Unit2We'reFamilySectionB1a1d教学设计-人教版七年级英语上册

课程：初中英语教材：初中英语人教版（2024）七年级上册章节：Unit2We’reFamilySectionB1a1d一、教材分析【What】本部分情境围绕日常生活。1a通过图片呈现物品，引导学生认知词汇。1b2b是两篇短文，分别介绍Nick和Gina的房间，描述房间物品位置。【Why】让学生学会描述物品位置，培养空间描述能力，增强逻辑思维。同时了解不同人的房间布置风格，拓宽生活认知。【How】借助图片与短文语篇，先通过图片激活词汇，再以短文让学生体会方位表达。以Nick和Gina房间为载体，呈现物品摆放，引导学生学习描述。二、学情分析学生此前已学过一些基础的英语词汇和简单句型，能进行简单日常交流。此阶段学生好奇心强，对新知识接受度高，但知识运用能力有待提升，且部分学生基础知识掌握不够扎实。【课文】重难点在于学会用恰当语言描述日常活动流程及相关表达。要求学生掌握相关词汇与句型，能准确描述流程，提升语言运用能力，克服表达障碍，在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。三、教学目标语言能力：学生能掌握SectionB1a2b部分的重点词汇与句型；能运用所学词汇和句型进行相关主题的交流与写作。学习能力：学生学会自主预习课文，查阅资料理解新知识点；能在小组协作中分享学习心得，提升学习效率。文化意识：了解课文涉及的文化背景，增强对不同文化的认知；培养尊重多元文化的态度，提升跨文化交际意识。思维品质：通过分析课文内容，锻炼逻辑思维能力；在讨论活动中，提高批判性与创新性思维能力。四、重点难点教学重点掌握重点词汇与句型，如描述日常活动相关词汇及一般现在时相关句型。教学难点正确运用一般现在时的肯定、否定及疑问结构，区分动词第三人称单数形式的变化规则。五、课堂导入【教师活动】师生问好教师展示一张自己的家庭照片或一张示例家庭照片，引导学生观察并提问T:Lookatthisphoto.Canyouseehowmanypeoplearethere?T:Whodoyouthinkisthefather/mother/grandpa/grandma?T:Whatdoyouthinktheylikedoingtogether?教师继续引导：T:Doyouhaveabigfamilylikethis?Wholiveswithyou?T:Whatdoyoulikemostaboutyourfamily?【学生活动】学生观察照片，根据教师提问尝试用简单的英语句子回答，并分享自己家庭的情况【设计意图】通过真实照片和轻松提问激发学生兴趣，自然导入课文主题“Family”六、探究新知prereading【教师活动】呈现1a任务并引导学生观察：T:Lookatthequestionsin1a.First,let'sanalyzewhatkindofquestionstheyare.Theyarequestionsaboutyourfamily.引导学生思考并回答1a中的题目：T:Forthefirstquestion“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”Thinkaboutyourownfamily.Thentellmeyouranswer.T:Forthesecondquestion“Whoaretheyandwhataretheylike?”Youcanstartfromdescribingtheappearanceorpersonalitiesofyourfamilymembers.Shareyourideas.T:Regardingthethirdquestion“Whatdotheyeachlike?”Whathobbiesorthingsdoyourfamilymembersenjoy?Let'shearyourstories.T:Thelastquestion“Whatisfunaboutyourfamily?”Recallsomeinterestingthingsthathappenedinyourfamilyandtellus.【学生活动】思考并回答1a题目：S:Therearefivepeopleinmyfamily.S:Theyaremyfather,mother,grandfather,grandmotherandme.Myfatheristallandstrong.Mymotheriskindhearted.Mygrandfatherishumorous.Mygrandmotherisverywarmhearted.S:Myfatherlikesreading.Mymotherlikescooking.Mygrandfatherlikesplayingchess.Mygrandmotherlikesgardening.S:Once,wehadafamilypicnicandplayedfunnygamestogether.Itwasreallyfun.【设计意图】通过分析1a任务题型，让学生明确任务方向，对应教学大纲中对任务理解能力的培养要求。引导学生回答1a题目，激活学生关于家庭的已有知识，激发学生对家庭话题的兴趣，为阅读文本做好铺垫。whilereading一读速读【教师活动】教师引导学生明确1b任务要求：“Readthetextandlabelthepeopleinthephoto.”强调任务重点是根据课文内容为照片中的人物标注身份。T:Lookatthephotoin1b.Weneedtoreadthetextquicklyandfindoutwhoeachpersonis.Let’sreadthetextcarefullyandmatchthenamesanddescriptionswiththepeopleinthepicture.教师指导学生进行速读，关注人名、称谓词（如dad,mum,grandparents）和描述性词语（如pinkhat,ontheleft），快速定位关键信息。T:Whenyouread,payattentiontonameslikeFred,Jane,Jack,Sarah,andLily.Alsolookfordescriptionslike“ontheleft”,“withthepinkhat”tohelpyoulabelthephoto.教师组织学生核对答案，并引导学生根据课文内容逐一确认照片中人物的身份。T:Let’schecktheanswerstogether.WhoisFred?Whereisheinthephoto?Howdoyouknow?【学生活动】学生速读课文，快速查找与照片中人物相关的信息，如姓名、身份和外貌特征。学生根据课文内容在照片中标注每个人的身份，如：Lily（戴粉色帽子的女孩）、Fred（左边的父亲）、Jane（右边的母亲）、Jack和Sarah（中间的祖父母）、Sam（坐在爸爸膝上的小男孩）等。学生在教师引导下核对答案，并根据课文内容解释标注理由。【设计意图】通过速读课文，培养学生快速获取关键信息的能力，提升阅读效率。通过信息匹配任务，增强学生将文字描述与图像信息相对应的理解能力。二读细读【教师活动】教师引导学生再次细读课文，明确1c任务要求，即判断五个句子是否与课文内容一致。T:Nowwewillreadthetextcarefullyagaintocheckwhetherthestatementsaretrueorfalse.Pleasepayattentiontothespecificdetailsinthetext.教师带领学生逐题分析，指导学生在文中找出支持判断的依据。T:Forquestion1,weneedtofindoutifFredisJackandSarah’sson.Let’slookatthesentence:“Mygrandparents,JackandSarah,areinthemiddle.They’remydad’sparents.”ThattellsusFredistheirson.教师邀请学生分享答案，并进行核对与讲解，确保学生理解每个判断的依据。T:Forquestion5,thetextsays:“TheyoftensayI’mtheirfavouritegrandchild,butIthinktheysaythesamethingtoallofus!”SoLilydoesn’treallybelievesheistheirfavorite.Thestatementisfalse.教师总结1c答案：TTTTF【学生活动】学生进行第二次细读课文，关注细节信息，完成1c判断题。学生根据课文内容，逐题分析判断依据，并与同伴交流答案。学生在教师引导下核对答案，并理解错误原因。【设计意图】通过细读课文，学生能够准确提取文本中的具体信息，提升信息匹配能力。通过判断正误的练习，强化学生对细节的理解和判断能力，培养逻辑思维。三读朗读【教师活动】教师呈现课文文本并带读：发音重点：①Ireland/'aɪələnd/中“ei”发/aɪ/音②handsome/'hænsəm/中“a”发/æ/音③knee/niː/中“k”不发音④cousin/'kʌzn/中“ou”发/ʌ/音⑤favourite/'feɪvərɪt/中“ou”发/ə/音T:Readafterme.Atthesametime,youneedtopayattentiontomypronunciationandintonation.【学生活动】朗读课文并模仿语音语调。【设计意图】帮助学生准确掌握课文内容，提高英语口语表达能力。培养学生英语语感，增强学生学习英语自信心。七、语言知识【教师活动】Explainlanguagepointsinthisclass.1.begoodat擅长……解释：表示某人擅长做某事，后接名词或动词ing形式。例句：Mydadisgoodatplayingtennis.翻译：我爸爸擅长打网球。2.ontheleft/ontheright在左边/在右边解释：表示某人或某物在画面或位置中的左右方向。例句：Myfatherisontheleftinthisphoto.翻译：在这张照片中，我爸爸在左边。3.onone’sknee坐在某人的膝盖上解释：表示某人坐在另一个人的膝盖上，常用于描述亲密的家庭场景。例句：Samissittingonhisfather’sknee.翻译：萨姆坐在他爸爸的膝盖上。4.haveadog养了一只狗解释：表示某人拥有或养了一只狗。例句：TheyhaveadognamedOscar.翻译：他们养了一只名叫奥斯卡的狗。5.threegrandchildren三个孙子/女解释：grandchild的复数形式，表示祖父母的孙子或孙女。例句：Mygrandparentshavethreegrandchildren.翻译：我的祖父母有三个孙子/女。6.saythesamething说同样的话解释：表示重复说相同的内容，常用于表达习惯性或开玩笑的说法。例句：Theyoftensaythesamethingtoallofus.翻译：他们经常对我们所有人说同样的话。7.taketurnstodosth.轮流做某事解释：表示轮流进行某个动作或活动。例句：Wetaketurnstodescribethephoto.翻译：我们轮流描述这张照片。8.describethephoto描述这张照片解释：describe表示“描述”，常用于对图片、人物或事件进行语言描述。例句：Canyoudescribethephototome?翻译：你能向我描述这张照片吗？9.bekind/bebeautiful/behandsome表示人的性格或外貌特征解释：be+形容词结构，用于描述人物的性格或外貌特征。例句：Mymotheriskindandbeautiful.翻译：我妈妈善良又漂亮。10.readsb.astory给某人读故事解释：表示为某人朗读一个故事，常用于家庭场景中。例句：Mymumreadsmeastoryeverynight.翻译：我妈妈每天晚上给我读一个故事。【学生活动】学生在教师引导下，结合课文内容理解并记录上述语言知识点，通过例句加深对短语、句型和语法的理解与记忆。【设计意图】帮助学生系统掌握本课的重点语言知识，包括常用短语、句型表达和语法结构，提升其在实际语境中正确使用英语的能力，并为后续的语言输出活动（如描述家庭成员）打下基础。八、课堂总结【教师活动】Summarizethekeycontentinthislesson.总结本课的重点词汇和句型Wordsandphrasesfamily（家庭）parents（父母）grandparents（祖父母）grandchildren（孙子/女）cousin（堂/表兄弟姐妹）dog/pet（狗/宠物）describepeople（描述人物）belike（长什么样/性格如何）likedoingsth.（喜欢做某事）ontheleft/ontheright/inthemiddle（在左边/在右边/在中间）SentencesHowmanypeoplearethereinyourfamily?Thereare___peopleinmyfamily.Whoaretheyandwhataretheylike?Thisismy___.He/Sheis___andlikes___.Whatdotheyeachlike?He/Shelikes___.Whatisfunaboutyourfamily?What’sfunaboutmyfamilyisthat___.Thisismydad.Hisnameis___.He’s___.TheyoftensayI’mtheirfavouritegrandchild.需注意细节：描述家庭成员时，注意使用正确的代词（he/she）和动词形式（likes）。例句：Mybrotherlikesfootball.区分“grandparents”和“grandfather/grandmother”的用法。例句：Mygrandparentslivewithus.“ontheleft/right”和“inthemiddle”用于描述照片中人物的位置。例句：Mymotherisontheright.【学