2025年教师资格证考试（高中英语）教学策略实施专项训练试卷

2025年教师资格证考试（高中英语）教学策略实施专项训练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分）1.下列哪项不是教学策略的基本特征？（）A.目的性B.操作性C.灵活性D.理论性2.根据学习内容的不同，教学策略可以分为（）。A.接受学习策略和发现学习策略B.讲授策略和讨论策略C.知识传授策略和技能训练策略D.理论学习策略和实践学习策略3.高中英语课程标准强调，教学策略的选择应遵循的原则不包括（）。A.学生中心原则B.教学目标导向原则C.教学内容决定原则D.因材施教原则4.合作学习策略的核心要素是（）。A.教师讲授B.学生独立思考C.小组合作D.个体竞赛5.在高中英语阅读教学中，教师引导学生分析文章结构、把握作者意图所采用的教学策略主要是（）。A.情境创设策略B.讲授策略C.互动策略D.探究策略6.下列哪项不属于高中英语教学策略实施的基本环节？（）A.教学目标分析B.教学内容选择C.教学方法确定D.教学效果评估7.项目式学习策略（PBL）的主要优势在于（）。A.有利于教师系统传授知识B.能够有效提高学生的参与度C.便于进行标准化考核D.教学过程容易组织8.在高中英语写作教学中，教师通过提供范例、指导写作步骤、组织学生互评等方式帮助学生提高写作能力，这主要体现了（）教学策略。A.直接教学策略B.间接教学策略C.指导性教学策略D.激励性教学策略9.教师在教学过程中，根据学生的反馈信息及时调整教学策略，这一过程主要体现了（）教学原则。A.系统性原则B.启发性原则C.反馈调节原则D.因材施教原则10.下列哪项不是形成性评价在高中英语教学策略实施中的常见形式？（）A.课堂提问B.小组讨论C.作业批改D.期中考试二、简答题（每小题5分，共20分）1.简述选择高中英语教学策略的主要依据。2.阐述在高中英语教学中运用合作学习策略的意义。3.结合具体例子，说明如何运用情境创设策略提高学生学习英语的兴趣。4.简述高中英语教学策略实施过程中教师应扮演的角色。三、案例分析题（10分）阅读以下高中英语阅读教学案例片段，并回答问题：教师在学习一篇关于环境保护的文章时，首先向学生展示了几张反映环境污染的图片，并引导学生思考这些问题：“你们看到了什么？”“这些图片给你什么感受？”“我们应该如何保护环境？”接着，教师介绍了文章的主要内容，并布置了小组讨论任务：讨论文章提出的几个解决方案的可行性和有效性。最后，教师组织学生进行全班交流，并对学生的讨论进行总结和评价。请分析该案例中教师主要采用了哪些教学策略？并说明这些教学策略的运用对学生的学习有何帮助。四、教学设计题（30分）假设你是一名高中英语教师，现在需要教学生一项新的语法项目“定语从句”。请根据以下要求，设计一个关于定语从句的1课时教学方案：1.明确本课时的教学目标。2.确定本课时的教学重点和难点。3.选择合适的教学策略，并说明选择理由。4.设计具体的教学活动，包括活动步骤、师生角色、时间分配等。5.阐述如何对本课时的教学效果进行评价。试卷答案一、选择题1.D2.A3.C4.C5.D6.D7.B8.C9.C10.D二、简答题1.选择高中英语教学策略的主要依据包括：教学目标、教学内容、学生特点、教师自身素质、教学环境等。教学目标是选择教学策略的出发点和归宿；教学内容决定了教学策略的针对性和有效性；学生特点（如年龄、认知水平、学习风格等）是选择教学策略的重要考虑因素；教师自身素质（如知识水平、教学经验、教学能力等）直接影响教学策略的选择和运用；教学环境（如班级规模、教学设备、教学资源等）也为教学策略的选择提供了条件。2.在高中英语教学中运用合作学习策略的意义在于：首先，合作学习能够促进学生之间的互动交流，培养学生的沟通能力和团队协作精神；其次，合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；再次，合作学习能够促进学生之间的相互学习，取长补短，共同进步；最后，合作学习能够培养学生的批判性思维和创新能力。3.运用情境创设策略提高学生学习英语的兴趣，可以通过以下例子说明：在学习关于“购物”单元时，教师可以创设一个模拟购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话练习。教师可以准备一些商品图片或模型，以及一些货币道具，让学生在真实的购物情境中运用所学的英语知识进行交流。这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并让学生在真实的语境中运用英语，提高学生的语言运用能力。4.在高中英语教学策略实施过程中，教师应扮演的角色包括：首先，教师是教学活动的组织者和设计者，需要根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案；其次，教师是教学过程的引导者和参与者，需要引导学生进行积极的学习，并参与到学生的学习活动中；再次，教师是学习资源的提供者和开发者，需要为学生提供丰富的学习资源，并开发适合学生的教学资源；最后，教师是学生学习过程的评价者和指导者，需要对学生的学习进行评价，并为学生提供必要的指导。三、案例分析题该案例中教师主要采用了以下教学策略：情境创设策略、问题驱动策略、合作学习策略、探究策略。情境创设策略：通过展示环境污染的图片，创设了一个真实的情境，激发了学生的学习兴趣，并引出了本课的学习主题。问题驱动策略：教师通过提出一系列问题，引导学生思考，激发了学生的学习动机，并引导学生进行深入的思考。合作学习策略：教师布置了小组讨论任务，让学生在小组合作中进行学习，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。探究策略：教师引导学生讨论文章提出的解决方案的可行性和有效性，鼓励学生进行探究性学习，培养了学生的批判性思维和创新能力。这些教学策略的运用对学生的学习有以下帮助：首先，情境创设策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；其次，问题驱动策略能够引导学生进行深入的思考，提高学生的学习效果；再次，合作学习策略能够促进学生之间的相互学习，共同进步；最后，探究策略能够培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质。四、教学设计题1.本课时的教学目标：*知识目标：学生能够理解定语从句的概念和基本用法，掌握定语从句的先行词和关系代词的用法。*能力目标：学生能够正确地使用定语从句进行英语表达，提高学生的阅读理解和写作能力。*情感目标：学生能够体会到英语学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。2.本课时的教学重点和难点：*教学重点：定语从句的概念和基本用法，关系代词的用法。*教学难点：关系代词的选择和用法，定语从句的多个关系代词的使用。3.选择合适的教学策略，并说明选择理由：*教学策略：讲练结合策略、情境创设策略、合作学习策略。*选择理由：讲练结合策略能够帮助学生理解和掌握定语从句的知识点；情境创设策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；合作学习策略能够促进学生之间的相互学习，共同进步。4.设计具体的教学活动：*活动步骤：*导入：教师通过展示一些图片，引导学生思考如何用英语描述这些图片，引出定语从句的概念。*讲解：教师讲解定语从句的概念、基本用法、先行词和关系代词的用法，并进行例句分析。*练习：教师设计一些练习题，让学生进行定语从句的填空、改错等练习，巩固所学知识。*合作学习：教师将学生分成小组，让学生合作完成一个关于定语从句的写作任务，互相检查和修改。*总结：教师对本课时的教学内容进行总结，并解答学生的疑问。*师生角色：*教师角色：组织者、引导者、参与者、评价者。*学生角色：学习者、思考者、合作者、表达者。*时间分配：*导入：5分钟*讲解：10分钟*练习：10分钟*合作学习：15分钟