同物质中或同种不均匀物质中所在介质线在同种物质中线在不同物质中，关系反射角等于对应的入射角法线居中法线居中同增同减空气角大同增同减原路返回(三)生活中的折射现象池清疑池清疑水浅示意图S点发出(反射)的光从水斜射向空气时发生折射，折射角大于入射角。人眼逆着折射光的方向看去，感觉光就好像由S'射出去的一样。S'就是我们看到的S的像，这点的位置比实际位置升高了。2.鱼的位置我们看到的是鱼的虚像，真正的鱼在像的如图所示，假设从岸上的树上A点发出的两条光线经折射后射入人眼(光由空气斜射入水中，折射角小于入射角),折射光线的反向延长线将相交于A'点。人有光沿直线传播的经验，逆着折射光看去，会觉得光好像是从A'点发出的，所A点的虚像点。5.海市蜃楼的奥秘通常空气的密度随高度的增加而减小，又由于水的比热容较大，在同样受热的情低，那么靠近海面的空气温度也较低。再由于空气是热的不良导体，因而会出三、课堂小结生活中的折射现象光的折射定律光的折射概念四、课堂训练1.请在图3-28中分别标出入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角。0空气入射光线图3-28N'折射角2.张平同学画了几幅光的反射、折射的光路图，如图3-29所示(图中上方为玻璃，下方为空气)。试分析这些图中哪几幅是错误的，并说明判断的依据。图3-29(a)错，原因是入射光线和折射光线没有在法线的两侧；(b)错，原因是入射光线、反射光线没有在法线的两侧；(c)错，原因是反射角与入射角大小不相等。原理相同的现象并说出理由。A.树木在水中的倒影B.池水看起来比实际的浅C.树荫下圆形的光斑D.阳光下人的影子B;海市蜃楼、池水看起来比实际浅都是由光的折射形成的；水中倒影是由光的反射形成的；树荫下圆形光斑、阳光下人的影子都是由光沿直线传播形成的。故选B。4.小明在湖边看到：船在湖面荡漾，鱼在水里的云中穿梭，青山在水中摇曳。小明看到的景物中，哪些是虚像?请说明理由。1.彩虹是如何形成的?2.我们是如何看到物体的颜色的?这又是什么光现象?(一)色散现象我国早在殷代甲骨文里就有关于“虹”(即彩虹)的记载。唐初的《礼记注疏》中有“若云薄漏日，日17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到十七世纪中叶，英国物理学家牛顿用玻璃三棱太阳光太阳光三棱镜光屏挡光板偏折程度不同偏折程度不同逐渐增大红橙黄绿蓝靛紫(1)太阳光(白光)不是单色光，而是由各种单色光混合而成的复色光。(2)不同的单色光通过棱镜时偏折的程度不同，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。光的色散(1)定义：太阳光通过三棱镜后被分解为不同颜色的光，在光屏上形成一条彩色光带。这种现象称为(2)实质：光的色散的实质是光的折射，不同色光的偏折程度不同，从而造成色散。天空中的彩虹是怎样产生的?彩虹是因雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，太阳光照射到这些如图所示，用三块等大的长方形玻璃片围成一个三棱柱，一端用塑料薄膜密封，封住。往三棱柱里灌满水，尽量不留空隙，再将另(二)色光混合我们平时看到的光并不只是这三种颜色，各种五颜六色的光是怎么形成的呢?不同颜色的色光是怎么混合的呢?颜料也有很多种颜色，对于颜料而言，三原色也是红、绿、蓝吗?用放大镜观察电视屏幕，会看到什么现象呢?洒水车边的彩虹灌溉水雾和喷泉中的彩虹任务一：查阅资料了解人们从文学、艺术等视角对彩虹的描述与欣赏，完成一篇不同学科视角描述彩虹的报道。与彩虹有关的诗词江城如画里，山晓望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待得月华生。燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕，傍有堕钗横。与彩虹有关的绘画米勒《巴比松的春天》任务二：动手创作一道人造彩虹将平面镜斜插入装有水的容器，把它们放在从窗口斜射入的阳光下并对着白色墙壁(或白纸屏),调整镜面倾斜的角度。观察墙面上出现的彩虹，用彩笔把它画下来。任务三：进行相关科普讲解活动从物理学角度分析彩虹形成的原理。为何会在天空、瀑布旁、洒水车边、花园浇灌水雾中能看见彩虹?洒水车边彩虹花园的浇灌水雾中彩虹(播放视频)水滴大小不同，可以造成虹的颜色变化，甚至出现白虹。由于同一时刻，空中水滴大小并不完全一致，即使在同一虹中，甚至同一彩色光环中，它的颜色、亮度都可能有变化。彩虹是弯的原因：不同颜色的光，在水滴上折射的程度是各不相同的。你知道形成这种现象的原因吗?(播放视频)(一)凸透镜与凹透镜师生总结：透镜通常用透明物质制成，两个表面中至少有一个是球面的一部分凸透镜：边缘较薄凸透镜：透镜-凹透镜：边缘较厚凹透镜：老花眼镜镜片如：近视眼(1)光心：凸透镜的中心，通过光心的光，其传播方向不变。(2)主光轴：通过光心且垂直于透镜表面的直线。(1)光心：凹透镜的中心，通过光心的光，其传播方向不变。(2)主光轴：通过光心且垂直于透镜表面的直线。(二)透镜对光的作用教师：同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张回移动，观察有什么变化?教师：同学们分析得很对。现在，让我们调整凸透镜到纸的距离，使纸上的光斑变得最小、最亮。测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来。换另一个凸透镜，重做上面的实验。再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?教师：同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用。但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计几个实验分组进行实验1、2、3)镜，这就形成一个“烟室”,用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，(三)透镜的焦点和焦距课件展示f-Ff(1)焦点：平行于主光轴的光经凸透镜折射后会聚的点。(2)焦距：焦点到光心的距离。(3)凸透镜有两个实焦点。光路可逆。透透镜(4)凸透镜对所有光线都起会聚作用。师生总结(1)凹透镜有两个虚焦点。(2)凹透镜对所有光线都起发散作用。课件展示师生总结(1)平行于主光轴的光线，折射后经过另一侧的焦点。(2)经过光心的光线，方向不变。(3)经过焦点射向凸透镜的光线，折射后平行于主光轴。课件展示师生总结(1)平行于主光轴的光线，折射后发散，且折射光线的反向延长线经过另一侧焦点。(2)经过光心的光线，方向不变。(3)射入凹透镜且延长线经过另一侧焦点的光线，折射后，平行于主光轴。凸透镜：中央较厚、边缘较薄；对光有会聚作用凹透镜：中央较薄、边缘较厚；对光有发散作用相关概念一光心、主光轴、焦点、焦距作图一三条特殊光线们看见了航天员倒立、缩小的像。凸透镜是否一定成倒立、缩小的像?二、新知探究(一)凸透镜成像的规律(1)提出问题教师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?教师：对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)学生2:物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?(2)假设或猜想教师：你们的猜想是什么?(3)设计实验教师：怎样验证你们的猜想是否正确?教师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相教师：你们观察到了什么现象?教师：这个现象说明了什么?教师：下面向大家介绍一个光学专用的实验器材——光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏，放置光源，还可以调节光源、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出光源与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便。教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。教师：实验时需哪些器材?学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板。教师：还需要知道什么数据?教师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?教师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。学生查阅并交流凸透镜的焦距。教师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具