《长度单位解决问题》教案

《长度单位解决问题》教案教学内容解决问题。(教材第7页)教学目标1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。重点难点重点:培养学生初步的估测意识。难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,我们学过哪些长度单位?生:厘米和米。师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗?如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。”师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。【设计意图:通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点(结合具体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念),又能为新课的学习做准备】二自主探究师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米啊?你是怎么想的?把想法说给大家听听。生1:操场上的旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆肯定不是13厘米,应该是13米。生2:我看了看尺子上的13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆的高度应该是13米。生3:操场上的旗杆比小树都高,所以高度应该是13米。……师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位。【设计意图:引导学生说出想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案】三总结提升师:通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。板书设计解决问题教学反思1.引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象,能正确地运用“米”进行估测。2.鼓励学生交流,给学生创造分享、相互学习的机会,提升学生生活经验,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。课堂作业新设计A类用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各种物品的长度,并把它们记录下来。(考查知识点:测量物体长度;能力要求:能用工具较准确地测量物品的长度)B类在括号里填上“米”或“厘米”。(考查知识点:估测物体长度;能力要求:结合生活经验并具有一定的估测能力)参考答案课堂作业新设计A类:略B类:厘米米米厘米教材习题第7页“做一做”厘米厘米米课后闯关(时间:40分钟满分:100分)一、在()里填上合适的长度单位。(12分)二、我会填。(10分)1.下图中,()是线段。(请填上序号)2.在米尺上从刻度0到刻度100是()厘米,也就是()米。3.数一数,下面的图形包含几条线段。三、我会选。(将正确答案的序号填在括号里)(12分)1.黑板的长约为()。①3米 ②3厘米③30厘米2.量物体的长度,一般把()刻度对准物体的左端。①0 ②1 ③23.读二年级了,她的身高约为()。①60厘米 ②1米20厘米 ③6米4.下面说法错误的是()。①②③四、我会判。(正确的画“√”,错误的画“×”)(10分)1.线段是可以弯曲的。()2.一根电线杆高约为10厘米。()3.直尺上刻度从1到6,长度为6厘米。()4.正方形是由4条线段围成的。()5.100厘米比1米长。()五、我会画。(15分)1.画一条长为5厘米的线段。2.画一条比7厘米短1厘米的线段。3.在距离5厘米处画一个,7厘米处画一个。六、我会解答。(41分)1.(12分)(1)量一量,蜗牛要爬多少厘米才能吃到香蕉?(4分)(2)请你提出一个数学问题并解答。(8分)2.(10分)(1)图中的铅笔有多长?(4分)(2)(6分)3.比身高。(10分)(1)()号小兔最高,高是()厘米。(2)()号小兔和()号小兔同样高,都是()厘米。4.想一想,高是几厘米?(9分)答案一、厘米米米厘米厘米米二、1.①2.1001