搭石说课稿教学设计参考范本

各位同仁，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册的一篇精读课文——《搭石》。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和淳朴的乡情，是引导学生感悟平凡事物中的美、培养学生人文素养的优秀范例。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《搭石》是著名作家刘章的一篇散文。课文通过对家乡人摆搭石、走搭石等生活场景的描写，展现了乡亲们淳朴、善良、互助友爱的美好品质，赞美了那些默默无闻、无私奉献的人们。文章没有华丽的辞藻，却于平实中蕴含深意，于细微处彰显真情。从单元编排来看，本单元以“人间真情”为主题，旨在引导学生感受人与人之间纯真的情感，体会真情的美好。《搭石》作为本单元的一篇重要课文，其教学不仅要让学生理解课文内容，更要引导学生透过文字，感受其中流淌的人性之美，学会从平凡生活中发现美、欣赏美、传递美。同时，课文在语言表达上也极具特色，对人物动作、神态的描写细致入微，是培养学生语感、提升表达能力的良好范本。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生活中的平凡事物充满好奇，也能够对文本中的人物情感产生共鸣。然而，对于散文这种文体的含蓄美、意境美，以及如何透过具体事例体会人物品质，学生可能还缺乏深入的感悟和有效的方法。此外，学生对于“搭石”这一特定时代、特定地域的事物可能较为陌生，这在一定程度上会影响他们对课文内容的理解和情感的投入。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，帮助学生走近文本，走进作者的情感世界。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语如“汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、理所当然”等的含义。有感情地朗读课文，感受课文语言的质朴与优美。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会作者是如何通过具体事例来展现乡亲们美好品质的。学习作者细致观察、生动描写的方法。3.情感态度与价值观：感受乡亲们淳朴、善良、互助友爱的美好情感，体会搭石所蕴含的奉献精神和家乡的人情美，培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。四、说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：品读课文中描写乡亲们摆搭石、走搭石的情景，感受乡亲们的美好品质。*教学难点：理解课文最后一个自然段的含义，体会作者借搭石所颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美，并从中受到启示。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会课文的语言美和情感美，在读中悟情，在读中明理。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。4.多媒体辅助法：运用多媒体课件展示搭石的图片、相关场景等，增强教学的直观性和形象性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在交流碰撞中深化理解。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画，写下自己的感受和体会，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知、识记生字词、梳理课文脉络。第二课时则深入品读感悟，体会情感，升华主题。下面，我重点说说第二课时的教学过程：（一）创设情境，导入新课1.（出示搭石图片）同学们，上节课我们初步认识了搭石，谁来说说搭石是什么？（引导学生回顾）2.师：这些看似平凡的石头，在作者刘章的眼中，却构成了家乡一道独特的风景。这节课，就让我们再次踏上家乡的小路，去细细品味这平凡搭石中蕴含的不平凡的美。（板书课题：搭石）（二）初读回顾，整体感知1.学生自由朗读课文，回顾课文主要写了关于搭石的哪些内容？（摆搭石、走搭石）2.师：作者说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”这道风景美在哪里呢？让我们一起走进课文去探寻。（三）品读感悟，体会“美”点1.感受“搭石之美”——默默无闻，服务他人*引导学生阅读第2自然段，思考：人们是怎样摆搭石的？找出相关句子读一读。*重点研读：“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*提问：从“只要……一定……”“直到……才……”这些词语中，你体会到了什么？（乡亲们的认真负责、淳朴善良、为他人着想）*想象画面：如果你就是其中一位乡亲，看到不平稳的搭石，你会怎么想？怎么做？*指导朗读，读出乡亲们的这份责任感。2.感受“走搭石之美”——协调有序，互助友爱*阅读第3自然段，找出描写人们走搭石情景的句子。*重点研读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*理解“协调有序”：怎样的动作才是“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）*想象画面，感受音乐美、画面美：“踏踏的声音，像轻快的音乐”——听觉美；“清波漾漾，人影绰绰”——视觉美。*指导朗读，读出这份和谐与美感。*阅读第4自然段，感受乡亲们走搭石时的互助与谦让。*找出描写年轻人和老人走搭石的句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*理解“理所当然”：什么是“理所当然”？乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？（互相谦让、背老人过搭石）这说明了什么？（这些美好的行为在乡亲们看来是再平常不过的，已经内化为一种习惯，一种美德。）*讨论：从这些情景中，你感受到了乡亲们怎样的品质？（互相谦让、尊敬老人、乐于助人）*指导朗读，读出这份谦让与温情。（四）回归整体，升华情感1.齐读最后一个自然段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”*提问：为什么说搭石“联结着乡亲们美好的情感”？（搭石为乡亲们提供了方便，而乡亲们在摆搭石、走搭石的过程中，互相关爱、互相帮助，这些美好的情感通过搭石传递着。）*“它们联结着故乡的小路”，还联结着什么？（引导学生理解，搭石不仅是物理上的通道，更是情感的纽带，精神的家园。）2.师：作者仅仅是在赞美搭石吗？他还在赞美什么？（赞美像搭石一样默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的乡亲们，赞美这种淳朴的乡风民情。）3.拓展延伸：在我们的生活中，有没有像搭石一样的人和事呢？（引导学生联系生活实际，如清洁工、老师、父母等默默奉献的人，体会平凡中的伟大。）4.总结：这搭石，普普通通，却踏过了岁月，联结了情感，展现了人性的光辉。它告诉我们，美就在身边，美就是付出，美就是奉献，美就是人与人之间那份暖暖的真情。（五）拓展延伸，读写结合1.学完课文，你有什么感受？请用几句话写下来，可以赞美搭石，也可以赞美像搭石一样的人。2.推荐阅读刘章的其他散文作品，感受其质朴的文风。（六）布置作业1.摘抄课文中自己喜欢的优美词句。2.把今天学到的《搭石》的故事讲给家人听。3.观察生活中的一种平凡事物，想一想它是否也像搭石一样，蕴含着某种美，尝试写一个片段。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是教学内容的浓缩。为了帮助学生更好地理解课文结构，把握中心思想，我设计了如下板书：搭石（家乡的一道风景）摆搭石：认真