2023年教师资格证科目二

科目二

【40位著名人物的有关知识点】

1.孔子

最早倡导“不愤不启，不伴不发”启发教学法

提出最早的教学过程思想即学、思、行统一H勺观点

2.孟子

孟子认为教育的作用在于把人天赋FJ善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善

端找回来，启发人们恢复天赋H勺善良本性，使之成为道德上日勺“完人”

认为办教育的目的在于“明人伦”

3.荀子

荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以变化，因此荀子是我国古代外银论日勺代表人物

倡导“闻见知行”结合的教学措施

不过他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”

4.墨子

墨子提出“人性素丝说"，教育思想是兼爱、非攻重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培

养，还重视实用技术时学习

认为获得知识的途径重要有“亲知”“闻知”和“说知”三种

5.朱熹

重视基础教育，重视思想教育，讲讨教育措施

6.苏格拉底

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育口勺首要任务时培养道德

他在教育理论上的最大奉献是产婆术

7.柏拉图

教育代表作是《理想国》

8.亚里士多德

在人类教育史上初次提出“教育遵照自然”学说

9.昆体良

他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著

10.培根初次提出把教育学作为一门独立学科。

1L夸美纽斯

他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路口勺标志

夸美纽斯也被称谓“教育学之父”

他在大教学论中首先对班级讲课进行研究并确定了班级讲课制口勺基本轮廓。

12.卢梭

在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想

他认为人H勺本性是善良的，人最可贵的是自由

他主张让小朋友顺其自然，甚至挣脱社会影响而发展

13.裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐通过实物教学法的试验，第一次把教育建立在心理学H勺基础上

提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起

代表作是《林哈德和葛笃德》

14.洛克

“外银论”代表人物，形式教育论的倡导者

提出了“白板说”“绅士教育”

强调外部的力量决定了人的发展状况

代表作《教育漫话》

15.华生

“外银论”代表人物，行为主义心理学家

他认为人的发展完全是由环境决定的。

16.罗杰斯

从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张

在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

17.皮亚杰

提出品德发展阶段理论，把小朋友的品德发展划为四个阶段。

他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知遥算水平、前运算水平、详细运算水平、

形式运算水平口勺发展过程。

18.弗洛伊德

精神分析学派的创始人

他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推感人的发展的潜在的、无意识口勺、最根本口勺动

因。

19.格赛尔

心理学家，他认为对人的发展起决定作用的原因是成熟机制

25.凯洛夫

出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》

他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家

26.杨贤江：

以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作

27.赞科夫

著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、

“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”日勺五大

教学原则

是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物

他的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革

28.布鲁姆

认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了

完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。

29.瓦根舍因

著作《范例教学原理》，创立了范例教学理论

是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。

30.苏霍姆林斯基

著作《给教师的提议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他H勺全面友

好教育思想

被称为“活的教育学”

31.桑代克

出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和小朋友心理学

中分化出来，成为一门独立的学科

被称为“教育心理学之父”

其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。

著名试验；小猫“迷箱”试验

32.舒尔茨

人力资本理论的代表者，认为“人力资本”是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似日勺可

以影响从事生产性工作的能力

他认为教育对国民经济增长的奉献是：33%

33.斯金纳

继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在日勺强化或惩罚手段来加

以塑造、变化、控制或矫王

在桑代克等前人的基础上，提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论

提出了操作性条件作用理论

著名试验：白鼠试验

34.维果斯基:

维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能协助小朋友处理问题

认为语言是认知发展理论的关键，并且提出“近来发展区”理论。

35.保罗・朗格郎

《论终身教育》汇报书的刊登，提出了终身教育理论，使得终身教育概念化和体系化

出版《终身教育导论》

36.乌申斯基

刊登《认识教育的对象》，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

37.卡普捷列夫

1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名H勺著作

38.奥苏贝尔

从两个维度对于认知领域的学习进行分类，系统论述了故意义学习H勺条件

提出故意义接受学习论

并且将陈说性知识学习进夕亍分类

将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释

39.艾宾浩斯

描述了人类大脑对新事物遗忘的规律

并根据他的试验成果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线

40.耶克斯・多德森

认为中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高

共同发现了耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线）

简答题

1.简述近代教育『'J特性

【参照答案】

1.国家加强了对教育日勺重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育口勺普遍实施

3.教育H勺世俗化

4.重视教育立法，以法治教。

2.简述现代教育口勺特性

【参照答案】

1.教育口勺终身化

2.教育H勺全民化

3.教育口勺民主化

4.教育H勺多元化

5.教育技术日勺现代化。

3.简述生产力对教育的作用

【参照答案】

1.生产力水平决定教育H勺规模和速度

2.生产力水平制约着教育构造的变化

3.生产力发展水平制约着教育H勺内容和手段

4.简述教育口勺经济功能

【参照答案】

1.教育是劳动力再生产H勺重要手段

2.教育是科学知识再生产的手段

5.简述政治经济制度对教育的作用

【参照答案】

政治经济制度决定教育口勺性质，详细体现如下：

1.政治经济制度决定着教育日勺领导权

2.政治经济制度决定着受教育的权利

3.政治经济制度决定着教育目H勺

6.简述教育H勺政治功能

【参照答案】

1.教育能为政治、经济制度培养所需H勺人才

2.教育可以增进政治民主

3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济

7.简述教育H勺文化功能

【参照答案】

1.教育H勺文化传承功能；

2.教育日勺文化选择功能；

3.教育口勺文化融合功能;

4.教育口勺文化创新功能。

8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用啊原因

【参照答案】

学校教育，通过有目日勺日勺选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的

影响巨大而深远，其原因如下：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动：

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行小J,相对而言效果很好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展日勺多种原因.

9、简述个体身心发展特点及规律

【参照答案】

1.教育要适应年轻一代发展H勺次序性，循序渐进地增进学生身心的发展；

2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不一样年龄阶段时学生，在教育内容和措施上应有

所不一样（注意教育H勺针对性）；

3.身心发展日勺不平衡性要讨教育要抓住关键期；

4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；

5.身心发展H勺互补性，培养全面友好发展的人。

10、影响个体发展H勺原因有哪些

【参照答案】

（一）遗传是个体发展日勺物质前提。遗传的作用品体表目前：

1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人啊发展提供了可能性;

2.遗传素质的成熟程度制约身心发展口勺过程及年龄特性；

3.遗传素质的差异对人的发展有一定H勺影响

（二）环境影响个体身心发展H勺一切外部原因。环境对人的作用重要体目前：

1.为个体H勺发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展H勺影响有积极和消极之分。

3.人在接受环境啊影响和作用时是积极主动的。

（三）学校教育在人H勺身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范；

2.学校教育具有加速个体发展H勺特殊功能；

3.学校教育对个体发展日勺影响具有即时和延时的价值；

4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）个体H勺主观能动性是增进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性原因。

11、制定教育目H勺H勺基本根据

【参照答案】

1.社会日勺政治、经济、文化是确定教育目的H勺重要根据；

2.人口勺自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要根据；

3.教育目H勺制定者H勺教育理想与价值观。

12、全面发展教育日勺构成部分及其关系

【参照答案】

1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向，是实施各育口勺思想基础，为其他各育

起着保证方向和保持动力H勺作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是关键，是其他各育的知识和智力

基础，其他各育H勺实施都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的

教育。

4.美育是培养学生对H勺H勺审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和发明美德能力的教育。

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯H勺教育。劳动技术教

育是一般学校教育H勺必要构成部分。

在全面发展教育中，各育是相互联络日勺，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。我们在教育

过程中，必须考虑到人的素质发展口勺全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们的关系，使其

相辅相成，发挥教育H勺整体功能。

但我们强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要承认学生的个人特

点，承认学生之间H勺差异，把全面发展和因材施教结合起来，是学生既有比较完善的基本素质，

又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。

13、影响学制口勺原因有哪些？

【参照答案】

1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；

2.受社会制度H勺制约；

3.还要考虑到人口状况；

4.要根据青少年小朋友口勺年龄特性;

5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

14、简述现代教育制度口勺发展趋势

【参照答案】

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入年龄，延长义务教育年限

3.一般教育和职业教育朝着综合统一H勺方向发展

4.高等教育口勺类型日益多样化

5.终身教育体系日勺建构

6.学历教育与非学历教育『、J界线逐渐淡化

7.教育制度有利于国际交流

15、简述教师专业发展H勺途径

【参照答案】

1.观摩和分析优秀教师H勺教学活动

2.开展微格教学

3.进行专门训练

4.反思教学经验

16、怎样建立良好的师生关系

【参照答案】

1.了解和研究学生;

2.树立对口勺口勺学生观；

3.提高教师自身H勺素质；

4.发扬教育民主；

5.对H勺处理师生矛盾。

17、制约课程口勺重要原因有哪些？

【参照答案】

社会、知识和小朋友是制约学校课程的三大原因。详细包括:

1.社会需求；

2.学科知识水平；

3.学习者身心发展特点；

4.课程理论。

18、简述知识中心课程论的的代表人物及重要观点

【参照答案】

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.以学科知识为中心，分科教学；

2.按照知识逻辑体系进行编排；

3.强调教师口勺主导作用，对学生进行系统的知识传授。

19、简述学习者中心课程论的代表人物及重要观点

【参照答案】

代表人物：杜威、克伯屈

1.以学生为中心；

2.按照学生H勺心剪发展次序进行编排；

3.强调学生H勺经验、爱好、需要，忽视教师的主导作用。

20、简述泰勒日勺目标原理

【参照答案】

泰勒提出H勺四大课程基本问题：

（1）学校应努力到达什么目标？

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

（3）怎样有效地组织这些教育经验？

（4）怎样确定这些教育目标与否到达？

泰勒原理可概括为：目标、内容、措施、评价，即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课

程为容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。

21、简述课程H勺三种文本体现形式及其作用

【参照答案】

果程计划又称教学计划，是根据国家教育目H勺和各级各类学校H勺培养目标制定的有关学校教育

教学日勺指导性文件。包括：（1）指导思想；（2）培养目标；（3）课程设置及阐明（开设哪些科目是课

程计划口勺中心问题）；（4）课时安排；（5）课程开设次序和时间分派；（6）考试考察制度和实施规定。

课程计划是课程H勺总体规划,是指导和规定课程与教学活动H勺根据,是学校课程与教学活动的根

据,也是制定课程原则、编写教科书和设计其他教材口勺根据。

2.课程原则是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导

性文件。包括序言-课程目标-内容原则-实施提议-附录。课程原则是编写教科书和教师进行教学

H勺直接根据；衡量各科教学质量H勺重要原则；评价和考试命题的根据。

3.教材是根据课程计划和课程原则编制的、直接用于教科学的书籍与工具。教科书是教科

书是课程原则H勺详细化；是教师进行教学H勺重要根据；是学生在校获得系统知识、进行学习的重

要材料。

22、教科书编写应遵照口勺基本原则

【参照答案】

1.按照不一样学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；

2.强调内容H勺基础性；

3.在保证科学性日勺前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现实状况，必须注意到

基本教材对大多数学生和大多数学校的合用性；

4.在教材H勺编排上，要做到知识H勺内在逻辑与教学法规定的统一；

5.教科I汕勺编排形式要有利于学生的学习；

6.教科书H勺编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

23、简述新课程改革日勺详细目标

【参照答案】

1.实现课程功能H勺转变。变化课程过于重视知识传授H勺倾向，强调形成积极主动H勺学习态度，使

获得基础知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。

2.体现课程构造口勺均衡性、综合性和选择性。变化课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合

日勺现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学

生发展H勺需求。

3.亲密课程内容与生活和时代的联络。变化课程“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现关,

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联络，关注学生H勺爱好和经验，精选终身学

习必备口勺基础知识和技能。

4.改善学生H勺学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现实状况，倡

导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

5.建立与素质教育理念相一致H勺评价与考试制度。变化课程评价过于强调甄别与选拔H勺功能，发

挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。

6.实行三级课程管理制度。变化课程管理过于集中口勺状况，实行国家、地方、学校本级课程管理,

增强课程对地方、学校和学生H勺适应性。

24、简述新课改强调H勺综合实践课H勺内容

【参照答案】

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、

小区服务与•社会实践以及劳动与技术教育。

25、简述教学日勺基本任务

【参照答案】

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

2.发展学生智能，尤其是培养学生H勺发明才能和实践能力；

3.发展学生体力，增进学生H勺健康；

4.培养学生科学H勺世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

26、简述教学工作的基本环节

【参照答案】

1.备课；

2.上课，是教学工作日勺中心环节；

3.作业口勺布置与批改；

4.课外辅导;

5.学业成绩日勺检查与评定

27、简述备课的规定

【参照答案】

1.做好三方面日勺工作一一钻研教材、了解学生、设计教法

2.写好三个计划一一学期教学进度计划、课题计划、课时计划

28、简述上课H勺详细规定

【参照答案】

1.目标明确；

2.内容对日勺：

3.措施得当;

4.体现清晰;

5.组织严密

6.气氛热烈。

29、为何说教学过程是一种特殊E向认识？

【参照答案】

1.认识H勺间接性；

2.认识口勺交往性；

3.认识H勺教育性；

4.认识口勺简捷性；

5.有指导H勺认识。

30、简述教学过程H勺基本规律

【参照答案】

1.直接经验与间接经验相结合；

2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；

3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；

4.教师主导作用与学生主动性相结合。

31、简述教学过程H勺基本阶段

【参照答案】

1.心理准备

2.领会知识，这是教学过程的中心环节。

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查效果

32、简述掌握知识与发展智力的关系

【参照答案】

掌握知识和发展智力相互依存、相互增进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识

日勺必要条件，两者相互联络，辩证统一。

教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识口勺掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发

展H勺片面倾向。

33、怎样处理好教师主导与学生主体性的关系？

【参照答案】

1.教师处在组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

2.学生处在学习主体日勺地位，应充分发挥学生的主观能动性

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

34、简述直观性原则贯彻的规定

【参照答案】

1.要对的运用直观教具和手段；

2.直观教具的演示要与语言讲解相结合：

3.要重视运用语言直观。

35、启发性原则H勺含义及贯彻规定

【参照答案】

定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们H勺学习主动性，引导他们独立思

索，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和处理问题的能力。

实施规定：

(1)老师应讲的“少而精”，给学生留出思索H勺空间：

(2)调动学生学习的主动性；

(3)设置问题情境，使学生处在积极思维日勺状态：

(4)培养学生良好的思维措施，使学生学会思索。

36、怎样贯彻循序渐进教学原则？

【参照答案】

1.按教材口勺系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由详细到抽象；

2.注意重要矛盾，处理好重点与难点的教学；

3.教学要符合学生日勺认识规律，由已知到未知，由详细到抽象。

37、简述讲授法H勺基本规定

【参照答案】

(D讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；

(2)讲究讲授的方略与方式；

(3)讲究语言艺术。

38、简述谈话法H勺基本规定

【参照答案】

1.要准备好问题和谈话计划；

2.提出日勺问题要明确、详细；

3.要善于启发诱导；

4.要做好归纳、小结。

39、简述班级讲课制日勺优缺陷

【参照答案】

长处：

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；

（2）有利于发挥教师的主导作用；

（3）有利于发挥班集体的教学作用。

缺陷：

（1）不利于因材施教；

（1）不利于学生独立性与自主性的培养；

（3）教学形式缺乏灵活性。

40、简述品德H勺形成过程

【参照答案】

1.依从。依从包括从众和服从两种。处在依从阶段日勺态度与品德，其水平较低，但却是一种不可

缺乏口勺阶段，是态度与品德建立的开端环节。

2.认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人

相靠近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性

和稳定性等特点。

3.为化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、

信念融为一体，构成一种完整H勺价值体系。

41、简述科尔伯格H勺道德发展理论

【参照答案】

1.前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；

2.习俗水平

第三阶段：寻求承认取向阶段；第四阶段：遵遵法规取向阶段；

3.后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

42、简述中学生品德发展的基本特性

【参照答案】

(-)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相称地位；

2.学生道德信念日勺形成要经历一种长期的阶段，体现出阶段性；

3.道德行为习惯逐渐巩固;

4.品德构造愈加完善。

（二）品德发展由动乱向成熟过渡

1.初中阶段品德发展具有动乱性；

2.高中阶段品德发展趋向成熟。

43、德育内容包括哪些？

【参照答案】

1.政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

2.思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命老式教育、

劳动教育、自觉纪律教育。

3.道德教育。包括有关道德知识学习、老式美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道

德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。

4.心理健康教育。重要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业懂得。

44、简述德育过程的基本规律

【参照答案】

1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响口勺过程

4、德育过程是一种长期的、反复时、不停前进的过程

45、怎样贯彻疏导性日勺德育原则：

【参照答案】

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使

他们积极向上。

贯彻疏导原则H勺基本规定：（1）讲明道理，疏导思想：（2）因势利导，循循善诱；（3）以表

扬鼓励为主，坚持正面教育。

46、怎样贯彻教育的一致性和连贯性原则

【参照答案】

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响

加以组织、调整，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的

口勺规定发展。

贯彻这一原则H勺规定是：

（1）统一学校内部各方面的教育力量。

（2）统一社会各方面的教育影响。

（3）德育要有计划和系统的进行。

47、怎样贯彻长善救失原则？

【参照答案】

长善救失原则也称发扬积极原因克服消极原因原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教

育H勺积极性，依托和发扬学生H勺积极原因去克服他们的消极原因，增进学生道德成长。

贯彻这一原则应遵照如下规定：

（1）要“一分为二”地看待学生；

（2）发扬积极原因，克服消极原因;

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

48、中学德育的途径有哪些？

【参照答案】

1.思想政治课与其他学科教学

2.社会实践活动

3.课外、校外活动

4.共青团组织的活动

5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

6.班主作工作

49、简述说服教育法口勺贯彻规定

【参照答案】

说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成对的观点的措施。说服

包括讲解、谈话、汇报、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本措施。

运田说服教育法要注意如下几点规定：

（1）明确目的性；

（2）富有知识性、趣味性；

（3）注意时机；

（4）以诚待人。

50、简述楷模法日勺贯彻规定

【参照答案】

楷模法是以他人口勺崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的措施。楷模包括伟人口勺典范、

教育者H勺师范、学生中H勺好楷模等。

运用楷模法要注意如下几点规定：

（1）选好学习的楷模；

（2）激起学生对楷模的敬慕之情：

<3）引导生用楷模来调整行为，提高修养。

51、怎样运用情感陶冶法进行德育？

【参照答案】

1.创设良好口勺教育情境。教育者要加强自身修养，同步注意校园文化建设，丰富校园文化生活，

形成良好H勺班风和校风；

2.组织学生积极参与情境创设；

3.与启发说服相互结合。

52、简述教师培养学生注意力的措施

【参照答案】

（-）无意注意规律在教学中的应用

1.在教学过程中教师要善于运用有关刺激物的特点组织学生的注意。首先要消除那些轻易分散学

生注意H勺无意注意原因，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等；另首先则应充分运用轻易引

起学生对教学内容产生无意注意的原因，使学生集中注意听讲，如数学措施要新奇、教学形式要

多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。

2.教师在教学中要考虑学生的需要、爱好、知识经验和情绪状态，使教学措施、教学形式、教学

内容符合学生H勺需要，切合学生实际，引起学生的无意注意。

（二）故意注意规律在教学中H勺应用

1.明确学习目H勺和任务；

2.激发和培养间接爱好；

3.对FJ组织课堂教学；

4.采取措施，制止注意分散。

（三）两种注意转化规律在教学中的应用

在教学中，教师应充分运用两种注意转换的规律来组织教学。

53、影响遗忘进程H勺原因有哪些？

【参照答案】

1.学习材料H勺性质与数量；

2.学习程度；

3.识记材料的系列位置；

4.识记者H勺态度。

54、短时记忆日勺特点有哪些？

【参照答案】

1.时间很短，短时记忆一般不会超过1分钟，一般是30秒左右;

2.容量有限，一般为7±2个组块，平均值为7；

3.意识清晰，短时记忆是服从目前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意识;

4.噪作性强；

5.易受干扰。

55、在教学中怎样运用记忆规律？

【参照答案】

1.明确记忆目口勺，增强学习的主动性；

2.理解学习材料H勺意义；

3.对材料进行精细加工，增进对知识的理解；

4.运用组块化学习方略，合理组织学习材料；

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

6.重视复习措施，防止知识遗忘。

56、怎样通过复习防止遗忘？

【参照答案】

1.及时复习；

2.合理分派复习时间：

3.分散复习与集中复习相结合;

4.更习措施多样化；

5.运用多种感官参与复习；

6.尝试回忆与反复识记相结合。

57、简述加涅H勺学习成果分类理论

【参照答案】

1.言语信息。处理“是什么”的问题。

2.智慧技能，是学习处理“怎么做”的问题。

3.认知方略，支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西。

4.动作技能，体现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

5.态度，体现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

58、简述布鲁纳口勺构造主义教学观

【参照答案】

1.教学口勺目口勺在于理解学科丛J基本构造；

2.掌握学科基本构造H勺教学原则：a.动机原则；b.构造原则；c.程序原则；d.强化原则。

59、简述奥苏贝尔意义学习的I条件

【参照答案】

1.客观条件一一学习材料自身有逻辑意义。一般来说，学生所学H勺教科书或教材，是人类认识世

界口勺概括，都是有逻辑意义丛J。

2.主观条件一一学习者自身原因。第一，学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认

知构造，以便与新知识建立联络。第二，学习者必须具故意义学习的心向，即学习者必须积极主

动池将符号所代表的新知识与认知构造中合适知识加以联络的倾向性。

60、简述建构主义学习理论观点

【参照答案】

1.知识观：质疑知识H勺客观性和确定性，强调知识的动态性。

2.学习观：建构主义在学习观上强调学习H勺情境性、社会互动性和主动建构。

3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

61、简述马斯洛需要层次理论

【参照答案】

马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱日勺需要,

尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。

他认为人类H勺需要是相互联络、相互依赖和彼此重叠H勺，它们排列成一种由低到高逐层上升的层

次。

62、简述耶克斯-多德森定律

【参照答案】

动机强度与学习效率H勺关系是倒U型曲线关系。

中等时动机强度最有利于问题的处理。

最佳学习动机与任务难度有关。任务较轻易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平

也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

63、什么叫习得性无助？

【参照答案】

习得性无助是当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种

抑郁状态。一种总是把失败归因于内部H勺、稳定H勺、不可控的原因（即能力低）的学生会形成一

种习得性无助H勺自我感觉。

自我效能感理论：班杜拉，指人们对自己的与否可以成功地从事某一成就行为的主观判断

64、怎样激发学生的学习动机？

【参照答案】

1.内部学习动机口勺培养和激发

（一）激发爱好，维持好奇心；

（二）设置合适口勺目标；

（三）培养恰当H勺自我效能感；

（四）训练归因。

2.外部学习动机H勺培养和激发

（一）体现明确H勺期望；

（二）提供明确、及时且常常性的反馈；

（三）合理运用外部奖励；

（四）有效口勺运用表扬。

65、影响学习迁移的原因有哪些？

【参照答案】

1.学习情境口勺相似性

2.学习材料H勺性质

3.学习活动口勺多样性；

4.原学习H勺纯熟和理解程度

5.年龄特性

6.智力水平

66、有效增进学习迁移口勺措施

【参照答案】

1.精选教材

2.合理编排教学内容

3.合理安排教学程序

4.教授学习方略，提高迁移意识性

67、怎样学会有效概括？

【参照答案】

1.配合运用正例和反例。

2.对的运用变式。

3.科学地进行比较。

4.启发学生进行自觉概括。

68、简述操作技能的培养措施

【参照答案】

1.精确口勺示范与讲解

2.必要而合适口勺练习

3.充分而有效H勺反馈

4.建立稳定而清晰H勺动觉

69、影响问题处理日勺原因有哪些？

【参照答案】

1.问题情景与表征方式；

2.个体口勺智能与动机；

3.思维定势与功能固着：

4.原型启发与酝酿效应；

5.情绪状态;

6.2经有日勺知识经验。

70、怎样提高学生问题处理的能力

【参照答案】

（一）提高学生知识储备的数量与质量

（二）教授与训练处理问题的措施与方略

（三）提供多种练习H勺机会

（四）培养思索问题的习惯

7L怎样培养发明性思维

【参照答案】

（-）创设有利于发明性产生的合适环境

（二）重视发明性个性口勺塑造

（三）开设培养发明性日勺课程，教授发明性思维方略

72、简述皮亚杰小朋友认知发展理论

【参照答案】

（1）感知运动阶段（0〜2岁）这一阶段的小朋友认知发展的重要特性是感觉和动作的分化。这

一阶段小朋友认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化；另一种是，因果关系的初步形

成,

（2）前运算阶段（2〜7岁）这一阶段小朋友认知发展的重要特性体现为：①出现了语词或其他

符号，开始出现表象和形象图式；②儿思维具有不可逆性；③泛灵论；④一切以自我为中心。

（3）详细运算阶段（7〜11岁）此时的小朋友认知发展的重要特性为：①具有了抽象概念，思维

可以逆转，可以进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我

中心；④详细逻辑思维。

（4）形式运算阶段（11〜15岁以上）这个时期H勺小朋友能根据假设进行推理，相信演绎得到H勺

推论，使认识指向未来。

73、简述“近来发展区”

【参照答案】

维果茨基提出小朋友发展的两种水平：一种是已经到达的发展水平，体现为个体可以独立处理问

题H勺既有水平；另一种是小朋友可能到达的发展水平。这些小朋友在指导下借助成人的协助所能

到达处理问题口勺水平与在独立活动中所到达的处理问题的水平之间的差异就是“近来发展区”。

74、简述中学生情绪情感的特点

【参照答案】

（一）情绪情感愈加丰富

（二）情绪H勺强烈性

（三）情绪不够稳定

（四）情绪H勺易激动性（易感性）

（五）情绪两极性明显

（六）情感H勺开放性与掩饰性相交错

（七）逆反性

75、中学生良好情绪的培养措施

【参照答案】

（一）教会学生形成合适的情绪状态。

（二）丰富学生H勺情绪体验。

（三）引导学生对H勺看待问题。

（四）教会学生情绪调整的措施。