2023年教师招聘考试试题教育与教育学

(D)

教育与教育学第一章A.天津西学学堂B.京师大学堂

C.天津水师学堂D.京师同文馆

一、单选题11.（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。

1.古代由官府举办管辖的学校称为（B）A.癸卯B.壬子■癸丑C、壬戌D、近代学制

A.私学B.官学C.书院D.大学12.壬子-癸丑学制中学阶段采用（A）

2.“六艺”中的“书”为（C）A.四年i贯制B、五年一贯制

A.艺术教育B、书法教育C.三年一贯制D.三三分段

C.文字教育D.政治伦理教育13.壬戌学制以（C）的学制为重要学习的蓝本。

3.汉代的太学属于（A）A.日本B.德国C、美国D、英国

A.官学B.私学C.书院D.私塾14.新中国第一个学制确立于（B）

4.我国的私学产生于（B）A.1949年B.1951年C.1958年D.1967年

A.原始社会末期B、春秋时期15.作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是

C.战国时期D.汉代以后（B）

5、私塾是对儿童的启蒙教育,重要是（A）A.视学B.学部C提学使司D.督学

A.识字教育B、音乐教育16、“产婆术”是由（C）创建的教学方法：

C.道德教育D.算术教育A.柏拉图B.亚里斯多德C.苏格拉底D.卢梭

6.曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者17、作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的

（C）（C）为标志：

A.孔子B.孟子C.朱寰D.王阳明A.《大教学论》B、《民主主义与救育》

7、历史上提出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事C.《普通教育学》D、《爱弥儿》

天下事事事关心”的是（C）18、下列那位思想家最早提出了“美德就是知识”的

A.白鹿洞书院B、岳麓书院命题（C）

C.东林书院D、象山书院A.孔子B.杜威C.苏格拉底D.赫尔巴特

8、我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（B）19、西方教育历史中，中世纪的“三艺”指（B）

A.察举制B.九品中正制C.科举制D文官制A.天文学、修辞学、辨证法

9、隋朝以后，我国重要采用的人才选拔制度是（C）B.文法、修辞学、辨证法

A.察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制C.天文学、算术、辩证法

10、中国近代第一所新式学堂是1862年设立的D.算术、几何、天文学

20、下列对亚里士多德教育思想的阐述，对的的是A.严复B.辜鸿铭C.蔡元培D.王国维

（A）29、中华人民共和国建国初期，对中国教育影响最大

A、其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分的教育家是（A）

年龄分期的教育家A.凯洛夫B、赞可夫

B.其代表作是《抱负国》C.苏霍拇林斯基D、马卡连柯

C.积极脉张胎教D.强调初期教育二、多选题

21、《政治学》是（A）的重要代表作：1.狭义的教育基本内涵有（ABC）

A.亚里士多德B、柏拉图A.受社会制约B、有目的、有计划、有组织

C.苏格拉底D.卢梭C.教育考与受教育者双边参与D.一种个人的活动

22.下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育2、教育的发展过程经历了哪些阶段？（ABD）

问题的专著”（D）A.非形式化B.形式化C.非制度化D.制度化

A.《方弥尔》B、《教育漫话》3.中国百代学校的性质分为（BCD）

C.《抱负国》D.《大教学论》A.太学B.官学C.私学D.书院

23.卢梭的教育著作是（B）4.中国三代的私学按所教的内容可分为（CD）

A.《大教学论》B、《爱弥尔》A.太学B.书院C私塾D.经馆

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》5.中国三代的选士制度先后经历了（ABD）

24.杜威最重:要的教育代表作是（R）A.察举制R.科举制C.文官制D.九品中正制

A.《普通教育学》B、《民主主义与教育》6、关于192023学制，下列说法对的的是（BCD）

C.《教育目的》D.《大教学论》A.小学和中学实行“四三四”制

25、师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下B.以美国学制为重要学习蓝本

哪部著作（A）C.是我国近代最为成熟的学制

A.《学记》B.《孟子》C.《大学》D.《中庸》D.小学和中学实行“六三三”制

26.《师说》主张选择教师的标准应当是（C）7、西方近代教育的特点有（ABCD）

A.资历B.地位C.道D.年龄A.国家对教育的干预与重视

27、哪一本书是家训之祖？（A）B、实科教育迅速发展，教育与生产劳动的结合口益

A.《颜氏家训》B、《大学》C、《论语》D、《师增强

说》C.初等义务教育的普遍实行

28、第一部从日文翻译过来的《教育学》的译者是D、重视教育立法，依法治教

（D）8、当代教育发展的趋势（ABCD）

A.全民化B.终身化C民主化D.现代化B.选择有效的教学组织形式

9、柏拉图的《抱负国》中，其教育思想反映在下哪几C.选择一定的教学方法

个方面（ABCD）D.在较短的时间内将知识传授给学生

A.重视教育的作用第二章教育与发展

B.主张德、智、体、美的教育内容一、判断题

C.强调初期教育D、提倡发展学生的探究能力1.在《教育学》中，“教育与发展”重要指教育对人

10、文艺复兴时期教育思想家的代表人物有（BC）的发展起着重要作用。（Q

A.亚里士多德B・维多利诺、拉伯雷2.原始社会的教育没有阶段性。（6）

C.伊拉斯谟、莫尔D.洛克、卢梭3.资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达

II.杜威的教学主张（ACD）成一定年限,对思想的控制隐蔽化”，这重要说明在资

A.教育即生活B、教育即社会本主义社会中经济决定了教育的发展。（0）

C.教育即生长D.从做中学4.通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对

12.《学记》提出的教育教学原则有（ABCD）教育的决定作用。（力

A.循序渐进原则B、及时施教原则5、1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出,

C.防止性原则D.学习观摩原则我国的教育体制应当与建立社会主义市场经济相适

13、《师说》的奉献表现在哪几个方面？（ACD）应。此时，多元办学体制、多渠道投资体制、政校分

A、优明扼要地总结了教师的职责：传道、授业解惑离的管理体制建立起来。

B.提出初期教育思想6.教育民主化涉及教育的民主和民主的教育两个方

C.建立平等民主的师生关系D.择师的面。（。）

标准是“道”7、广义的文化涉及三个层面物质文化、精神文化、

14.实用主义代表人物在民国初年到1949年来中国讲制度文化。（O）

学、访问的有（ABC）8、可连续发展指的是立足于满足后代人需要的发展

A.杜威、推士B、麦柯尔、柏克赫司特观念，它涉及自然环境的可连续发展、经济的可连续

C.华虚朋、孟禄D.克柏屈、梅伊曼发展、社会的可连续发展。（力

15.中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有（AC）9、童年期是半幼稚、半成熟的时期。（力

A.陶行知B.梁漱冥C.陈鹤琴D.陈寅恪10、儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育

16、教育再生产科学技术知识，培养科技人才的重要诸多方面综合作用的结果。（。）

方式有（ABCD）II.对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化

A.对前人的科学知识合理编制和加工所提倡的。（0）

B.教育延续和发展政治制度II.教育对科学技术发展的作用表现在（AB）

C.教育民主化决定了政治的民主化A、教育再生产科学技术知识，培养科技人才B、

D.教育为超越现有的政治服务教育推动科学的体制化

6.教育民主化包含哪几个方面（ABC）C.教育为科学技术的发展提供环境支持D.教育

A、取消教育等级制度,实现教育机会均等为科学技术的进步提供了舆论支持

B.在学校中提倡民主精神12.教育对社会可连续发展的作用表现在（AB）

C.在学校里尊重学生的个性A.教育是可连续发展中的重要组成部分

D.教师不能批评与体罚学生B.教育是可连续发展的一个必不可少的手段

7、教育平等的涵义有（ABC）C.教育决定了可连续发展

A.教育的最终目的是个体自由和谐的发展D.教育为可连续发展提供了动力支持

B.教育权利平等13.教育对个体发展的作用表现在（ABC）

C.教育机会均等A.教育对个体的发展作出社会规范

D.无差别的对待一切学生B.教育为个体的发展提供知识和能力基础

8、文化对教育的决定作用表现在（BD）C.教育开发个体的特殊才干和发展个性

A.文化决定了教育的方法和手段D.教育丰富了个体的爱好

B.文化传统使教育呈现不同的特点14.个体身心发展的•般规律（ABCD）

C.文化决定了教育的领导权A.具有一定的顺序性和阶段性

D.文亿提供了教育的内容B.发展速度的不均衡性

9、教育对文化的反作用体现在（ABC）C.身心发展具有稳定性和可变性

A.教育使文化得以延续和传播D.身心发展具有差异性

B.教育使文化得以整理、发展和创新第三章教育目的

C.教育发明了独特的校园文化一、单选题

D.教育使文化呈现多样化1.主张培养“自然人”的观点是（A）

10、科学技术对教育的推动作用表现在（BD）A.自然主义教育目的论B.自由主义教育目的论C.

A.科学技术影响了教育的价值追求存在主义教育目的论D.社会本位论

B.科学技术促进教育观念、教育内容的更新2.社会学派的代表人物是（B）

C.科学技术影响了受教育者的权利A.杜威B、涂尔干

D.科学技术渗透到教育活动的各个环节，提供必要的C.凯兴斯泰纳D.秦梯利

知识基础和技术条件3、（C）是自然主义教育目的论的重要代表人物：

A.罗素B.洪堡C.卢梭D.沛-西能C.自由主义D.存在主义

4.（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发3.社会本位论在教育目的上的重要流派有（AC）的

展方面提出的具体标准与规定。教育目的论。

A.培养目的B、教育目的A.国家主义B、存在主义

C.教育目的D.课程与教学目的C.社会学派D.自由主义

5.（D）提出的教育目的涉及军国民教育、实利主义4.自由主义的代表人物有（ABCD）

教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内A.约翰-密尔B.罗素、小原国芳C.哈耶克D.洪

容。堡、爱伦-凯E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐

A.林则徐B.张之洞C、梁启超D、蔡元培5.国家主义教育H的论的代表人物是（CD）

6、“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分A.涂尔干B.萨特C.凯兴斯泰纳D.秦梯利

子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的6.个人在位论在教育目的上的重要观点有（ABCD）

教育万针”，这一对教育目的论述出自（B）A、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为

A.1958年的《关于教育工作的指示》依据,社会目的是次要部分

B.1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》B.尊重受教育者的天性和天赋的自由权力C.强调

C.1982年的《中华人民共和国宪法》个人存在价值及其充足发展的重要性

D.1985年的《关于教育体制改革的决定》D、增进受教育者的个人价值，促进个人-■切能力的

7、（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和和谐发展视为教育的最高口的

国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少7、社会本位论的基本价值准则重要体现在（BCD）

年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”几个方面。

A.《中国教育改革和发展纲要》A.个性化B.规范控制C.社会价值D.社会化

B.《中华人民共和国教育法》8、素质教育的基本内涵是（ABCD）

C.《中华人民共和国宪法》A.面向全体学生的一种教育

D.《中华人民共和国义务教育法》B.基础性、普及性的教育

二、多选题C.强调全面发展教育

1.教育目的就其表述和内容而言具有（ABD）特性。D.一种充足发挥学生自主性、发明性的主体性教育

A.抽象性B.抱负性C.可操作性D.终极性第四章教师与学生

2.个人本位论在教育目的上的重要流派有（ACD）的二、单选题

教育目的论。1.苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老

A.自然主义B、国家主义师，也是培养人的教育者,是生活的导师和道德教员”，

这句话反映了教师是（C）的劳动作用。8、2-7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开

A.人类文化知识的传递者B、人类真理的代言人始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可

C.人类灵魂的塑造D.教育活动的组织者、领导者逆性”特性的阶段是（B）阶段。

2、第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表,A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的楷9、7-11岁阶段的儿童“认知结构中已有了抽象推

模”。这句话反映了教师劳动的（D）特点。理，可以进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思维具

A.复杂性B.发明性C.连续性D.示范性有了可逆性”特性的阶段是（C）阶段。

3.在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出A.感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算

了（B）方面的权力。三、多选题

A.5B.6C.7D.81.教育活动重要涉及（ABD）三个基本要素。

4、教师具有“从事科学研究、学术交流，参与专业的A.教育者B.受教育者C.教育方法D.教育内容

学术团队，在学术活动中充足发表意见”的权力，这表2.教帅劳动的作用重要体现在（ACD）

达了教师在（A）方面的权力。A.人类文化知识的传播者B、人类真理的代言人

A.科研学术活动权B、教育教学权C、人类灵魂的塑造者

C.管理学生权D.进修培训权D.教育活动的组织者、领导者

5、教师具有“指导学生的学习与发展，评估学生的品3.教师劳动的特点有（ABCD）

行和学业成绩”，这表达了教师在（C）方面的权A.复杂性与发明性B、连续性与广延性

力。C.长期性与间接性D.主体性与示范性

A.科研学术活动权B、教育教学权4.教师劳动的发明性重要表现在（BCD）

C.管理学生权D.进修培训权A.为未知世界的探索B、对不同学生因材施教

6、儿童明显有一个适合做某事的内部时间表，未届时C.对教学内容和教学方法的不断变化创新

间实行的训练效果不大。这体现了儿童发展阶段的D.对突发情境表现出的教育机智

（C）思想。5.教师的在职培训一般有（AD）两类。

A.环境一学习理论B、发生结识论A.获得学位等升等升级B、反思性教学

C.自然成熟论D、条件一反射理论C.有经验的教师指导D.提高教学能力或素质

7、强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作6.《中生人民共和国教育法》中对学生可享受的“学

用是（A）的核心思想。金权”是指（BCD）

A.环境一学习理论B.发生结识论A.补贴金B.奖学金C.贷学金D.助学金

C.自然成熟论D.条件一反射理论7、概括地讲，“教师中心论”是指（ABC）

A.以教师为中心B、以教材为中心A.活动课程B.显性课程

C.以课堂教学为中心D、以知识为中心C.隐性课程D、综合课程

8、“儿童中心论”的代表人物重要有（AC）10、心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课

A.卢梭B.凯洛夫C.杜威D.赫尔巴特程类型上重要表现为（C）的关系。

第五章课程理论A.必修课与选修课B.活动课程与学科课程

二、单选题C.学科课程与综合课程D.显性课程与潜在课程

1.西方最早提出“课程”一词的是（C）11.直接经验与间接经验的关系反映在课程类型.上重

A.杜威B.洛克C.斯宾塞D.凯洛夫要表现为（B）的关系。

2.根据学生不同的个性特点与爱好所开发的允许学生A.必修课与选修课B.学科课程与活动课程C、

有所选择的课程称为（C）学科课程与综合课程D、显形课程与潜在课程

A.学科课程B、显性课程12.泰勒提出的课程编制模式是（B）

C.选修课程D.综合课程A.过程模式B.目的模式C.连续模式D.断续模式

3.历史上最早提倡选修课程的是（A）13.编制课程的过程模式是由（D）提出。

A.洪堡B.杰弗逊C.埃利奥特DJ二威A.杰克逊B・杜威C、克伯屈D、斯滕豪斯

4.选修课作为一种制度予以施实是由（C）开始的。14.有已知到未知、有简朴到复杂、有一般到个别的

A.洪堡B.杰弗逊C、埃利奥特D、杜威方式组织课程内容是运用了课程的理论（C）

5.全面系统的论述活动课程的价值的人是（C）A.口的理论B.过程理论C.纵向埋设D.横向理论

A.斯宾塞B.卢梭C.杜威D.爱伦-凯15、从课程理论的角度来看，（D）更多地运用了横

6.由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合向组织理论。

而成的课程是（D）A.学科课程B.分科课程C、选修课程D、综合课程

A.学科课程B、显性课程C、选修课程D、综合课程16、课程的（D）是指按照学生心理发展的特点与顺

7、“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程序来组织课程的内容：

（D）A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织

A.活动中的综合课程B.经验中的综合课程C.学科17、课程的（B）是指根据学科知识自身的逻辑体系

本位的综合课程D.社会本位的综合课程和内在联系来组织课程的内容。

8、初次提出“隐性课程”概念的人是（C）A.纵向组织氏逻辑组织C.横向组织D心理组织

A.杰克逊B.杜威C.克伯屈D.阿普尔18、（A）是将一门学科的内容按照逻辑体系并且前

9、具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计后不反复所组织起来的方式。

划特点的课程称为（C）A.直线式组织B.螺旋式组织

C.横向组织D.心理组织8、对的解决必修课与先修课的关系的关键是

19、从课程范式来看，研究性课程属于以（A）为代（BCD）

表的课程范式。A.如何加大必修课的范围

A.活动课程B、学科课程B.弄清两者的内在依据

C.显形课程D、隐性课程C.选修课的开设的时机问题

三、多选题D.如何保障选修课的质量

1.把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经9、综合课程的三种类型（BCD）

验”并作为“动词”使用的课程专家有（AB）A.活动中的综合课程B.学科本位的综合课程C.社

A.卡斯威尔B.坎贝尔C.塔巴D.约翰逊会本位的综合课程D.儿童本位的综合课程

2、课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有10、综合课程的优点是（AB）

（ABC）A.是人类知识发展的内在规定

A.知识的总和与学习的结果C.封闭、预成B.培养学生完整的世界观

B.间接知识、公共知识D.经验C.有助于学习系统的知识

3.课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有D.减轻了学生的学习承担

（ACD）II.综合课程的缺陷是（ABD）

A、直接经验，实践知识B、系统的知识A.流于“拼盘式”的知识“大杂燎”

C.开放、土成、强调过程D.杜威的课程观B.导致浅层次的学习

4.学科课程的代表人物有（ACD）C.不利于学生融会贯通

A.夸美纽斯B.杜威C・赫尔巴特D.斯宾塞D.加重学生学习承担

5.学科课程的最大特点是（BCD）12.隐性课程具有（BCD）的特点。

A.趣味性B.逻辑性C.简约性D.系统性A.计划性B.内隐性C、随机性D、不拟定性

6.学科课程的重要缺陷是易导致（ABCD）13、克伯屈提出，任何一种学习都包含三个部分

A.学生被动学习B、割裂完整的生活世界（ACD

C.忽略个体知识D、学校与现实社会生活的隔离A.主学习B.快学习C.副学习D.附学习

7、活动课程的特点是（ABC）14、在泰勒的课程编制模式中，目的的拟定重要依据

A.以儿童为中心（ABD

B.按学生的心理发展特点来组织教学A.对学生的研究B、对社会生活的吁究

C.按活动主题组织C.家长的规定D.学科专家的建议

D.强调“训练”、“指导与控制”15.课程编制的基本原则是（ABCD）

A.注意课程内容的科学性与思想性A.体力B.智力C.发明力D.个性

B.注意课程内容的基础性与主线性5、作为特殊结识过程的教学过程，其间接性重要是指

C.课程内容应当与生活相联系（B）

D.应考虑知识的内在逻辑和教学法上的规定A.间接地获得知识B、获得间接经验

16.课程内容与生活相联系的方式有（BC）C.有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识

A.加强课程的趣味性6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素

B.设立专门性以社会问题为中心的课程互相影响的过程”，这是（C）教学规律提醒我们

C.学科内容中加入联系实际生活的内容的。

D.增长课程的前沿知识A.直接经验和间接经验相结合

17、校本课程的开发者与决策者（或主体）重要有B.掌握知识与发展能力相统一

（ACD）C.知情意统一

A.教帅B.学生C.学生家长D.社区代表D.教帅主导作用与学生积极性相结合

18、我国传统课程观的两大误区（BC）7、”经验的获得与智力的发展是互相促进的关系”，

A.课程的开放无度这是（B）教学规律提醒我们的。

B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现A.直接经验和间接经验相结合

C.课程以严格的先期计划的方式出现B.掌握知识与发展能力相统•

D.课程过于强调联系实际C.知情意统一

第六章教学理论D.教师主导作用与学生积极性相结合

二、单选题8、教师在基本规定一致的前提下针对每个学生的具

1.教学是学校教育工作的（A）部分。体情况实行教学,这是由（D）原则决定的。

A.主体B.客体C.中介D.范式A.传授知识与发展能力相统一

2.一门学科的基本实事与基本概念属于（B）B.教师主导作用与学生主:体性相结合

A.基本技能B、基础知识C.科学性与思想性相统一

C.基本能力D.基本素质D.统一规定与因材施教相结合

3.阅读、写作、运算、实验等属于（A）9、在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节。

A.基本技能B、基础知识A.引起学生的学习动机B、引导学生领略知识

C.基本能力D.基本素质C.引导用组织学生运用知识D、检查和巩固知识

4.观测力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个10、教师主导作用与学生积极性相结合是针对（D）

范畴（B）而提出的教学规律。

A.教学的概念B.学生身心发展D.锻炼教师的教学能力

C.教学任务D.师生的地位与作用4.教学的任务涉及（ABD）

II、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果,A.使学生掌握基础知识和基本技能

体现了教学的（B）B.发展学生的智力、体力、发明力和实践精神

A.思想性B.科学性C.拓展性D.趣味性C.形成良好的师生关系

12.教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现D.培养学生的道德品质和审美情趣

了教学的（A）5.教学传授基本知识与培养基本技能涉及（ABD）

A.思想性B.科学性C.拓展性D.趣味性A、能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质

13.班级授课制的最大缺陷在于（D）B.为他们参与现代社会生活的各个方面发明必要条件

A.对基础差的学生不利C.使他们形成较为高深的科学知识

B.对基础好的学生不利D.为他们进一步的学习、发明发明打下良好的基础

C.对教学任务的高质最完毕小利6.教学过程具有与人类结识过程不同的显著特点是

D.不利于实行因材施教（ACD）

三、多选题A.间接性B、目的性C、引导性D、简捷性

1.教学与智育的关系是（AC）7、教学过程的实质即（ABC）

A.有所联系、有所区别A.师生之间的互动B.特殊的结识活动

B.教学包含了所有的智育活动C.促进学生身心发展的过程D、特殊的情感活动

C.智育是教学活动所要达成的目的之一8、教学过程的基本规律有（ABCD）

D.在一定限度上,教学等同于智育A.直接经验与间接经验相结合

2、从学校所有工作的比重看“教育工作的主体部分B.掌握知识与发展能力相统一

和教育的基本途径是教学”，其理由（ABCD）C.知情意的统一

A.教学工作所占时间最多D.教师主导作用与学生积极性相结合

B.对学生发展影响最全面9、直接经验与间接经验相结合的过程中，应当注意的

C.其他工作都是围绕教学来进行是（ABD）

D.对学校教育质量影响最大A.以学习间接经验为主

3.教学的作用是（ABC）B.学习间接经验应当以自身的直接经验为基础

A.教育工作的主体部分和教育的基本途径C.以学习直接经验为主

B、系统地传授知识，再生产社会经验D.防止偏向任一方面的倾向

C.促进学生各方面发展10、教学过程的基本阶段（ABCD）

A.引起学生的学习动机B.引导学生领略知识C.引4、“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的

导和组织学生运用知识D.检查和巩固知识教育”，这重要属于（B）的内容之一.

II.教学所遵循的基本原则有（ABC）A.爱国主义教育B、集体主义教育

A.科学性与思想性的统一C.抱负教育D.民主与法制教育

B.理论联系实际5、“知是行之始，行是知之成”这句话表白在德育过

C.教师主导作用与学生主体性相结合程中（A）

D.运用知识与发展能力统•A.知与行是紧密联系的B、知比行重要

12.上课的基本规定有（ABCD）C.行比知重要D.知与行是可以分割开的

A.目的明确B、内容对的6.学生的品德结构中，下列陈述对的的是（B）

C.方法恰当D、结构紧凑A、行是基础，知是关键B、知是基础，行是关键

第七章学校德育C、意是基础，情是关键D、意是基础，行是关键

二、单选题7、在德育过程中的重要矛盾是（D）

1.如下教育目的存在于中央哪个文献之中？“所有的A.教育者和受教育者之间的矛盾

人都应当有抱负、有道德、有文化、有纪律、热爱社B.教育者和德育内容之间的矛盾

会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民C.受教育者与德育方法之间的矛盾

富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应当不断地求新知，具D.教育者提出的德育规定与受教育者已有的品德水平

有实事求是、独立思考，敢于发明的科学精神”。之间的矛盾

（B）8、“一把钥匙开一把锁”重要依据了德育的（C）

A.《义务教育法》原则。

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》A.尊重、信任与严格规定相结合B.正面教育C.因

C.《教师法》D.《中小学行为规范》材施教D.发扬积极因素，克服悲观因素

2.对学生实行中小学生平常行为规范的教育重要属于9、“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方

（D）的内容。向”重要依据了德育的（B）原则。

A.自觉纪律教育B、集体主义教育A.尊重、信任与严格规定相结合B.正面教育C.知

C.劳动教育D.道德教育行统一D.发扬积极因素,克服悲观因素

3、“教师吸取学生参与制定纪律条文，使学生负有责10、学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及

任感”，这是实行（A）的规定。他们的思想品德的养成是长期的过程，这提醒教育者

A.自觉纪律教育B、集体主义教育在德育过程要坚持（D）原则：

C.抱负教育D.道德教育A、共产主义方向B、发扬积极因素，克服悲观因素

C.因材施教D.教育影响的一致性与连贯性7、学校德育工作的基本原则有（ABCD）

11.保持与家长的沟通和联系的方式有（A）A.知行统一原则

A.家访、书面联系、召开家长会B.尊重信任与严格规定相结合原则

B.家访、召开家长会、亲子游C.正面教育原则

C.家访、书面联系、座谈会D.影响的一致性与连贯性原则

D.家访、亲子游、座谈会8、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从

三、多选题（ABCD）的任何一方面开始。

1.德育目的的形成与拟定受如下因素的制约（BD）A.行B.知C.情D.意

A.教育者的个性B、社会发展因素9、学校德育的途径有（ABCD）

C.受教育者的身心特点D.人的发展因素A.各科教学B.课外活动与校外活动

2.学校德育的内容涉及（ABCD）C.社会实践活动D、班主任工作

A.抱负教育B、集体主义教10、中小学常用的德育方法有（ABCD）

C.劳动教育D.科学世界观与人生观教育A.陶冶教育法B.楷模教育法

3.德育过程的基本要素涉及（ABCD）C.实际锻炼法D.指导自我教育

A.教育者B、受教育者II.选择德育方法的依据重要有（ACD）

C.德育内容D.德育方法A.德育目的B、教师素质

4.学生思想内部的矛盾表现如下（ABC）C.德育内容D.学生年龄特性与个性差异

A.反映外部客观世界的矛盾12、各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是

B.反唳在学生结识水平之间的矛盾由于（ABCD）

C.反映在结识内容上的矛盾A.教学占用的时间最多

D.反映在结识结果上的矛盾B.教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支

5.德育过程与思想品德过程的区别表现在（ABC）配而影响学生的品德

A.活动方式的区别B、影响因素的区别C.教师的言传身教影响

C.形成结果