2025年小学语文教师招聘考试试题及答案

2025年小学语文教师招聘考试试题及答案第一部分基础知识（30分）一、单项选择题（每小题2分，共10分）1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）A.殷红（yīn）晕车（yūn）刚劲（jìng）参差不齐（cēn）B.提供（gōng）炽热（chì）歼灭（jiān）情不自禁（jīn）C.脂肪（zhǐ）解剖（pōu）埋怨（mái）扣人心弦（xián）D.字帖（tiě）倔强（juè）纤细（qiān）载歌载舞（zài）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.松驰度假村按部就班别出心裁B.寒暄入场券川流不息世外桃源C.竣工老俩口金榜题名走头无路D.脉搏名信片墨守成规迫不急待3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他在演讲中口若悬河，夸夸其谈，赢得了听众的阵阵掌声。B.面对敌人的威胁，他面不改色，义正词严，表现出崇高的气节。C.同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。D.便民超市的商品琳琅满目，瘦骨嶙峋，顾客们赞不绝口。4.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。③字典不正是我们无声的朋友和老师吗？④飞流直下三千尺，疑是银河落九天。A.拟人排比反问夸张B.比喻排比设问夸张C.拟人反复反问比喻D.比喻反复设问比喻5.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《草船借箭》选自罗贯中的《三国演义》，故事体现了诸葛亮的足智多谋。B.冰心的《繁星·春水》是一部诗集，主题是“母爱、童真、自然”。C.《落花生》的作者是许地山，课文通过“议花生”告诉我们要做对社会有用的人。D.艾青的《绿》是一首现代诗，通过描写“绿色”表达了对春天的赞美和对生命的热爱。二、填空题（每空1分，共8分）6.“母”字的第五笔是________（写出笔画名称）。7.“沉淀”与“积淀”都有“积累”的意思，但“沉淀”多用于具体事物，“积淀”多用于________（填“抽象”或“具体”）事物。8.杜甫的“随风潜入夜，________”写出了春雨的细腻；王冕的“不要人夸好颜色，________”表达了高洁的品格。9.按要求补全句子：（1）________，有礼者敬人。（《孟子》）（2）诗是人类向未来寄发的信息，________。（艾青）三、修改病句（每小题2分，共4分）10.能否保持良好的心态，是考试取得成功的关键。11.通过这次语文综合性学习，使同学们对传统节日有了更深刻的了解。四、仿写句子（4分）12.例句：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们欢乐的笑声；童年是________，________。第二部分阅读分析（30分）一、文言文阅读（10分）阅读《世说新语·咏雪》选段，完成13-16题。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。13.解释下列加点词的意思（2分）（1）俄而雪骤：________（2）未若柳絮因风起：________14.翻译句子（2分）白雪纷纷何所似？15.兄妹两人对雪的比喻分别是“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你认为哪个更好？为什么？（3分）16.结尾补充“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”有何作用？（3分）二、现代文阅读（20分）（一）记叙文阅读（12分）阅读《祖父的园子》（节选），完成17-20题。我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。17.选文主要写了哪两件事？请用简洁的语言概括。（2分）18.从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”“祖父铲地，我也铲地”等句子中，你能看出“我”和祖父之间是怎样的关系？（3分）19.赏析文中画线句子：“蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”（3分）20.结合选文，说说“祖父的园子”对“我”来说有怎样的意义。（4分）（二）说明文阅读（8分）阅读《二十四节气的科学》（节选），完成21-24题。二十四节气是古人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。它将太阳周年运动轨迹划分为24等份，每一等份为一个节气，始于立春，终于大寒，周而复始。二十四节气的命名充分体现了季节、物候、气候等自然现象的变化。比如，“立春”“立夏”“立秋”“立冬”反映季节的开始；“春分”“秋分”“夏至”“冬至”反映太阳高度变化的转折点；“雨水”“谷雨”“小雪”“大雪”反映降水现象；“惊蛰”“清明”反映自然物候现象……二十四节气不仅是指导农耕生产的时节体系，更是包含有丰富民俗事象的民俗系统。例如，冬至吃饺子、清明扫墓、立秋贴秋膘等习俗，都与二十四节气密切相关。21.选文的说明对象是什么？（2分）22.选文主要运用了哪两种说明方法？请各举一例。（2分）23.第2段中“它将太阳周年运动轨迹划分为24等份”一句中的“等份”能否换成“部分”？为什么？（2分）24.结合选文，说说二十四节气的价值体现在哪些方面。（2分）第三部分教学设计（20分）25.请根据统编版三年级下册《荷花》一课（课文内容略），完成以下教学设计：（1）教学目标（6分）（2）教学重难点（4分）（3）设计“品析语言，感受荷花之美”的教学片段（10分，要求包含教师活动、学生活动、设计意图）第四部分案例分析（20分）26.阅读以下教学片段，回答问题：在教学《司马光》一课时，一名学生突然举手提问：“老师，课文里说‘瓮’被砸破了，为什么不用‘缸’呢？‘瓮’和‘缸’有什么区别？”教师没有直接回答，而是引导学生观察插图，结合字典查找“瓮”和“缸”的解释，然后组织小组讨论。最后，学生通过对比发现：“瓮”口小肚大，“缸”口大肚大，司马光砸的是“瓮”，因为口小的容器更难爬出来，所以需要快速砸破救人。教师趁机表扬学生“善于质疑”，并鼓励其他学生像他一样“大胆提问”。（1）请结合新课标的核心素养要求，分析这位教师的教学行为。（10分）（2）如果你是这位教师，还可以从哪些方面进一步引导学生深入思考？（10分）参考答案第一部分基础知识一、单项选择题1.B（A项“殷红”读yān，“晕车”读yùn；C项“脂肪”读zhī，“埋怨”读mán；D项“字帖”读tiè，“倔强”读jué，“纤细”读xiān）2.B（A项“松驰”应为“松弛”；C项“老俩口”应为“老两口”，“走头无路”应为“走投无路”；D项“名信片”应为“明信片”，“迫不急待”应为“迫不及待”）3.B（A项“夸夸其谈”含贬义，与语境不符；C项“不耻下问”指地位高的人向地位低的人请教，学生向老师请教不适用；D项“瘦骨嶙峋”形容人或动物消瘦，不能形容商品）4.A（①“探出头”是拟人；②三个“漓江的水真……”是排比；③“不正是……吗”是反问；④“三千尺”是夸张）5.无错误（全正确）二、填空题6.横（“母”的笔顺：竖折/竖弯、横折钩、点、横、横）7.抽象8.润物细无声只留清气满乾坤9.（1）仁者爱人（2）诗给人类以朝向理想的勇气三、修改病句10.删去“能否”（或在“取得”前加“能否”）。11.删去“通过”或“使”。四、仿写句子示例：童年是一本书，书里有我们难忘的故事。第二部分阅读分析一、文言文阅读13.（1）不久，一会儿（2）趁，乘14.这纷纷扬扬的白雪像什么呢？15.示例：“柳絮因风起”更好。“柳絮”不仅写出了雪的颜色（白）和轻盈的特点，还描绘了雪花随风飘飞的动态美，富有诗意；而“撒盐”仅突出雪的颜色和下落的沉重感，缺乏美感。16.补充谢道韫的身份，暗示她的才华（或“突出她是才女”），体现作者对她的赞赏。二、现代文阅读（一）记叙文阅读17.“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜；“我”跟着祖父铲地，却分不清苗和草。18.关系亲密、平等。“我”总是模仿祖父的行为，祖父没有责备“我”的“瞎闹”，体现了祖父对“我”的包容和宠爱。19.运用比喻的修辞手法，将“蜂子”比作“小毛球”，生动形象地写出了蜂子的可爱、圆润，表达了“我”对园子中昆虫的喜爱。20.是“我”童年的乐园，充满自由和快乐；是“我”与祖父相处的美好回忆，承载着祖父的爱。（二）说明文阅读21.二十四节气的科学与文化内涵。22.分类别（如第2段按季节、物候、气候分类说明节气命名）；举例子（如第3段举冬至吃饺子等例子说明节气与民俗的关系）。23.不能。“等份”指完全相等的部分，准确说明二十四节气是将太阳轨迹平均划分的；“部分”无法体现“等分”的精确性，所以不能换。24.指导农耕生产；包含丰富的民俗事象（或“是民俗系统”）。第三部分教学设计25.（1）教学目标：①知识与能力：会认“挨、蓬”等5个生字，会写“瓣、蓬”等9个生字；能有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。②过程与方法：通过想象画面、小组合作等方式，品析“冒”“挨挨挤挤”等词语的表达效果，体会作者的观察与想象。③情感态度与价值观：感受荷花的美丽和大自然的生机，激发热爱自然的情感。（2）教学重难点：重点：正确读写生字词，有感情朗读课文，体会荷花的形态美。难点：理解作者由“看荷花”到“变荷花”的想象，感悟语言的生动性。（3）“品析语言，感受荷花之美”教学片段：教师活动：①出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，提问：“‘冒’字可以换成‘长’‘钻’吗？为什么？”②引导学生联系生活，想象荷花“冒”出水面的画面，用“仿佛……”描述自己想到的场景。③播放荷花绽放的视频，组织学生模仿“冒”的动作，体会用词的精准。学生活动：①小组讨论“冒”与“长”“钻”的区别（“冒”更能体现荷花蓬勃的生命力）；②分享想象（如“仿佛荷花急着要看看外面的世界”）；③用动作表现“冒”的轻盈与有力。设计意图：通过词语替换、想象画面、动作体验，引导学生深入体会动词的表达效果，感受荷花的动态美，落实语言运用与思维发展的核心素养。第四部分案例分析26.（1）①语言运用：教师引导学生查字典、讨论“瓮”与“缸”的区别，促进学生对文言词语的理解，提升语言建